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中班美术活动方案
目的:1、认识虚线和实线,学****画图。
2、掌握正确的握笔姿势,练****均匀的涂色
3、积极快乐的参加美术活动,体验美术活动的乐趣。
活动过程:
1、以故事的形式导入
师:今天天气真好,小熊猫拿着他最喜欢的气球去草地上玩耍。突然刮起了一阵大风,等风吹过去后他的气球就变成了这个样子。(出示挂图)
2、讨论气球的画法,老师示范。
师;小熊猫真得意,我们来看看小熊猫有几个气球啊〔引导幼儿数小熊猫手里的线〕
1)第一个气球——涂色
师;我们来看看小熊猫的第一个气球变成什么样了?
幼:没有颜色
师:那我们来给他涂上漂亮的颜色吧,小朋友可以涂自己喜欢的颜色。老师喜欢红色,所以我请红色的蜡笔宝宝来帮我一起给小熊猫的气球画上漂亮的颜色。涂色的时候我们一定要从上往下涂,而且要均匀用力涂,不能留白色。不过要小心点,颜色不能涂到气球外面去了要不然气球就破了哦。
2〕第二个气球——沿虚线画实线。
师:小熊猫的第二个气球被大风给吹破了,我们来想想方法帮他把气球修好吧。第二个气球跟第一个气球有什么区别/
幼:第一个气球的线没有断,第二个气球的线断了。
师:小朋友们观察的真仔细,我们叫这个断断续续线条叫虚线,没有断的我们叫实线。我们把虚线之间的线段连接起来变成实线小熊猫的气球就补好了。补好后我们再涂上漂亮的颜色,小熊猫的第二个气球就找回来了。
3〕第三个气球——学****自己画圆
师:哇!这个大风太可恶了,把小熊猫的气球都吹不见了,如今请我们的小朋友给小熊猫画一个漂亮的气球吧。
3、幼儿自由绘画,老师在旁边指导。
三:展示幼儿作品
师:小朋友们都把小熊猫的气球找回来没啊,没找回来也没关系我们下午接着找。如今请小朋友把你们的画给旁边的老师们看看吧,看老师们喜欢谁的画,为什么?
【范例】
一、设计思想
喜欢画画,是孩子的天性,在纸上留下的每一根线条,每一个色块,都是他们表达情感的结果。因此,绘画便成了幼儿表达思想感情的一种方式。“新纲要”中指出“引导幼儿接触周围环境和生活中美妙的人、事、物,丰富他们的感性经历和审美情趣,激发他们表现美、创造美的情趣”。秋天是丰收的季节,遍地飘香的瓜果、金灿沉甸的稻谷、玉米……把秋天装扮得多么丰盈和美丽,更让辛勤耕耘了一年的农民叔叔、阿姨们乐开怀、喜欢欣。在这硕果累累的美丽秋天里,引领孩子们去感知秋天的美丽和富饶,去如同身受地感受、体会农村小朋友家丰收的无比喜悦心情,鼓励他们用自己喜欢的绘画方式去表现这美妙的景象非常的有意义。不仅让孩子们的表现欲望得到了满足,而且能很好激发孩子们心中对美妙生活和事物的向往和热爱情感。为此,我们中班组老师根据幼儿的年龄特点和认知开展水品,选择秋天丰收果实里的典型性硕果——南瓜为表现内容,以激发幼儿对美妙事物的表现欲望和情感,在愉悦、积极的感知、体验后能拿起画笔大胆、自信的表现出丰收的各种南瓜形态及其表达出丰收的快乐情景为目的设计了这一绘画活动。将以孩子们喜欢的游戏形式和生动活泼的学****方式贯穿始终,引领孩子们快乐、主动地体验和学****br/>二、教材分析^p
南瓜是秋天丰收果实里的典型性硕果,其圆鼓鼓的形状、黄、绿、棕交织的颜色、明晰相间的脉络构成的外形非常有特点,不仅会让孩子们喜欢,而且合适中班孩子的绘画表现程度,易让孩子们获得成功而体会到快乐。通过引领孩子们充分与南瓜亲密接触,观察、感知、认识南瓜的外形特征,在观察、分析^p南瓜的外形构造的根底上学惯用椭圆形、线条、渐变色来创造性地表现出拟人化的“快乐南瓜娃娃”的外形特征,感同身受地体会农村小朋友家丰
