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利用教材拓展写话训练
利用教材拓展写话训练
利用教材,拓展写话训练作文是学生认识水平易文字表达能力的表现,是字词句篇的综合训练。:“少儿在9岁至12岁以前,是学话的专家。”针对传统作文教课问题训练单一、表达形式僵化的特色,新课程作文教课将视角转向了“为学生的自主写作供给有益条件和广阔空间”。可以说,新课标的出台为作文教课改革吹进了一股春风,学生敢于在****作中说实话、实话、心理话了,想象丰富了,手脚松开了。但因为过于鼓舞学生放胆,教材中又淡化了能力这条主线,学生****作中的错字、病句多了,语言也不规范了。因此,如何在低年级指引学生过好语言关,夯实语言基础,使****作训练过程即“实”又“活”,成了我们迫切需要思虑的问题。
教科书是语文教课的主要依赖,就我两年来的语文教课,我深深的感觉到一二年级教材中的每一篇课文可以说都是编者精心优选的,都可以成为学生写话训练的模范,此时教师应将课文作为语文教课的例子,增强语言实践,以多种形式进行写话训练。一、模拟训练朱作仁先生说:“没有模拟就没有创立,模拟是创立的基础。在模拟中不停增添创立因素,在创立中不免留有模拟的印迹,即使作家也不例外。”自然,在模拟的过程中,教师应重在鼓舞学生动笔,一方面指引学生用学过的词写完好通畅的句子,一方面以丰富多采的生活为内容进行一日一句的写话训练。开始时不要有过高的要求,只要学生能动笔写就可以,依据“起点低、坡度小”的原则,重夸奖,不责备。
如在一年级《自己去吧》一文中有一个典型的句子——“小溪的水不深,自己去游吧。”“山那里的风景很美,自己去看吧。”我就让学生模拟这个例句自己写一写,学生写了“笔的颜色真多,自己去选吧。”“图书室里的书真多,自己去看吧。”这已经是从写简单的句子到写比较复杂的句子了。而后再作比较规范的训练,如:练写四素句。丁有宽老师在《小学语文读写结合法》中讲“四素句”即是包含时间、地点、人物、事件这四个记述文因素的句子。练写之初,可用课文中的句子做例子,使学生认识“四素句”。如:“今日,一年级一班的同学去植物园观光。”可将句子作以下解析:今日(时间)一年级一班的同学(人物)去植物园(地点)观光(事件)。这样,学生一般就能理解什么是“四素句”。教师即可指引他们依据这样的形式写句子。练写“四素句”,“四素”要求齐全,意思要完好,内容也应比较详尽,屡次练****可为此后的****作训练打下优异的基础。模拟就是这样学模拟样,固然与“创新”仿佛不沾边,倒是“创新”的起点。
二、拓展训练
利用教材拓展写话训练
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“读书破万卷,下笔若有神。”这是古人读写实践的经验之谈。可是,人们常喻孩子们的读书是“小和尚念经——有口没心”。他们或仰头随口唱,或闭目信口流,胡乱念一气,到头来一无所获。老师要做的是变学生的没心读书为有意读书。拓展训练是训练学生创立思想的独一妙法。一、二年级的课文中有好多故事情节特别生动的文章,这是现存的训练学生写话的资料。在要点处发掘,在难点处睁开,在兴趣处生发,在结尾处续写,这可以让我们的课堂焕发出生命的色彩,让学生的思路飞扬。
如二年级上册《窗前的红气球》一课,在学****完课文后,我让学生想象,假如你是有病的戈里亚,看到同学们送的红气球,你的心情会如何?你想对同学们说写什么?你又会如何做?学生写出了好多内容,有的说心情一下子就会特别快乐,在红气球上写上了对同学们表示感谢的话;有的说会给同学们打电话表示感谢;有的说在睡梦中梦到与同学们又生活学****在一起了。在执教《最后一片树叶》一课后,我让孩子们想象,到了第二年春季又会发生什么事情?有的孩子写到第二年春季,小燕子又从南方飞回来了,遇到了大树上长出的新的树叶表现了孩子无量的想象力。三、续编故事故事是孩子喜闻乐道的一种文学形式,学生爱听故事并产生编故事的激烈欲念。教师可指引学生依据课文故事情节的发展连续编故事,充发散挥孩子的想象力。故事的结局可以多种多样,可以经过续编故事发展学生的思想和语言能力。比方,教课《小马过河》时,可在课文的结尾处让孩子充发散挥想象,说一说小马过河后的状况,孩子们驰骋着自己的想象,续编了一个个内容不一样的出色的小故事。四、课堂延伸二年级下学期第一单元是一组写春季的课文。学完本组课文后,我及时带领学生走进大自然,留神观察,在现实生活中感觉春季的气味,发现春季的变化。为了把春季留在教室,我又鼓舞学生把春季用图画描述下来向全班同学介绍,并进行写话训练,而后在班级举办春季画展和“话”展,大大激发了学生写话的兴趣。五、问题拓展新教材常常在课后安排了一些拓展性的问题,给学生留下了一个想象与思虑的空间,这为教师指引学生说话、写话训练供给了好机遇,因为这样既可以加深对课文的理解,又可以培育学生的说话、写话能力。如,二年级上册《植物妈妈有方法》可以依据课后问题“我还知作其余植物流传种子的方法”写一段话:
利用教材拓展写话训练
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“妈妈有方法,她。只要孩子们。”学生你追我赶地说出了柳絮、椰子、凤仙花、椰子等植物流传种子的方法。
