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首先,一名优秀教师,课堂教学要一流;
我想这应该是最基本的条件;因为作为教师最根本的任务教师教学,连课堂教学都不是一流,何谈优秀而我们通过选举出的优秀教师,大多数达不到这一条件;一名教师只有具备了先进的教育思想,不断更新自己的教育观念,不断吸取他人先进的教学方法,才能使自己的课堂教学日臻完善;至于在这样的课堂上,学生才能在玩中学,在快乐中学,才不会让学生把学****看作是一种负担;
第二,一名优秀教师必须是一名充满爱心的教师;
没有爱就没有教育;夏沔尊这样说过:“教育没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样;没有水,就不能成为池塘;没有情感,没有爱,也就没有教育;”看看古今中外的教育家,有一点都是共同的,那就是对学生倾注了无限的爱;无论是前苏联苏霍姆琳斯基,还是我国近代的陶行知,所有有成就的教育家,都把爱当作教育成功的法宝;一名教师只有热爱自己的学生,她才会把教育当作自己一生的事业来经营,才会平等的对待没一名学生,她才会用心来和学生交朋友,才能成为学生的良师益友;
第三,一名优秀教师必须是热爱书籍,酷爱读书的教师;
朱永新教授这样说:勤于学****充实自我,这是成为一名优秀教师的基础;这就需要我们多读书;苏霍姆琳斯基说过,读书,读书,再读书……他把读书看作教师最重要的素质,提倡老师要“每天不间断的读书,跟书籍结下终生的友谊;”朱永新教授也这样说:读书,是我关于教育的最好的注释;我认为,一个人进学校不一定就是接受教育,只有他真正读书了,那才是意味着他在接受教育了;读书、反思、分享是青年教师成长最为优秀的方法和途径;只有教师自己有读书的兴趣,才会培养学生读书的****惯和爱好;
第四,教育科学研究也是一名优秀教师必备的素质;
这里的教育科学研究不是指那些追求名利的所谓课题研究,而是向苏霍姆琳斯基等提出的,分析自己工作中的各种教育现象;只有善于分析自己的工作的教师,才能成为得的、有经验的教师;在自己的工作宏分析各种教育现象,正式向教育的智慧攀登的第一个阶梯苏霍姆琳斯基;朱永新教授这样对教育科研这样描述:中小学教育科研,应该从记录自己的教育现象,记录自己的感受,记录自己的思考开始,把这一串的“珍珠”串起来,就是一条非常美丽的项链;第一线的教师从事教育科研最大的优势,是拥有丰富的鲜活的教育案例;而对于他们来说,记载、整理和思考自己的教育案例,就是最好的教育科研;一名优秀的教师都应该对自己的教学时时进行反思,,进行记录,在反思,在记录中成长;
第五,一名优秀教师要时时反思自己的行为;
陶行知老先生曾提出过每天四问,对我的启发很大;他提出我们每一名教师都要做到“每天四问”,即:第一问:我的身体有没有进步第二问:我的学问有没有进步第三问:我的工作有没有进步第四问:我的道德有没有进步我觉得一名优秀的教师必须做到每日“三省吾身”,时时反思自己的行为,才能“可以见到每一个人身体健康上有着大的进步,学问进修上有着大的进步,工作效能上有着大的进步,道德品格上有着大的进步”,才能成为正真的为人师者;只有这样才能够不断地认识自己,不断地发现自己,才能够不断地追求成功;
新形势下青年教师必备素质浅议
当今社会,教师队伍已逐渐向年轻化方向发展,对青年教师而言,最大程度地获取学生、家长、同事以及学校的认可和信任,不仅是他人对自己认同的表现,更是自我价值的体现;为了更好地让青年教师成长,有的学校还开展了“培青”工程;但在实际教学活动过程中,青年教师所面临的情况既复杂又多变,这就要求他们要兼备多种素质;
首先,要具备过硬的专业素质;
