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教师师德师风征文7篇
【篇一】
教师,一个荣誉而神圣的称呼。千百年来,教师承担着教书育人,传承人类文化的重任,古今中外,多少桃李馥郁。但是,在荣誉的背后,教师的工作却是不易的,它不只是传授学识如此简朴。韩愈说“师者,传道授业解惑者也”,道是师之根本也是根本。一位教师,务必自己在“道”上,在人格上,无愧于己、受人景仰,由于,教师职业的特殊性抉择了教师的个人道德品质将直接影响受他教导的学生。这种影响潜移默化地举行着,不为人觉察,气力却最为巨大。孔老先生说:“其身正,不令而行;
其身不正,虽令不从,不能正其身,如正人何?”俄国教导家乌申斯基报告我们:“任何章程和任何纲领,任何人为的管理机构,无论他们设想的多么精良,都不能代替人格在教导事业中的作用。”捷克教导家夸美纽斯也指出:“教师的职务是自己的模范教导学生。”如此可见,教师自身的道德修养,人格品质对于教导事业的进展有着重要的作用。
作为一名刚走上三尺讲台不久的新老师,我深知教师师德、人格的在教导事业中的重要位置,这股悄无声息的气力,也在无时无刻指点我,我是一名荣誉的人民教师,我的一举一动都影响着教导的结果。用我的人格魅力推动教导结果的良好进展,促进孩子的健康成长是我努力地目标。我该如何做到春风化雨,润物无声?以下我将从几点浅谈我的看法。
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首先我认为,教师在与学生的相处过程中要真诚。常有人说,老师就像演员,上课就像演戏。但是,在教师人格方面,十足要保持表里如一,言行统一,绝不能真的如演戏一般,表里一套、背地一套。只有真正发自内心的美好品德,才能在学生身上产生“随风潜入夜,润物细无声”的潜移默化作用
一项调查显示:学生在回复我碰见问题首先找谁磋商时,探索同伴的占70%,探索父母的占10%,探索老师的占8%,其它占12%。这个调查结果说明,学生在遇到问题时并不倾向于向老师倾诉,由于平日老师都以一种作为在学生之上的容貌展现与学生举行交流。而这种现象是令人担忧的。学生的心智还有待进展,遇到问题常可能无法排解,假设无法得到教师、家长的引导和校正,学生的心理健康就会受到严重影响。而老师,怎么样才能成为学生的交心挚友,走进孩子的心灵呢?苏霍姆林斯基报告我们答案:“要成为孩子的真正教导者,就要把自己的心奉献给他们。”只有教师以真诚的人格对待学生,学生才能打开心扉与老师举行交流,教师的人格魅力才能影响学生的人格成长。
其次,我认为教师无论是在人前还是人后要讲究文明,以身作那么。
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教师的行为和人格对于学生都起模范作用。有些教师在教室里常以严谨、端庄的态度展现,但在生活中却是过于散漫,也常有老师大节精心而小节不拘,聪敏过人而举止轻浮。有人会问,只要在学生面前做好就行了,学生都不在眼前,何必如此慌张?就像马路上的斑马线与红绿灯一样,假设没有警观测着就不用遵守交通规矩,红绿灯与斑马线又何必设置?一个人的人格之美,是通过生活中点滴小事来塑造的。教师是模范公民,教师是示范,是模范,教师的人格要想发光发热,照亮孩子成长的道路,教师就务必在人前人后都能讲究文明、以身作那么,时时四处以模范公民的标准要求自己。
再次,教师的人格要不断完善不断进步。遵循马克思主义辩证唯物主义,任何事物都存在冲突的方面。人更是冲突的综合体,教师也难免会有缺点。但是即使无法制止,我们也不能听之任之,教师只有不断地去熟悉自己,修正自己,才能担负起育人职责。作为在学校教导、教学第一线的教师,要不断更新自己的学识系统。不断学习新的教导教学理念,用科学的理论引导自己。教师要树立面向全体学生的教导观,要相信“没有教不好的学生”。在育人过程中,要坚韧树立一种观念:学生采纳才能有强弱、学习进步有快慢,在教导教学活动时可以因人而异、分类推进、互帮互学。教师要用健全的人格素质和良知影响学生,关切学生。因此,教导者要先受教导,教师完善自身的人生观、价值观是提高教导质量的重要前提。
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教师是学生的模范,这种模范作用无时无刻不在影响着学生,而教师如何才能在实践中散发自身的人格魅力?我认为可以从以下几个方面去努力。
