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幼儿园大班老师心得三篇
幼儿园大班老师心得篇1
幼儿园处于孩子成长的懵懂期,淘气、好动、想象力丰富,但理解力有限。照看这个时期的孩子,不仅须要丰富的阅历、了解孩子的心理,更重要的是对孩子要有无限的爱,否则,还真简单被孩子的不听话气坏呢。
每年新生入学的时候我都向家长介绍老师的工作是特别琐碎和清贫的,这是由幼教的任务和性质确定的。幼儿园是保教机构,既要保育又有教化,保育包括孩子的吃喝拉撒睡,教化是指让孩子在幼儿园健康地成长发展。幼儿园老师还有解决家长后顾之忧、支持家长工作的任务,所以对幼教来说师德更重要。幼儿园阶段处于一个奠基的阶段,从大的方面说要对孩子终身可持续发展负责,从细的方面讲就是对孩子人身平安、喜怒哀乐、当天的心情负责。
假如没有爱心,幼教工作可能根本不能干下去。孩子特别须要老师关爱,比如常常要抱着他们,小挚友也特殊喜爱老师,可能鼻涕、眼泪就都蹭到老师的衣服上了,这是很正常且常常发生的事。这就是孩子,他们就是这样的,这就须要老师赐予他们更多的呵护。
幼教工作是特别辛苦的,一天8个小时都得聚精会神地跟着孩子,必需勤勤恳恳、任劳任怨。小孩子许多事情须要老师帮助才能完成,下班时间还要给孩子做教具、备课、布置环境,周末还常常组织亲子活动,自己的业余时间特别少。一个孩子出现问题对幼儿园来说是1/400,对一个家庭来说就是101%。所以无论在生活照看还是教化教学上都要精益求精。幼儿园大班老师心得篇2
大家都知道作为幼儿园老师的我们,担当着传承与教化的重任,因此,首先应对健康有一个正确的理解。那么,“什么是健康呢”?《指南》是这样传达的:健康,是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段的健康,就是指发育良好的身体、开心的心情、强健的体质、协调的动作和良好的生活习惯和基本生活实力。比照这一说明,我们也要“憾言”:因为作为老师的我们,也存在着对“健康教化”理解的误区:我们通常对孩子的身体发育、动作发展、习惯培育和生活实力很关注,但却总是会忽视对孩子心情的关切,特殊是那些内向的孩子、文雅的孩子、孤僻的孩子……阅读了《指南》,我们发觉,幼儿的心情安定开心已摆在了显要位置。在身心状况的其次个目标里就向我们清楚地排列。的确,由于家庭环境、遗传、教化等因素的影响,也让孩子的特性左右摇摆。但是作为老师,我们又很清晰:3-6岁孩子的特性尚处于发展期。因此,在幼儿园的一日生活中,我们应尽可能地关注孩子的心理,调动幼儿的健康心情,让她们每一个都活泼、开朗、欢乐、健康地成长。
,用主动的心情感染孩子
记得有句话是这样讲的:和智者在一起,你会更得更睿智;和乐者在一起,你会变得更欢乐。而3-6岁的孩子,因为他们的特点之一是好仿照,因此更易受外界环境感染与影响。所以,孩子身上诸多的负面心情(比如乱发脾气、哭闹任性等)是从成人或是从别的孩子那里学来的。假如老师遇到不如意的事情就消极懊丧、受到一点
挫折就唉声叹气,这样必定会影响孩子。因此,作为老师,就要以主动乐观的精神来影响孩子,以开心、喜悦的心情感染他们。
,用观赏的看法关爱孩子
没有哪一个孩子不希望得到老师对他的爱。而《指南》中也提到:“老师要营造暖和、轻松的心理环境,让幼儿形成平安感和依靠感”。因此在幼儿园,老师应努力创设一种民主、和谐的氛围。“对孩子亲善可亲、多激励、多表扬,从而走进孩子的心灵”。在实践中也发觉:通常,老师一个满怀笑意的目光、一句充溢赞许的话语、一个亲切温顺的摩挲、一件小小的奖品都会让孩子们乐上一成天!
