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初中数学的常用教学方法
目前,我国中小学常用的初中数学教学方法从宏观上讲主要有:以语言形式获得间接经验的教学方法,以直观形式获得接经验的教学方法,以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法等。这些教学方法之所以经常被采用,主要是因为它们都有极其重要的使用价值,对提高教学质量具有特定的功效。但任何教学方法都不是万能的,它需要教者必须切实把握各种常用教学方法的特点、作用,适用范围和条件,以及应注意的问题等,使其在教学实践中有效的发挥作用。
(一)以语言形式获得间接经验的方法。这类教学方法是指通过都师和学生口头语言活动及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。它主要包括:讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。
1、讲授法
讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一中教学方法。
2、谈话法
是辅助的教学方法,经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。
2、参观法
参观法是根据教学目的要求,组织学生到一定的校外场所——自然界、生产现场和其他社会生活场所,使学生通过对实际事物和现象的观察、研究获得新知识的方法。
(三)以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法这类教学方法是以形成学生的技能、行为****惯、、培养学生解决问题能力为主要任务的一种教学方法。它主要包括练****实验和实****作业等方法。
1、练****法练****法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学****技能垢基本方法,也是学生学****过程中的一种主要的实践活动。
2、实验法实验法是学生在教师指导下,使用一定的设备和材料,通过控制条伯的操作,引起实验对象的某些变化,并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法,它也是自然科学学科常用的一种方法。
3、实****法(或称实****作业法)实****法是学生在教师纽上,利用一定实****场所,参加一定实****br/>工作,以掌握一定的技能和有关的直接知识,或验证间接知识,综合运用所学知识的一种教学方法
初中数学几种常用教学方法简介(推荐)
1、讲授法
讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时,大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。
讲授法是教师通过口头语言,辅以演示实验,系统连贯地向学生传授知识的教学方法。讲授法在物理教学中应用最广泛,既用于传授新知识,也用于巩固旧知识,它通过循序渐进地叙述、描绘、解释、论证、推理来传递信息,阐明概念、规律、定理、公式,引导学生分析和认识问题,促进智力与品德的发展。
讲授法的模式是:设疑→释疑→解疑,即提出问题→分析问题→解决问题。
讲授法的具体方法:(1)讲述。教师生动形象地描绘某些事物的现象,陈述事物产生发展的过程,使学生形成鲜明的表象和概念。(2)讲解。
对某些较复杂的问题、概念、定律等,进行系统详细的解释和论证,说明事物的内部结构和联系等。(3)讲演。教师就教材中的某一专题进行有理有据、首尾连贯的论说,通过分析、论证来归纳概括科学的结论。
讲授法应力求做到:(1)讲授内容要具有科学性、系统性和思想性,要做到主题明确、判断准确、推理合乎逻辑;(2)讲授要突出重点和难点,抓住关键,主次分明地进行论述,做到详略适宜,切忌杂乱松散、平铺直叙、空洞枯燥;(3)讲授过程要思路清晰、层次分明、条理性强;(4)教师的语言要准确、清晰、简练、生动、有趣,通俗易懂具有启发性,要善于用语言调节课堂气氛,课堂既要严肃认真又要生动活泼;(5)讲授要与演示、实验、板书、板画等各种教学手段相配合,以取得最佳讲授效果;(6)讲授要立足于发展学生的智力,注意使学生掌握发现问题、分析处理问题和解决问题的方法。
讲授法是数学教学中最基本、最常用的方法。当然,讲授与启发并非对立,讲授不一定就是注入式的。只要教师深入理解教材,抓住重点,突破关键,不要平铺直叙,照本宣科,而是不断地提
出问题和解决问题,就能激发学生积极思维。这样的讲授法就是启发式的教学方法。
2、谈话法(问答法)
谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维,调动学****的积极性,培养他们独立思考和语言表述的能力。初中,尤其是小学低年级常用谈论法。
谈论法可分复****谈话和启发谈话两种。复****谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题,通过师生问答形式以帮助学生复****深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题,一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。
谈话法又称问答法。教师根据学生已有的经验和知识,提出问题,引导学生积极思维,通过师生对话,获取新知识、巩固旧知识或检查知识掌握程度的一种教学方法。
谈话法的基本特点是:教师提出问题,用启发性对话逐步引向结论,集中学生的注意力,促使学生积极思维、独立思考,在回答问题中获取新知
识,培养语言表达能力。
谈话的方式有:引入课题的谈话,叫引入性谈话;传授新知识的谈活,叫传授性谈活;启发学生思维,引导学生回答问题的谈话,叫启发性谈话;巩固知识或检查知识的谈话,叫巩固性谈话;还有指导性谈话和总结性谈话等。
谈话法应力求做到:(1)谈话要围绕教材内容和教学重点来进行;(2)提出的每个问题,必须题意清楚、具体,表述准确,要求适度,能引起学生思维,问题的难易程度要因人而异;(3)教师要面向全体学生提出问题,要因势利导,引导全体学生思考,让个别学生回答,要允许学生互相补充或向教师提出质疑;(4)谈话结束时,教师要归纳总结,得出正确结论,对学生反映出的错误认识,要明确纠正,使学生获得系统、科学、准确的认识。
3、讨论法
课堂讨论法是在教师的指导下,针对教材中的基础理论或主要疑难问题,在学生独立思考之后,共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法,可以全班进行,也可分大组进行。 
讨论法是围绕教学的重点、难点、疑点或带有规
律性的知识,提出问题,引导学生进行讨论,以达到提高认识、弄清问题而获取新知识的一种教学方法。
讨论法的基本特点是:能充分发挥学生独立思考的积极性和主动性,通过议论、争辩,互相启发、开阔思路、集思广益,以达到学****新知识、巩固旧知识、培养语言表达能力的目的。讨论的形式可以是全班性的,也可以分组在师生间和学生之间进行。
讨论法的程序是:(1)学生自学;(2)师生提出问题;(3)讨论和答辩;(4)教师总结。
讨论法应力求做到:(1)讨论题要有启发性,能引起学生深入钻研的兴趣,有讨论价值;(2)讨论时要把学生的注意力引导到问题的本质和争论的焦点上,逐渐向纵横发展,使学生获得系统、清晰的认识;(3)创造条件,充分利用教材和资料,防止讨论脱离主题、流于形式;(4)做好讨论小结,对讨论的问题要作出明确的结论,纠正错误和片面模糊的认识。讨论法适用于学生接受起来不是最困难的问题,但在理解、应用上常常容易出现错误的内容。讨论题的范围应是:新知识中含有培养能力的因素,易错易混的问题以及
具有方法的多样性、知识的规律性、实验的关键性等问题。
4、研究法
 
研究法是在教师的指导下,选取教学中难度较大、没有明确结论的问题,先由学生独立思考和探索,然后互相研究,得出初步的判断和结论,再由教师归纳总结,使学生获取知识的教学方法。
研究法的基本特点是:研究的内容是教学中比较复杂、难度较大的课题或****题;以学生独立思考和探究为主;在探究的基础上,进行实验验证和理论论证;主要培养学生的思维能力和掌握研究问题的方法。
研究法的结构和程序是:(1)提出研究课题;(2)引导学生进行科学猜想;(3)设计实验研究方案;(4)进行实验观察,分析和处理实验数据;(5)研究探索,得出科学结论;(6)引导学生进行理论论证。
研究法应力求做到:(1)正确选择研究课题,课题要有一定的难度和研究价值;(2)提供必要的条件,供给实验所需的仪器、设备和参考资料;