(1)语言。这是教师在教导活动中使用的最主要的手段。教师的语言要模范纯净,切实鲜明,生动幽默,要擅长运用语言的气力启动学生求知的欲望,拨动学生上进的心弦,把学识真理和美好的感情送进学生的心田。教师的语言还要情理结合。要让学生知晓做人的根本道理,让学生在思想上认同以后再加以行为上的引导,使他们在思想、行为上不断积累加强自己的人格素质。对于语文老师来说,语言素养更是必不成少的,语文老师要多读书多积累,使自己的语文越来越有“语文味儿”,越来越能陶冶学生的情操。
(2)举止。包括坐立行的模样,以及表情动作行为习惯等。是教师与学生交往中的“人体信号”。这要求是表现出良好的教养和昂扬的神态,要与教导教学过程紧密合作,发挥出最正确的辅佐作用。
(3)礼仪。中国是礼仪之邦,礼仪是文明的表达。教师以适合的礼仪与学生交往,不仅能教会学生根本的社交礼仪,同时也促进全社会团结互助,对等友爱,共同前进的新型人际关系的形成。
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(4)仪表。主要包括衣着发式,修饰打扮等,是教师呈现在学生面前的外部形态。这方面的要求是要清洁整齐,简朴大方,协调得体,与教师的职业特点相吻合。
总之,作为教师,我们要以“德高为师,身正为范”八个字鞭策和要求自己,不断进取,不断努力,让自己的人格魅力春风化雨,润物无声。
【篇二】
在写这篇文章之前,我收集了三份有关中小学教师职业幸福感的资料:其一,据《人民网》近期推出的“教师幸福指数”调查,近70%的教师感到心累、精神疲惫,48%的教师有焦躁、失眠等病症,36%的教师感到有时难以操纵自己的心绪、职业幸福感在下降。其二,《中国教导报》2022年10月20日第2版报道,杭州市教导研究所随机抽取了杭州市的31所中小学,对这些学校全体教师的心理、职业生活压力、精神卫生等方面举行了调查。在被调查的教师当中,%的教师表示假设有机遇考虑换工作,%的教师不太热爱或很不热爱自己的职业;
调查显示,有76%的教师感到职业压力太大,并已成为生活和工作中的一个问题。其三,2022年09月23日的《深圳晚报》发表的《调查显示:八成老师压力大小学教师列首位》,其中一份来自上海13个区1300多名教师关于工作压力的调查报告显示,当前教师存在过重的工作压力。
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作为一位长期奋战在一线的小学教师,我对以上的调查结果深感认同。由于我们每天的工作强度大,学生也貌似越来越难教,生活压力越来越大,加上我们承受的要求繁多而杂乱,非教学任务越来越多,每个学期都要应付各项检查、评估,真是疲于奔命、压力山大……幸福呀,貌似离我们很遥远。
但是,我们不能不幸福!由于在当前“以人为本”的教导背景下,教师无疑是和人的成长关系最紧密的职业。可想而知,没有教师的幸福,很难有孩子们的幸福校园生活,更难奢谈学生的幸福成长。作为特区的教师,很有必要提高自己的幸福指数。笔者认为,幸福的源泉就在我们身边,只要我们恪守“教师”的职业尊严,我们的幸福指数确定可以直线提升。
腹有诗书气自华——幸福来自阅读
教师担负着教书育人的重任,本身就是一份务必与书籍打交道的职业。理应喜欢读书、专心读书,不断给自己充电,以更新理念、丰富学识、增长聪慧。要做好教书育人的工作,首先要做一个真正的读书人。
教师,需要学识。精深的专业学识和广博的相关学识往往能让一个教师在课堂上激情四溢、神采飞扬。有的教师经常怨恨现在的孩子难教,很有可能就是自己的学识跟不上时代进展的需求。《学习的革命》一书中指出:“我们的孩子们将生活其中的世界正在以比我们的学校快四倍的速度变化着。”现在是信息爆炸的时代,假设教师不能把准时代的脉搏,不断地读书,拓展视野,增长学识,不仅不能教好学生,反而会由于自己的落伍而阻力学生的进展。可见,读书是教师的立身之本。
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只有喜欢读书的教师,才能培养出喜欢读书的学生,才能营造出整个社会喜欢读书的良好空气。
社会对我们教师的要求一向很高:以前要求“要教给学生一杯水,教师要有一桶水”,之后要求“教师是长流水”,现在更要求“教师是活水,是好水”……请记住苏霍姆林斯基的名言:“要每日看书,终生以书籍为友,这是一天也不断流的潺潺小溪,它充实着思想的河流。”一个爱读书的教师确定能够符合时代的要求,确定会有较高的幸福指数。
安贫乐道天地宽——幸福源自坚守
