文档介绍：《粗盐提纯》案例分析
【摘要】对初中化学第6章中物质的分离与提纯教学案例进行分析,并从“学、探、展、馈”教学模式应用对这节课进行点评。
【关键词】初中化学;粗盐;提纯;教学
本节课选自上海教育出版社九年义务教育化学教科书,主要内容涉及第6章《物质的分离与提纯》,是基于物质分离与提纯的方法所授的一节复****课,本节课的教学流程如图:
本节课首先安排师生交流讨论物质分离提纯的目的,?学生理解学****的意义,在此基础上开展探究学****活动,让学生掌握物质分离提纯的方法,包括可溶性物质与不可溶性物质的分离,可溶性离子的除去、溶质与溶剂的分离等,最后让学生在动手实验、交流展示中掌握过滤的基本操作,在此过程中学生交流展示,教师点拨引导,最后形成了一节以探究性学****活动为主、自主学****贯究始终、展示内容与方式多样、师生互馈共同成长的课常,遵循“学、探、展、馈”教学模式的指导。
一、学生在“学”中获得发展
教育的最终目的是促进学生的发展。《义务教育化学课程标准(2011年版)》中明确提出,义务教育阶段的化学课程“要给学生提供未来发展所需要的最基础的化学知识和技能,使学生从化学的角度初步认识物质世界,提高学生运用化学知识和科学方法分析、解决简单问题的能力,为学生的发展奠定必要的基础。”“学、探、展、馈”教学模式强调学生的
“学”是核心,是目的,强调学生在自主学****中掌握知识,学会方法,建构情感态度价值观。
在本节课中,教师针对自主学****内容安排了三个自主学****活动。首先,通过对“物质分离与提纯的目的”的自主学****让学生理解学****的意义,认识到化学在研究对象是物质世界,理解化学认识物质世界的手段与方法;其次,通过对“粗盐提纯制精盐的方法”的自主学****掌握酸、碱、盐的性质,通过探究性学****掌握科学探究的方法,在活动中体会使用化学知识解化学问题,形成严谨的科学态度,培养逻辑分析思维能力;最后,通过对“过滤的基本操作”的自主学****掌握过滤的基本操作,培养化学实验能力。
由此可见,学生通过“学”,掌握了酸、碱、盐的性质等内容,学会了物质分离与提纯的方法,训练了化学实验基本能力,形成了严谨的科学态度,体会了用化学知识解决化学问题,实现了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维发展。
二、学生在“探”中体验过程
学生的成长过程,不是被动的接受、模仿,而应是主动参与,在体验与环境相互作用的过程中获得发展。新课程理念强调要让学生主动参学****过程,在亲身体验的过程中实现三维的发展。《义务教育化学课程标准(2011年版)》中明确指出,“让学生有更多的机会主动地体验科学探究过程,在知识的形成、相互关系和应用过程中养成科学的态度,学****科学的方法。”体验教学不仅是当代新课程教育的呼唤,更是学生全面发展的需要。
在本节课中,教师安排了综合性合作探究活动,包括探究沉淀剂的选择、探究沉淀剂的用量、探究沉淀剂的加入顺序等。教师通过“如何除去粗盐中的可溶性杂质离子”、“沉淀剂的量应如何控制?”、“沉淀剂的加入顺序对粗盐分离提纯的过程有何影响?”三个问题,激发学生的探究欲望,让学生主动参与到探究活动中,从而为学生体验探究的过程奠定了基础。在探究活动中,教师不断地沿着学生的思路,以问题的形式打开学生的思维,让学生在积极思考、交流讨论解决问题的过程中,发挥自己的主体性,实验了在探究学生活