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小班老师读书心得体会篇一
通读全书后我有一些粗浅的收获:
一、关于如何帮助孩子克服消极心情对幼儿入园心情问题的启示:
在小班,早上入园常常会出现幼儿哭闹着不愿来园的状况。一般状况,当幼儿心情不好,我们总试图用成人的观念去劝慰、用自己的道理去劝服他。孩子其实更多的时候是想把自己的情感说出来并得到认同,找到一种归属感。马斯洛须要层次理论将需求分为生理须要、平安须要、归属和爱的须要、敬重须要、认知须要、审美须要和自我实现须要。人人都有归属与爱的须要。或许理解、赞同才是最好的劝慰良药。当孩子感受到被接纳,他们才会鼓起志气面对自己的问题。认可孩子的感受,并用适合的话说出来你的理解,不要急着给孩子解决问题的方法,让孩子自己说出自己的问题,找出解决问题的方法,以倾听者的角色帮助幼儿走出自己的逆境。
那么该如何让幼儿面对他们的感受呢?书中给了我们可操作性的建议:
1、聚精会神的倾听。
2、认同孩子的感受。
3、把孩子的感受表达出来。
4、借住想象满意孩子的愿望。
二、关于如何夸奖孩子对美术活动作品评价的启示:
我在评价幼儿的作品或行为时不经意间往往用"你做的很棒","这幅画很美丽"。有时甚至不知道从哪里评价。评价语言通常存在着用词单一、内容空洞贫乏。这样一来评价语言成了纯粹的形式语言,对幼儿语言表达、情感提升的帮助几乎为零。书中对于如何夸奖孩子提出以下方法:描述你所见的事物,描述你的感受,用一个词来概括孩子值得表扬的行为。在评价时,可以先描述一下眼睛中看到的事物,说出自己的感受,也引导孩子来说说自己的感受。
在尝试利用这样的方式来评价幼儿的作品后,我听到两个幼儿的对话。A:你的画很好,我喜爱。B:为什么啊?A:因为很美丽。B:A:因为你的画上面有两个蜗牛,一个大的一个小的,我很喜爱那个小的蜗牛。A小挚友美美的笑了。A在B的评价中得到认同,增加了自信。并且知道的自己的作品的优点,今后可以接着发扬。B也从中学到了A的优点,从而在以后学习、提升。
三、关于如何用其他方法替代惩处对处理孩子不当行为的启示:
我们都始终不认同惩处行为,惩处会有许多的副作用。如:惩处给孩子带来的感受:敌意、仇恨、抗拒、罪恶感、没有价值感、自怜;孩子在惩处中会把精力分散,错失了对自己不当行为的反悔以及思索修正错误的机会;不利于孩子发自内心地相识错误,改正错误;惩处作为一种行为是会被孩子效仿的,"以强欺弱"会成为他面对问题的处理方式;孩子受到的惩处,会减轻他们对错误行为的内疚感,他们认为"惩处"可以抵消他们的"罪行",可以心安理得地重复自己的错误。
幼儿园小班教化心得篇二
今日,孩子们说要制作世界第一楼,身为幼儿老师,我当然是无条件支持。一大早我就在幼儿园特地的建构区,为孩子们投放了许多的废旧物品。看着孩子们拿着我平常收集来的各种牙膏盒、牛奶盒、月饼盒东拼西凑,我心理对孩子制作世界第一高楼的想法有一些怀疑,因为孩子们认为高楼大厦也是硬纸板做纸箱、装饰花瓶一样简洁。但我没有表露出来。
孩子们表现出极大的深厚爱好,快速的选出负责人,进行明确的分工:一些孩子去废品保藏箱找寻合适的材料,一部分孩子着手剪裁装饰用的彩带。他们看中一张和棋盘一般大的硬纸板作为底座,并在上面边画着草图边探讨着,活脱脱是总工程师摸样,孩子们都主动地投入到这宏大的工程中去。我对孩子的工程也充溢期盼。
当活动进行到一半时,问题出现了,因为硬纸板太硬,而用于制作“高楼大厦”的小的纸盒子又太长、太小,无论怎样粘贴都无法使“高楼大厦”立在硬纸板上。怎么办?这时有幼儿提议,我们用双面胶吧!有的说用两个盒子拼起来吧,这样高楼会大点,站得稳。又有幼儿说我们在底盘挖个洞等等想法。我感叹孩子的想象力是如此的丰富。
在幼儿的活动过程中,我始终是一个旁观者,当孩子们在遇到困难时,我庆幸没有介入其中,给幼儿发挥想象的时间。心理医生指出,老师是支持者。在学习活动中,我的幼儿教化心得是:老师作为支持者,应当依据幼儿年龄特点、教化内容,充分利用场地及自然界所供应的被废弃的材料,来为幼儿创设各种有利的条件,为幼儿供应充分活动的机会。尽量让幼儿有更多的选择,从而引起幼儿参加的主动性和主动性,独立自主去视察、操作、探究、发觉,从而相识问题和解决问题。