专业素质不仅指青年教师所具备的学历和文化程度,更多地体现在教学水平上;教师的活动舞台在讲台上,能够给学生传授多少知识,怎样才能更好地把知识传授给学生,是当前衡量教师是否优秀的主要标准之一;青年教师工作热情、积极,能够较快地接受新鲜事物,在很多方面都和学生有着共性,因此深受学生的欢迎;但在涉及教学内容和效果的时候,得到学生、家长和学校领导的认可度往往不高;出现这种现象的原因除了大多数人寻求高分的心理因素之外,还有青年教师本身的原因;有些青年教师上课时神采飞扬,生动有趣,但学生就是听不明白也无法理解这和课本内容有什么关系,落实教学效果的时候情况更糟糕;其中原因就在于青年教师缺乏对教学技巧的研究,没有找到传输知识的有效途径;而这又和教学效果密切相关;因此,青年教师要在充分调查学生水平的基础之上,多研究教学方法和技巧,多研究教学中的知识目标,不断提高教学水平;
其次,要具备良好的协调管理能力;
教师在课堂上传授知识的前提是维持好课堂秩序;现在的学生普遍活泼好动,课堂上随时会发生各种各样的问题,如手机响、打哈欠、讲小话、照镜子等,这些都是在课堂上屡见不鲜的现象;其实,我们大可不必为此而烦恼,一个眼神、一个手势、一句话,都可以让这些问题迎刃而解;而在现实中,很多青年教师有一种误解,认为管理是班主任的事情,科任老师上好课就行,在课堂上出现问题其自身却不想管或者管不了;所以,一旦出现问题,他们不是及时想办法解决问题,而是马上向班主任投诉,让他们来解决,殊不知这样也只能解决个别问题;因为这样的次数多了以后,教师在学生心目中的威信会越来越淡化,甚至毫无威信可言;这种情况下,出现的问题会越来越棘手;因此,青年教师不仅要敢于维护课堂秩序,还要掌握更多的管理技巧;
有些青年教师或许会认为现在的学生们只不过是一群追星族,其实,他们对身边的人和物都有自己的思想和见解;教师的举手投足,在不经意间已在他们的心中留下各种各样的印象;一位敢于面对问题,并具备很好地解决问题能力的教师,不仅会获得学生的尊重,同时也在不知不觉中成了他们心中的偶像;
第三,要具备较好地处理人际关系的能力和沟通能力;
教学绝不是单方面的简单的行为活动,在教学活动中,还涉及多方面的复杂的人际关系问题,如教师和学生的关系,教师和教师的关系,教师和领导的关系,教师和学生家长间的关系,等等;只有处理好这些关系,才会有好的教学环境;良好的教学环境不仅可以让工作进行得更顺利,而且有利于教师的身心健康;因此,青年教师首先就要学会主动和他人进行沟通;好的教学设想需要领导、同事的支持,还需要学生的理解;同事间出现意见分歧、师生间出现误会的时候,也需要调解交流和沟通;而在现实中,有部分青年教师过于突出强调自己的个性,而忽视了和他人的协调;当师生间出现误会的时候,首先想到的是学生应该先给老师道歉;当同事间出现摩擦时,不去主动寻求解决之道,总是要等对方来和自己和解;其实,表达歉意不仅对尊严和个性丝毫无损,反而会给他人留下心胸开阔、好相处等好的印象;当然,人际关系的处理也是一门学问,是青年教师长时间的必修课;
第四,要有良好的心理素质和随机应变的能力;
不管是在教学中,还是在日常生活中,我们都会遇到一些或大或小的突发事件;面对这些突如其来的问题,既需要勇气,也需要智慧和经验;如教学楼拥挤时,有学生因为不小心从楼梯上摔下来;又如在实验室进行试验时,有些学生不小心将一些装有腐蚀性药品的试管或者广口瓶打破等等;一旦出现这些事情,如果不及时处理,那么很可能会造成更大更多的事故;青年教师由于生活阅历和经验不够丰富,在面对这些问题时首先在心理上已经产生恐慌,哪还有心思去思考该如何解决问题;所以,青年教师在平时应该多学****一些日常突发事件的处理办法,多锻炼自己的心理素质,提高应对突发事件的能力;只有这样,在面对突发情况时,才能够保持冷静,及时并正确地处理好事情;