,用台阶的方式让孩子体验胜利
帮助幼儿获得胜利对他们产生良好情感和健康心情具有不行低估的价值。胜利是伴随着年龄增长而发展起来的一种社会性须要,是儿童心理成熟不行缺少的一部分。因此,不论幼儿学什么、做什么,老师都要努力地创建条件让他们获得胜利,让孩子感受到“跳一跳,摘到果”的欢乐。我通常的做法是:面对不同实力的幼儿提出不同程度的要求;当幼儿遭受逆境时,我们适时地加以引导与帮助,从而让每一个孩子都获得胜利的体验。孩子们心理上获得了满意,心情自然也会变得开心主动了。
孩子应当有嬉笑游乐的欢乐童年,这不仅是对孩子的童年负责,也是对孩子将来的成长负责。感谢《指南》,给我们老师指明白方向,让我们明白:健康,应从关注每一个幼儿人心情起先。只要孩子们每一天都保持身心愉悦,那么她们就会一路阳光,健康成长!幼儿园大班老师心得篇3
每次带孩子到户外活动时我们班的孩子总喜爱抢占排头,喜爱插队。目的是想跟老师牵手当小班长,以“老师”的身份在前面带队。随着时间的推移,我发觉站队抢排头的孩子们越来越多。
为了变更这种现象,满意孩子们的心愿,我想出了一个方法。站队前,我对孩子们说:“请把你们的小手伸出来”。孩子们兴奋的伸出自己的小手,我走到他们身边,一一握一下他们的手,亲切地在他们的耳边说一句:“你的小手真干净”。或者说:“你的小手热乎乎的……”孩子们笑了,兴奋的也在我耳边说一声:“你的手也热乎乎的。”或者说:“你的手和我妈妈的手一样大。”“我爸爸的手比你的大…….”随后脸上露出得意和满意的表情。我说:“站队吧!”话声刚落,孩子们个个忙着找位置,很快就站好了对,没有抢排头的了。先抢一阵,再站队的现象彻底地消逝了。
“一个好的教化家,应当是半个心理学家。”此时,我对这句话有了更深的相识。孩子们抢排头,主要是想站在老师身边和老师亲近,引起老师的留意,通过皮肤接触,感受老师对自己的关爱。老师主动给孩子们一些抚慰性言语和动作,是快速缩短老师与孩子们的距离,亲近孩子们,满意他们愿望的好方法。幼儿园大班老师心得篇4
孩子们吃好饭后,被支配在走廊上休息。基本上就是交换玩具和图书,还有一些平安的小玩意。这个时候是他们最快乐的,为什么这么说呢,有两个缘由:因为只有这个时候他们才可以把这些东西拿出来玩,只有在这个时候才允许他们大声喧哗。这是我们大(2)班老师和孩子们之间的约定。详细内容就是:允许孩子们带玩具(平安的)到幼儿园里玩,而且规定时间让他们尽情地玩,条件就是在除了这个时间以外的任何时候都不行以拿出来。
大班的孩子,处于学前晚期,即将跨入小学的大门。他们的身心都有了进一步的发展:他们的视察力和理解力增加,求知欲和新奇心盛,爱说,好动,而且渐渐变得有情感,有意志要求和独立特性,自我意识有肯定的发展,喜爱自由活动,渴望参与成人活动,盼望自己快点长大。依据孩子们的身心特点,我抓住了几个重点:他们求知欲和新奇心盛,爱说,好动,我就支配时间内他们自由沟通,自由活动,孩子们有许多学问是在与人交往,与同伴的交往中得到的;他们理解力增加,渴望参与成人活动,我就和他们进行条件交换,也就是孩子们上课的时候乖乖听话,那么在这个活动时间我也就放宽尺度,让他们尽情地玩。这是我和孩子们的约定,像成人的约定,我感觉效果蛮好的。假如哪个小挚友不听话,过分淘气了,我会以剥夺他的活动时间来“惩处”他,呵呵,孩子们也会稍稍收敛!
午餐后至午睡前的这段时间也是很重要的,因为它是消化和休息的一个过渡,既要让孩子们健康地消化,又要让他们在心情上,心理上得到安静,为午睡做好打算。所以临午睡前10分钟左右,我就会要求小挚友们收起玩具,做在小凳子上小声地聊闲聊,主要是怕他们玩得太兴奋,睡不着觉。通过几分钟的过渡,等他们基本上宁静了,也有点倦意了,接下来组织他们排队上厕所,然后进入午睡室。
孩子们的一日常规的建立,是一点一滴积累起来的,他们行为上的反复较多,所以在建立初期,老师还要进行督促检查,做到持之以恒,也就是要我们常常“碎碎念”。久而久之,等他们习惯了,成了一种生理时钟了,那么在常规管理上也就不那么累了。
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