收的喜悦,不仅能有利促进孩子们观察、分析^p才能、表现才能的培养和自信心的获得,而且能促进孩子们社会性美妙情感的形成。
三、学情分析^p
南瓜对于在城市里生活的大多数孩子来说显得很生疏。孩子们虽然吃过南瓜汤、南瓜饼等南瓜食品,但对于南瓜长什么样并不知晓。只有一些祖辈家还住在农村的孩子可能有所见闻。对于南瓜丰收的景象更是没有感知过。要让孩子们深切感受到秋天丰收的喜悦,并能大胆、自信、生动、形象地表现出得意的“快乐南瓜娃娃”的形象,没有浓重的丰收景象气氛的感染,不与真实的南瓜亲密接触是难以实现的。
平时发现,孩子们喜欢涂涂画画,但到正式的绘画活动中让画详细的事物时,往往有的孩子就不敢下笔画了。有的敢下笔画的孩子显得也很拘束,画得很小,放不开。反思其中原因,可能有两方面:一是孩子们对组成物体构造、形态的线条、图形等这些根本知识、技能认识、掌握缺乏,不知如何下笔,怎样组合;
二是缺乏大胆表现的自信心。南瓜的外形特征看似不复杂:有的是圆圆的,有的是椭圆形的,有的是葫芦形的,身上都有许多明晰的经脉。但对于那些不敢下笔画画的孩子来说,从何下笔,怎样画仍是难题。假如不在方法和技能上给予明晰的引领和指导,让他们知道从何画起,怎样来画,这些孩子仍然不敢下笔而没方法体会到成功的快乐,树立不起绘画的自信心。因此在课前,我们先作一些相关的铺垫:认识并学画椭圆形、各种线条,特别是表现南瓜外形特征时将要用得最多的弧线〔不同方向的:上弧线、下弧线、左弧线、右弧线〕以及理解认识渐变色及其涂色方法。这样会防止在一次活动中新的内容太多,孩子们承受、消化不了而影响学****兴趣。
四、教学目的
根据《纲要》对中班幼儿在情感、态度、知识、技能等方面的目的要求,结合中班幼儿的年龄特点和实际承受程度以及对南瓜外形构造形态的分析^p,我们认为,此次活动将从实现两方面的目的来开展活动:
一、秋天是丰收的季节,它满载着农民们丰收的喜悦和快乐,引导孩子们去感同身受地感受和体会其中的喜悦,激发孩子们积极、愉悦地用绘画的形式来表现——南瓜这一秋天丰收果实对孩子们美妙情感的形成有很好的促进作用。
二、用椭圆形和线条能将南瓜的外形特征较形象地表现出来,并能将之拟人化成生动、活泼的“得意南瓜娃娃rdqu
o;,进一步激发了孩子们对美妙事物的表现欲望。引领孩子们学惯用椭圆形和线条来表现出“快乐的南瓜娃娃”非常恰当,而且很符合中班孩子的认知开展程度。于是将活动的目的合理地拟定为:
1、学惯用椭圆形和弧线表现出南瓜的主要特征。
2、尝试用线条添加出南瓜的五官和四肢,将南瓜拟人化成“快乐的南瓜娃娃”。
3、感受秋天丰收的喜悦。
五、重点和难点
只有当孩子们体会到丰收南瓜的喜悦,对丰收的南瓜产生喜欢之情,孩子们才有表现南瓜的欲望;只有让孩子们理解、掌握表现南瓜根本特征的方法,他们才能大胆、自信、自如地富有创造性地去表现出栩栩如生的“快乐南瓜娃娃”的特征和姿态。因此,将活动的重点拟定为:
“感受到丰收的喜悦,能用椭圆形和弧线条表现出南瓜的主要特征。”