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六、词句铺垫低年级的学生因为累积的词句还不够多,常常难以把自己所看到的、想到的表达出来,这时老师可以指引学生从累积的词句下手,做好写话的准备。写春时节,我先让学生谈谈有关描述春季的词语,如,春风送暖、大地复苏、风和日丽、春色明亮、百花绽放、桃红柳绿、芬芳扑鼻、绿油油;还有二年级下册教材综合学****一中的描述春季的词语:春风拂面、春色满园我还指引学生谈谈写春季的句子,如:“五彩缤纷的花开了,燕子飞回来了,麦苗醒过来了,油菜花开了”;“那些野花呀!像小星星相同一闪一闪眨着眼睛呢!油菜花开得黄灿灿的,像一大堆金子相同,发出万道金光”;“柳树在小河边听着春之歌,细风一吹,它摇动起来,像小辫子相同的枝条,忧如在说:‘春季真美!春季真美!’”有了上边的铺垫练****学生写起来就简单多了。七、画中写话“诗中有画,画中有诗”,这是古诗的一大特色。我认为在低年级的古诗教课中,还可以倡议“画中写话”的训练,这也就是说,我们教师还可依据古诗中的图画进行说话写话训练,从而进一步拓展学****比方,学生在学完古诗《宿新市徐公店》后,我要修业生看诗中的插图来编个故事,学生经过仔细观察,合理想象,把文中的少儿与蝴蝶玩耍的经过写得活龙活现,充满了童真和童趣。八、内心表白****作是一种创立性的精神劳动,是一种“心智”运作,它应该是来自于“内驱力”和“原动力”。叶圣陶在《作文论》中说:“一定寻到源泉活水,方有清甘的水喝。”那么,作文的实质是什么呢?俄国作家托尔斯泰一语点破:“它应该是从作者的心灵歌唱出来的。”这里的“心灵歌唱”就是指“精神”劳动、“心智”运作。这是学生内心世界的表露,是“我笔写我心”。固然一、二年级的学生还小,但他们的内心世界是丰富的,教师应该是从尊再生命的高度去尊敬他们的感觉,那样,从学生心灵深处流淌出来的歌才能显得真切、自然,甚至是一种原生态的歌。
比方,二年级下册《树上的橘子》,同学们很喜爱这篇课文。我让他们谈谈小女孩和她们的舅舅谁做得对,同学们不相为谋。让他们写下原由时,学生认为女孩做得对的几乎相同,女孩喜爱长在树上的橘子,因为它是生命。而认为舅舅做得对的也不在少量。他们认为舅舅这样做完好部是出于对女孩的爱。这样的答
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案真令我对他们刮目相待。因此上课时,教师应该将更多的时间留给学生,让他们将内心的感情在笔端流淌,你如给他一段时间,他会还你一份出色。
总之,充分利用教材资源,拓展写话训练的方法还好多,我们语文教师应高度重视,创立性地理解和使用教材,灵巧运用多种教课策略,指引学生扎扎实实地进行说话、写话训练,切的确实地提升学生运用语言的能力。
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简介:郭辉,税钢小学教师,从事语文教课工作已快要两年。在这时期,努力学****新课程理念,仔细学****研究新教材,并可以创立性的使用教材,可以说,在如何训练学生写话中下了很大功夫,经过和教材相结合,利用多种形式对学生进行训练,此刻多数学生对于写话表现出了浓厚的兴趣,所写的内容表达清楚,语句比较通畅水畅,并且有了必定的词汇量。但因为自己水平所限,有些地方还存在不足,需要在此后的工作中不停充分完美。出师表两汉:诸葛亮
先帝创业未半而中道崩殂,今日下三分,益州疲弊,此诚紧急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外者,盖追先帝之殊遇,欲报之于陛下也。诚宜开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜自轻自贱,引喻失义,以塞忠谏之路也。
宫中府中,俱为一体;陟罚臧否,不宜异同。若有作奸非法及为忠善者,宜付有司论其刑赏,以昭陛下平明之理;不宜偏私,使内外异法也。
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等,此皆良实,志虑忠纯,是以先帝简拔以遗陛下:愚认为宫中之事,事无大小,悉以咨之,而后推行,必能裨补阙漏,有所广益。
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将军向宠,性行淑均,晓畅军事,试用于往日,先帝称之曰愚认为营中之事,悉以咨之,必能使行阵友好,好坏得所。
“能”,是以众议举宠为督:
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亲贤臣,远小人,此先汉因此兴旺也;亲小人,远贤臣,此后汉因此倾颓也。先帝在时,每与臣论此事,何尝不痛惜恼恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、从军,此悉贞良死节之臣,愿陛下亲之、信之,则汉室之隆,可计日而待也。
臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。先帝不以臣鄙俗,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感谢,遂许先帝以驱驰。后值颠覆,受任于败军之际,授命于危难之间,尔来二十有一年矣。
先帝知臣慎重,故临崩寄臣以大事也。授命以来,夙夜忧叹,恐交付不效,以伤先帝之明;故五月渡泸,深入不毛。今南方已定,兵甲已足,当奖率全军,北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都。此臣因此报先帝而忠陛下之职分也。至于商酌损益,进效忠言,则攸之、祎、允之任也。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效,不效,则治臣之罪,以告先帝之灵。若无兴德之言,则责攸之、祎、允等之慢,以彰其咎;陛下亦宜自谋,以咨诹善道,察纳雅言,深追先帝遗诏。臣不胜受恩感谢。
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今当远离,临表涕泣,不知所言。
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