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2012届本科生毕业论文
浅谈对音乐节奏的认识及训练
专业:音乐教育
学号:2008131127
班级:08级(一)班
学生姓名:蔺苗苗
导师姓名:常建萍
导师职称:讲师
浅谈对音乐节奏的认识及训练
蔺苗苗常建萍
(陇东学院音乐学院甘肃庆阳745000)
摘要:节奏就是规律的运动、规则的张弛,在日常生活中、在各种艺术中,随处可以接触到。节奏分类为许多种,比如朗诵节奏、心跳节奏、说话节奏、运动节奏、舞蹈动作节奏、戏剧的情节节奏以及音乐节奏等。节奏源自生活,生活中充满了节奏。在音乐教学中节奏是组成音乐的第一要素,它好像音乐的“骨骼”。节奏更是学好唱歌的重要前提。在教学中教师应采取措施控制节奏,培养学生的节奏感以达到音乐教学的良好效果。音乐是—种有—定节奏组织的、通过时间而展开的艺术。把音乐的各种音响、音调要素在时间上加以组织,这就是音乐节奏的功能。音乐的节奏感可以是一种基本的音乐才能,不仅有生
理的基础,还有心理的感情作用在内。表情丰富的音乐之所以能感动人其原因也在于此。由于节奏的用途是组织音乐的各种音响或音调要素,因而它同其它的要素就有着经常的不可分割的联系。就这方面来说,离开旋律与和声,离开乐句的音调发展,节奏本身是不单独存在的。有人曾把节奏看作是音乐的“呼吸”与进行的原则。节奏的性质、节奏的“呼吸”、力度等,都是由作品的艺术内容、音乐的形象所决定的,音乐节奏是一个有艺术表现力的范畴。
关键词:音乐;节奏;视唱练耳;认识;训练
Onthemusicalrhythmawarenessandtraining
LinMiaomiaoChangjianping
(LongdongUniversitySchoolofmusic,GansuQingyang745000)
Abstract:therhythmisregularexercise,regularrelaxation,indailylife,inallkindsofart,,suchasspeechrhythm,heartbeatrhythm,rhythm,tempo,speakmovementrhythm,dance
,,itseemslikemusic"skeleton".,teachersshouldtakemeasurestocontroltherhythm,thecultivationofstudents',,tonalelementsintimetotheorganization,,notonlyhasphysiologicalbasis,,,leavingthemelodyandharmony,leavingthephrasesofthetone,rhythmisno
"breathing",rhythm"breathing",andsoon,areworksofart,musicimageofthedecision,therhythmofthemusicisanartperformancecategory.
Keywords:music;rhythm;Solfeggio;awareness;training
引言
节奏是音乐的骨骼,是音乐的生命。它是音乐进行的内在动力,也是音乐中最重要的要素之一。作为塑造音乐形象的基本手段,节奏可以离开旋律独立存在,而旋律却永远不能弃舍节奏独自倘佯。比如各种打击乐器的精彩演奏,就充分展示了节奏的独特魅力。节奏是音乐作品风格十分重要的体现,也是培养音乐学****者乐感,节奏感的重要环节。一首乐曲的存在离不开节奏这一要素的有力支撑。旋律是建立在节奏基础上的,因此,节奏训练显得尤为重要。节奏的训练主要包括:如何认识节奏、怎样进行节拍感的训练、节奏的听写训练、节奏节拍的音乐性训练等方面的训练。音乐的节奏感可以是一种基本的音乐才能,不仅有生理的基础还有心理的感情作用在内。表情丰富的音乐之所以能感动人,其原因也在于此。由于节奏的用途是组织音乐的各种音响或音调要素,因而它同其它的要素就有着经常的不可分割的联系。