《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“幼儿创作过程和作品,是他们表达自己认识和情感的重要方式,应支持幼儿富有个性和创造性的表达,克制过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”。要让孩子们富有个性和创造性地表现出表情、姿态不一的“快乐南瓜娃娃”对于孩子们现有的经历有一定的难度,需要在活动过程中采取恰当的方法加以引导和指引。因此,将活动的难点确定为:
“尝试用线条表现出不同姿态的“快乐南瓜娃娃”。
六、教学策略与手段
只有让幼儿全身心投入活动的教学才是成功的教学,也是获得好的教学效果的重要前提。《幼儿园教育指导纲要》中指出:“幼儿园应以游戏为主要教学手段。”建构理论认为:“课程改革使幼儿成为课程的主体,学****不只是记忆,更是理解和创造的过程,师生关系不只是‘授与受’的关系,而是交互主体关系……。”“在课程活动方法上,应该注意探究的、亲身体验的、问题性的、合作性的学****在这些课程理念的指引下,为了能让孩子们积极、主动、快乐地投入到学****活动中,很好地到达预期的教学效果,我们根据中班幼儿的思维以详细形象为主的特点,采用游戏式的手段来组织教学,并在活动中采用形象化的儿歌来帮助孩子们掌握根本的作画方法,采取让孩子们当“小老师”教画南瓜的师幼合作方式参与主题范画的讲解,在整个活动过程中老师始终注意以饱满的热情、富于启发性、鼓励性的语言和语态来感染和激发孩子们的参与热情以
及大胆、自信地作画的信心吸引孩子们充分参与活动,改变“老师主讲、幼儿临摹”的传统框架构造。让幼儿在愉悦的游戏情境中绘画,进步幼儿的绘画兴趣和技能。详细做法如下:
首先,借助电脑大屏幕展示农民叔叔、阿姨丰收南瓜的喜悦景象,并用许多南瓜实物和自制的滕、叶布置一个“瓜园”。活动开场,播放丰收的乐曲,以“农村小朋友—丫丫”邀请小朋友们到她家帮她丰收南瓜引起孩子的好奇和兴趣,引出活动,带孩子们来到活动现场,然后以丫丫的口吻通过提问的方式引导孩子们充分观察、感知“瓜园”里南瓜的外形特征和屏幕上农民叔叔、阿姨丰收瓜果的无比开心的快乐表情,引导孩子们帮丫丫丰收南瓜,同丫丫一起围着南瓜随着欢快的音乐跳丰收舞来庆贺丰收,体会丰收的喜悦,从而使孩子们不仅对南瓜的外形特征有充分的感知和认识,而且引发了孩子们表现南瓜的欲望,为后面学****画南瓜的活动作了很好的铺垫。
第二环节,学惯用绘画形式来表现南瓜的根本外形特征。这一局部是活动的重点。孩子们只有掌握了表现南瓜根本特征的方法后,才能在此根底上大胆、自如地富有个性和创造性地来画出生动、形象的南瓜。怎样才能让孩子们积极、主动地投入到学****画南瓜的活动中来呢?我们首先用“丫丫”的口吻来引发孩子们用绘画形式来表现南瓜的欲望:“我家丰收的这些南瓜好得意啊!我好喜欢,想帮它们都画一张漂亮的画像,小朋友,你们喜欢它们吗?可是你们分开我家就看不到它们了,有什么方法让你们时常都能看到这些得意的南瓜呢?”。然后始终以“丫丫”的角色组织活动,采取生动、有趣、直观的方法引领孩子们在积极、主动的状态中去学****画南瓜的根本特征:
一、出示用椭圆形和弧线组合画成的圆形南瓜图,引导孩子们观察、发现圆形南瓜图的外形组成构造:“这是我刚刚给圆圆形状的南瓜画的一张像,你们看像吗?仔细看看,是用几个什么图形和几条什么线条组成的?这个图形象什么?这些线条是什么线?是南瓜的什么?猜猜我是先画什么?再画什么?才会把南瓜画得这么形象?”让幼儿凭借自己的理解和认识来分析^p、猜想。