幼儿园小班老师教化心得体会篇三
时间飞逝,转瞬间,一学期过去了。回想这学期,我觉得既辛苦又欢乐。想起开学初从家长的手中接过来的是一张张可爱稚嫩的小脸,他们从不愿上学到高兴奋兴上幼儿园;从不会自己吃饭到大口大口自己吃;从挑食到样样蔬菜都爱吃;从不会穿衣服到学会本人穿;从不敢参与群体活动到争相在集风光前露一手,在这其中包含了老师的多少心血。本学期我所任教的小班在园领导的关怀中,在家长们的鼎力支持与协作下,以团结协作、独特努力的工作看法,做好了班内的各项工作。详细总结为一下几点:
一、班级概况
在新生刚入园时,我与家进步行了交谈,在交谈中,我对每一个幼儿特性特色、爱好、爱好和生活自理才能及各个方面都进行了考核,并做好了具体的记录,使幼儿来园时,我就对他们的状况有了一个理解,为幼儿入园后在很短的时间内适应幼儿园的生涯奠定了良好的基础。
幼儿入园了,针对小班幼儿的特点,为了消退与幼儿的心理隔阂,我和孩子一起做嬉戏、游玩。使幼儿很快适应幼儿园的生活。同时在家园天地中,引导家长做好幼儿的入园的各项工作,使家长们可以在家也帮助幼儿尽量削减入学的焦虑,通过一系列活动,我班幼儿很快适应了幼儿园的生活,家长们也都释怀的把幼儿送到幼儿园。
在班级工作中,我以大局为重、踊跃工作、水乳融合,到处以幼儿园的工作为重,从不计较个人的得失。我们每天早早到班上把教室内外整理得干清干净,失职尽则地把工作做好。正是我班老师这种高任务心及奉献精力,一学期来,我班无任何义务事变发生。
二、教化工作
本学期,我依据纲要的要求和小班幼儿的年领特点,制定了一系列切实可行的教化教学准备。幼儿园是幼儿成长学习的场所,幼儿园应为幼儿供应健康、丰富的生活和活动环境,满意他们多方面的须要,使他们在愉快的童年生活中获得有利于身心发展的常识。围绕这一《纲要》精神,我开展了一系列活动。
本学期针对幼儿自我服务意识不强的特点,我班开展了“自己的事务自己做”、“穿衣服竞赛”等系列活动。通过家长会、家长开放日、家园联系册及每日接送孩子入园离园的时间,与家长建立沟通的桥梁,渗透新纲领精神,让家长不要包办代替,尽量让孩子自己的事情自己做,不会的事情学着做,家长也纷纷表示支持与同意。
在园里,我们老师通过正面教化,树立榜样,褒奖等形式教化幼儿,放手让幼儿自己去尝试。一学期下来,孩子们有了明显的变更和提高,人人会穿衣、穿裤、穿鞋、叠被子,更主要的是他们有了意识,自己的事情自己做,不会的事务学着做。通过一系列的活动,我班的幼儿在各方面都有了明显的进步,家长们也都很满足。
环境是为教化教学活动服务的。依据教学活动的须要和本班的特点,我们部署了与主题有关的“我上幼儿园啦”、“秋天到了”、“可爱的小动物”“冬天不怕冷”等活动。在支配中,我们让孩子们加入到其中,让他们看一看、摸一摸、玩一玩、做一做等等。领导幼儿在宽松开心的环境中去视察、发觉、探究,培育了幼儿的假想力、创建力随着手操作才能。
三、家长工作
在幼儿教化中,家庭教化占据特别重要的地位。一个好的班级离不开家长们的大力支持。为此,我班把家园协作工作作为重点来抓。为了让家长们了解幼儿在园的情形,在早晚接待中,对有问题的孩子,刚好与家长沟通,取得一样的教育方法。我们通过“家长园地”宣扬幼教新动态,介绍一些好的'文章,让家长也从中学到不少育儿的常识跟实际教训,还在上面公布教化内容,让家长懂得幼儿在园所学的内容,也便于回家进行督促、辅导,对幼儿进行个别教化。
这学期,我还仔细地开好家长会和家长访园日运动。通过一学期的家园接洽,咱们和家长之间建立了和谐友好的关系,赢得了家长的信任、夸奖和支持。
四、今后努力的方向
在这一学期中,我不遗余力,较圆满实现了各项工作,回忆所做过的工作,我总结教训,反思不足。力争在今后的工作中接着以孩子为中心,以工作为重心,将新纲要精神贯彻到一日活动中,促进幼儿身心活泼、健康成长,接着为幼儿园大群体做出应有的贡献!