造就一批高素质的青年教师,就是成就学校的明天;因此,在新形势下,很多学校非常重视对青年教师的培养;青年教师也应抓住这样的一些机会,多多学****全面提高自身素质,方能成就自己,方能无愧于时代;
一、良好的文化素质,包括精深的学科专业知识,广博的文化知识和教学理论基础;二、教师应该具备良好的心理素质;三、较高的职业道德修养;四、教师应具备较强的教育科研素质及教学研究能力;一、良好的文化素质,包括精深的学科专业知识,广博的文化知识和教学理论基础;
1、教师应精通自己的学科,具有扎实而渊博的知识;马可连柯说过:“学生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵,但不能原谅他的不学无术;”苏霍母林斯基也指出:“只有教师的知识面比学校教学大纲宽广得多,他才能成为教学过程的精工巧匠;”对老师来说,不仅要熟悉所教教材的基本内容,形成完整的知识体系,还要加强业务进修和广泛的学****跟踪学科学术动态,了解新观点,掌握新信息,不断更新知识,站在学科的前沿,由经验型到科研型的转化;
2、教师既要有广博的知识,又要通晓基本的社会学科、自然学科等方面的知识,做到博学多才;实施素质教育,培养学生的综合素质和创新能力,教师的博学多才是至关重要的;随着教材的改革,相邻学科的联系日益加强,文理相互渗透,因此,教师应注重与其他学科的沟通,形成“大教学观”,为学生创设开放的教学情景,培养学生的创新意识和能力;教师的知识越渊博,越能启迪学生的创新思维;
二、较强的教学研究能力
能力是指“直接影响活动的效率,使活动的任务得以顺利完成的一种个性心理特征;”教师不仅要有广博的知识,还需要具备适应学科特点的教研能力;
1、良好的语言表达能力;
苏霍姆林斯基说过:“教师的语言修养,在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的频率;”语言表达是一切教育工作者必备的主要能力;由于条件的限制,很多实事不能再现,需要教师依靠语言表达,把丰富的知识通过口头传授给学生;这就要求教师的语言准确清晰,具有学科性;简明练达具有逻辑性;生动活泼,具有形象性;抑扬顿挫,具有和谐性;
2、较高的创新能力
“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭的动力;”具有较高的科技素养和创新能力,是知识时代对人才的基本要求;要培养创新人才,就必须要创新型的教师;创新型的教师就是要具备扎实的基础知识、广博的视野以及善于综合、开拓新领域的能力,掌握创新知识的方法,具有勇于探索、敢于怀疑和批判的学科精神,善于吸收最新教育科研成果,将其运用到教学中,并有独特的见解,能够发现行之有效的新教学方法;简言之,教师的创新能力包括:独到的见解、新颖的教法、创新的思维、凸现的个性、探索的精神、民主的意识等;
3、较强的组织能力
组织能力是一个教师取得教育和教学成功的保证;缺乏组织能力和指导能力的教师,无论其知识多么广博,都难以完成教育和教学任务;
1组织教学的能力;教师能集中学生的注意,灵活调节进程,活跃课堂气氛,控制教学环境,引导学生的思维,发展学生的创新能力,维护课堂教学秩序,处理偶发事件等;
2课外活动的组织能力;课堂教学是实施素质教育、培养学生创新思维的主渠道;开辟第二课堂,开展丰富多彩的课外活动,也是开展创新教育,培养创新人才的重要途径;一个教师应有能力组织和指导兴趣小组,参观考察和社会实践活动;有能力组织讲座、讲演、展览、表演、制作、考察、竞赛、撰写报告和论文等活动;形***人参入、自己动手、发挥特长、凸现个性的开放式学****氛围;
4、研究能力
教师要成为教书育人的专家,成为讲演教学研究的复合型人才,实现从“教书匠”向学者型的转化,研究能力是应具备的素质之一;
1教学研究能力;把教学与教研结合起来,善于总结自己的教学经验,对教改中遇到的问题进行理论研究,提出自己的见解,进而探索和发现新的教学规律、教学方法和模式;