教师这一行呢,老话说“家有半斗粮,不当孩子王”,为人师者貌似注定和清贫是一对双胞胎。从我们祖师爷孔子的穷困潦倒、颠沛流离,到私塾老师的生活窘迫,到我们现代民办教师、代课教师甚至正编教师的待遇,无不证明这一点。在特区做老师无疑更需要对贫富差距的承受力,你看,我们这个城市每天演绎多少资产的传奇:多少人转瞬成为千万富翁,多少人开名车,多少人住别墅……这些向来和老师搭不上边。作为老师,每个月除了领取工资之外,是根本没有什么其他收入的。在房价飞涨的今天,多少老师终其一生,也难以有一处自己的容身之地。
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好在“贫”和“乐”历来就不成反比:记得《论语》里提到,孔夫子最热爱的一个学生叫颜回,他曾经夸奖这个学生说:“贤哉,回也!一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐。贤哉,回也!”(《论语·雍也》)就是说,颜回家里很穷,缺衣少食,住在分外破烂的小巷子里。这么繁重的生活对别人来说简直难以忍受,而颜回却能够自满其乐。只有真正的贤者,才能不被物质生活所累,才能始终保持心境的那份恬淡和平静。作为教师,我们理应甘于清贫,拒绝暴躁。我们熟谙的陶行知就是我们的模范:他曾出访海外26国,却满怀一腔热血布衣草鞋走向晓庄,让中国的教导在贫困中放出曙光。“捧着一颗心来,不带半根草去”就是他一生甘于清贫,奉献教导的写照。我们能说颜回和陶行知不幸福吗?和他们相比,我们在物质上比他们富足了不少,所以我们特区教师要有甘于落莫、安于清贫、锐意求索的心志,这样才能置身于物欲炽烈、思想暴躁的时代之中,坚守自己的三尺讲台,守望自己的职业幸福。
爱岗敬业乐奉献——幸福源于奉献
古人云:“一年之计,莫如树谷;
十年之计,莫如树木;
终身之计,莫如树人”,老师是人类灵魂的工程师,教导是国家昌盛富强的保证,我们教师的工作直接关系到下一代人的成长。我们从事的是多么有意义的工作呀!看着孩子们在我的努力下一个个茁壮成长,我们该多么幸福;
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想着这些孩子们以后会成为社会栋梁,我们该多么高傲;
想到我们在逐步实现自己人生的价值,我们该是多么喜悦呀!我们教师从事的事业它所产生的价值是用无法用金钱衡量的,和金屋豪车这些过眼云烟比起来,我们做的工作是多么宏伟。我们没有理由不发自内心地喜欢我们的工作!在工作中体会到的幸福是崇高的幸福。
崇高的幸福来自于奉献,而不是来自于索取。这是丛飞给我的启示。丛飞,一名义工歌手,10年来倾其全体,累计捐款捐物300多万元,资助失学儿童178人,自己却一向过着清贫的生活,甚至不惜向生命借贷。直至去世前,他还立下遗嘱捐献眼角膜,以他结果的爱心之举,将光明永远馈赠社会、长留人间。丛飞短暂的人生普遍而平凡,但他的人生价值堪称崇高而宏伟。丛飞虽然英年早逝,可他早已实现了对个人有限生命的超越,因而永远活在人们的心中。教师一向以来被誉为“春蚕”“园丁”,被称为“人类灵魂的工程师”“太阳底下最光芒的事业”,就在于它是一个在奉献中实现自我、表达价值的职业。我们特区教师在爱岗敬业中奉献自己的青春,实现自己的人生价值,我们确定会望见孩子们的笑脸和进步,确定会收到家长的问候和感恩,确定会受到社会的重视和断定,到那天,我们能不感觉很幸福吗?
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守护尊严把梦圆——幸福源于恪守
美国作家丽莎·普兰特在题为《幸福是什么》的文章中开门见山地说:“真正的幸福来自于察觉真实独特的自我,保持心灵的恬静。”马克思也说:“能给人以尊严的只有这样的职业——在从事这种职业时,我们不是奴隶般的工具,而是在自己的领域内独立地举行创造。”教师这个职业其实离幸福最近:其一,职业的稳定、人际关系的单纯、工作环境的优雅更轻易让我们保持心灵的恬静,从而察觉真是独特的自我。其二,我们面对的是鲜活的生命,更轻易拥有“独立地举行创造”的尊严。
因此我们要珍惜教师的职业尊严,要恪守师德——教书育人是教师的神圣天职,我们不只是教好书,更要育好人,要育好人,必先要以身作那么,为孩子树立起做人的模范……可见,师德是教师的立身之根,从教之本,容不得半点玷污。在物欲横流的今天,我们更要做到“以身立教”,四处以“教师职业道德”来要求自己,模范自己的行为:在家庭我们做个好家长;
在学校我们做个好老师;
在社区我们做个好邻居;
在社会做个好公民,为创造“和谐社会”做出自己应有的付出。这样,我们的幸福指数确定会大大提高,由于家庭的和美、社会的和谐是我们每一个人幸福的保障啊!