幼儿园小班老师教化心得体会篇四
九月的来临,让我们共同迎接了13名幼儿的到来,在我们班,幼儿的平均年龄都在两岁半,而且基本上都是独生子女,刚来的前两个星期,宝宝们都以挥泪来告辞父母,而于心不忍的家长也留恋来回的站在门口、窗边,久久的凝视。
家长们的不舍、宠爱、不忍……,便形成了现在越来越多的幼儿以自我为中心、独占意识,孩子在家中交往的范围少,关系少,所以全家人都会为了一个宝宝转。在豆豆班也发生了一些“咬人、打人”的小事务,缘由在于什么?就在于玩玩具和看图书,自己先拿到玩具就是不愿给别人玩,对方当然也不甘示弱便动手去抢,这样意外就发生了。幼儿在家全部的玩具、食品,只要是自己喜爱的全部都是自己的,没有人会跟你争、跟你抢,可是到了幼儿园呢?玩具是有限的,图书是少量的,不行能每个小挚友都拥有自己喜爱的玩具,这就须要大家把教玩具轮番操作、轮番玩。这里就涉及到我们所说的———共享。
共享,并不只是把自己的食物分给大家吃这么简洁,懂得共享的小挚友是可以把自己喜爱的东西、阅历、欢乐的心情,一起与小挚友们在一起共享。带来了自己喜爱的零食,我们一起品尝;拿到好玩的玩具,我们一起玩,体验好玩;把自己听到的故事、儿歌,大声的朗诵,让全部小挚友一起感受。让孩子从小懂得与别人共享,不因为抢占而损害别人。同时也避开了意外的发生。
在10月份,我们班开展的共享月饼活动,在其次次的亲子活动中,同样让家长与我们幼儿一起完成共享的过程,帮助幼儿养成乐于共享的好习惯。
幼儿园小班教化心得篇五
美国学者史蒂芬、利汉斯曾指出:“2—6岁是创建性发展的关键期,假如不能刚好加以培育,那么创建性在以后的生活中很难在激发出来。“如:张衡数星星、曹冲称象、骆宾王作诗、爱迪生孵蛋、牛顿自制小风车等这些古今中外的杰出人才,都是在童年时期表现出了独特的创建性。然而,没有培育创建性的环境和教化,富有创建性的“小神童”不能成为宏大的独创家。创建教化是一个系统工程,它的起点也必定是创建性的萌芽,我们幼教工作者必需担负起培育幼儿创建性的使命。
老师要正确对待孩子们在各种活动中体现出来的创新思想,要报有宽容之心,假如一味死板的要求幼儿去“创新”,势必会把孩子引导上另外一条模式化的道路,是他们在老师引导下出现同样的“创新”思维,其实这根本不是“创新”,而是另外一种因袭。在引导孩子们活动时,不要对他们过多的干预,不要提过多的不合实际的要求,更不能以自己的思路去引导孩子根据既定的模式去“创新”,这样反倒会阻碍幼儿创建力的发展。敬重幼儿,敬重他们创建力的自然发展,敬重发展的过程和规律,这是我们老师在面对幼儿创建时最重要的任务。
在对孩子进行教化活动的过程中,要注意孩子创建性活动发展的过程,而不过分关注创建的结果,要使幼儿在创建过程中充溢爱好,主动主动发展。比如:孩子画了绿色的太阳,蓝色的大树,怪物一样的人都是不重要的,重要的是我们要让孩子敢于去尝试,爱护孩子的创建的爱好,敬重他们创建的过程,孩子要经验不同的发展阶段,他们杂乱无章的涂抹,正是他们感知色调、形体的阶段,也是孩子不同与成人的可爱之处。幼儿阶段我们要做的不是如何让他们画得像,而是如何让他们大胆的画,要好好珍惜和培育他们的创建力,而不是用成人的所谓正确观念去扼杀他们的创建本能。
总之,孩子们变更了以往的学习模式,而是运用已有的学问、阅历进行创新,开发了他们的创建力,从单向思维向多向思维发展,变更了孩子的思维方式,给孩子插上了一双想象的翅膀,让他们在思维的天空中自由翱翔。