2学术研究能力;目前教师的教研较多的停留在教材的分析、考试的研究,限于一些教学技巧和教学经验的陈述;而对教学理论的研究相对薄弱,缺乏对教学的创造性思考;教师只有成为学者型的教师,才能适应知识经济时代的挑战和素质教育的发展;
三、较高的职业道德修养
“教师是人类灵魂的工程师”;教师的职业道德素养决定着素质教育的成功;
教师必须具有高尚的道德修养,忠诚人民的教育事业,模范的遵守教师职业道德标准,热爱学生,为人师表;认真学****马、列、毛、邓、“三个代表”、科学发展观;学****党的教育方针和政策;思想上同党中央保持一致;教师应自觉加强热爱社会主义祖国、民族团结、奋发图强、振兴中华的教育;弘扬中华民族传统美德和社会主义道德情操的教育;进行社会发展规律和观点的教育;进行科学人生观、世界观的教育;
四、敏锐的时代意识
要更新教育观念;联合国教科文组织将“学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存”称为现代教育的四根支柱;实现教育的现代化,关键是教育观念的现代化,树立以人为本的教育观念;尊重学生的人格、兴趣爱好、尊重学生的自由发展,尊重学生的首创精神,发挥学生的主体作用,挖掘学生的创造才能;
〔感:教师的劳动是一种复杂的、繁重的、高智能、艺术性的劳动;不是简单的、机械的、重复性劳动;〕
教师的道德素养
古人云:“亲其师,信其道;”新课程理念下,广大中小学教师特别是品德学科教师,在关注教材解读、课堂设计、教学改革的同时,更应不断提高自身的道德素养,树立正确的职业理想,致力于把我们的儿童培养成有道德、有素养的公民;
——教师要勇于点亮职业理想之灯;教书易,育人难;育人之难就在于需要我们教育者全身心地投入,需要付出极大的努力、花费很多心血,甚至要迎接现实的考验,抵制各种诱惑;作为承载着道德教育重任的教师特别是品德学科教师,要勇于点亮职业理想之灯,做有思想的教师和教育的思想者;这就需要我们树立正确的职业理想,坚守“大德”,满怀教育真情,正确理解儿童生活,对儿童生活实施有效指导,让我们的教育实现从“专业技术”到“职业艺术”的提升;只有这样,我们的教师才能真正享受教育的乐趣,体验为人师的幸福;
——遵循社会主义核心价值观指导下的师德要求;时代的发展与进步要求我们广大教师特别是品德学科教师,在继承和发扬我国优秀道德传统的同时,建立起崇高的道德信仰;这就需要我们牢固树立社会主义核心价值观,遵循社会主义核心价值指导下的师德要求,以德施教,以德育人,有自己的价值追求和职业理想;
——保持淡泊名利的心态和安心笃定的生活态度;教师之“德”既是为师之道,又是育人之术;真正的教师一定是淡泊的、淡定的;唯有淡泊名利,才能拒绝一切诱惑,保持教育的公心和思想、人格的独立;与此同时,真正的教师是积极入世的;除了坚守理想、淡泊名利,教师还要脚踏实地积极生活;教师高尚的道德、阳光的心态与积极的生活态度是无形的教育力量,对学生会产生巨大的影响;当然,置身于当今社会喧嚣而聒噪的环境,静心教书,保持淡泊名利的心态和安心笃定的生活态度确实需要定力,而这种定力来自于坚定的教育信念和职业操守;
——从儿童身上汲取力量;教育的本真是“开启心智,传播伦理”,即以德育人,以教养德;从儿童身上汲取力量来源于科学的教育观、学生观和教师自身的真诚、纯粹;现代社会要求教师树立科学的学生观:尊重、理解、鼓励、赏识和宽容,充满真诚的信任和友好的合作;与此同时,教师要说真话、用真情,让教育归真;儿童天性活泼、崇拜老师,教师浓浓的爱本身就是最有效的教育;要让儿童
“喜欢和同学、老师交往,高兴地学,愉快地玩”,教师就应该投入地陪伴学生体验学****的乐趣;这不仅是出于职业需要,更应是教师对学生的爱所至;