节奏的性质、节奏的“呼吸”、力度等,都是由作品的艺术内容、音乐的形象所决定的,音乐节奏是一个有艺术表现力的范畴。
⒈音乐节奏的概念及特点
,是音乐重要的形式要素,是音乐的骨骼。乐曲结构的基本素材在音乐中起着举足轻重的作用,无论是最初原始的音乐还是现代复杂而丰富的音乐都离不开节奏,假如没有节奏音乐也就荡然无存。节奏包括拍子、重音、小节、音符及休止符的组合等关系。在音乐中所使用的节奏,是长短相同或不同的各音按照一定的关系组织在一起。这种特殊的关系就是节奏的各拍子的强弱规律,具有典型意义的节奏便形成节奏型。
、节拍的强弱规律及音乐节奏感觉训练的目的是让学生正确掌握周期性出现的节拍重音。培养良好的律动感及节拍感,并能准确把握各种拍子所表达的基本音乐特征。在实际训练中,节拍往往是与节奏训练交织在一起的。因此,节拍感的训练需要贯穿于节奏训练的始终,使学生由浅到深地在内心逐步形成一个敏锐准确的节拍感。节拍是强拍和弱拍按一定次序的均匀交替。不同的节拍有不同的表情意义,可以表达不同的情绪。在常见的节拍中,二拍子和三拍子是其他拍子的基础
,二拍子是强与弱的均匀出现,体现了节奏的钢键性和平稳性,比如:《人民解放军军歌》“”规整的二拍子、附点、前十六后八以及大切分等节奏完美结合,表现了中国人民解放军,在行军路上矫健的步伐与豪迈的英雄气概。三拍子则是强、弱、弱的不均匀出现,体现的是节奏的动力性、流畅性和舞蹈性。例如:歌曲《祝酒歌》两个二拍子结合产生了四拍子,便形成了强、弱、次强、弱的音乐层次关系,由于次强拍的出现,使本来相对短小的强弱交替延长了一倍,节奏更宽广舒畅更具有歌颂性和抒情性。两个三拍子结合产生了六拍子,一种是慢的,一种是快的。慢速的六拍子基本情绪与三拍子相似,只是由于次强拍的出现而使音乐的动感更强,也更加流畅,如歌曲《我和我的祖国》“”快速的六拍子由于其特殊的结构,每小节两个强拍的二拍子特性及强弱弱规律表现出的三拍子特点,使快速的六拍子既具有平稳活泼的性格,又具有流畅动荡的特点。另外,还有二拍子和三拍子的结合产生的混合拍子、变换拍子及只有强拍没有弱拍的一拍子等,这些不同类型的节奏、节拍形成了各自独特的个性特征。
,节拍感的训练是节奏感训练的初级阶段。
可以选用节拍感明确的节奏让学生感受到节奏是规范在节拍之中的,每一拍有几个音,每音之间的长短组合关系是怎样的,然后通过击拍、挥拍,身体律动等方式来体验强弱规律,从单拍子入手全面掌握常用拍子,细心体会不同的节拍、节奏的感觉。良好的节奏感就其本质而言,就是音乐的节奏是人的情感外化的一种方式,因为节奏运动往往同人的生理和心理活动相对应,它具有强烈的情感效应和独特的表现功能,节奏不仅包含运动时间的长短—时值,还包含运动幅度的缓急—速度等因素。对节奏各因素的敏锐感受和准确表达可认为是良好的节奏感,它是形成音乐感知和音乐理解的条件和基础。节奏感的训练就是要培养和使学生形成良好的内心节奏感,以达到加快识谱速度,形成节奏意识,获得基本的音乐体验及音乐感知和理解能力的目的。
节奏的训练是音乐学****过程中的一个非常重要的训练环节,它是音乐综合素质提高的关键切入口。而在单独的节奏训练中,基本节奏型的训练又是重中之重,是我们不可忽视的基础训练项目。在这个训练环节中,重视学****过程的循序渐进及学生的实际能力培养。在教学中,应遵循趣味性与知识性相结合,使学生在学****中体会到学****的乐趣。节奏训练的方法是多种多样的,主要从以下几个方面入手。