文档介绍：国家开放大学学****者学****需求调查
【摘要】
国家开放大学学****者学****需求调查是国家开放大学成立以来的第二次学****者特征调查的重要组成部分。在充分借鉴了“‘开放大学教学质量保证体系的研究与实践’课题组”(2014)研究报告的基础上,在国家开放大学门户网站进行了网络问卷调查,收到来自国开系统32所地方分部(原省级电大,含地方开大)、3所实验学院和1所直属学院的问卷2,746份,其中有效问卷1,095份。,特别是维度(或因素)间的关联分析。研究发现:学****者专业知识需求高于基础知识需求;第二产业学****者的学****需求相对最高;学****者对专业基础能力最为重视;年龄显著影响了专业能力需求;学****者更青睐线上线下融合式的学****方式;希望强化职业规划和技能培训;期盼提供高效的互动渠道;建议考核内容贴近实践、方式更为灵活。在这些研究发现的基础上,进行了相关讨论,并提出了初步建议和研究展望。
【关键词】国家开放大学;开放教育;学****者;学****需求;特征;定量分析;建议
【中图分类号】 G442 【文献标识码】 B 【文章编号】 1009-458x(2017)02-0018-09
一、引言
需求是人体在缺失状态下,对内外环境客观要求的反映(冯惠敏, 1994; 岳俊芳, 等, 2013)。根据生理和社会心理两个维度,需求的内容又分别对应具体物质和抽象事物两个范畴(倪传斌, 刘治, 2006)。束定芳(2004)认为,学****需求(Study Needs)隶属于需求,“可以分为社会需求和个人需求,前者主要指社会和用人单位对学****者知识或能力的需求,后者指学****者目前的实际水平及其希望达到的水平之间的差距”。就个人需求(学****者学****需求)而言,存在多种解读,如学****者的“目标需求”(Widdowson, 1981, )“期望与渴求”(Berwick, 1989, )“(弥补)欠缺与不足”(Robinson, 1991, P. 8)“期望与现状之间的差距”(Kemp et. al., 1998, ),等等。
作为国家远程教育及公共服务体系的重要组成部分,国家开放大学(以下简称“国开”)转型成立以来,积极定位于“不断满足社会成员多样化的学****需求”(杨志坚, 2011 a)。严冰(2012)指出,国开转型图变的基础在于“加强对学生学****需求和学****特点的研究与分析”。“需求变化是公共服?仗逑嫡铰宰?型的最强大的驱动力,而主动适应需求应该包括发现需求、培育需求和引领需求”,学****者的学****需求“已经、正在和可能发生的多方面变化”(严冰, 2015)又客观存在。由此,调查开放教育学****者的学****需求成为当下亟须深入和加强的课题。
二、文献回顾
以“学****需求”为检索因子,通过万方数据库检索出7,756篇文献,其中近五年文献5,593篇;再将“学****需求”依次与“***教育”“开放教育”或“远程教育”组成配对检索因子,分别检索出近五年相关的研究文献数量依次为86篇、5
3篇、86篇。进一步展开期刊分类,统计核心期刊(含北大核心期刊和CSSCI)中“开放教育”视阈下的学****者“学****需求”研究数量,所得仅为14篇。初步的文献数量统计表明,对于学****者学****需求的研究是开放教育(包括远程教育和***教育)研究比较薄弱的环节,在质与量两个层面都有待提升。
“学生与学****需求分析是课程教学设计的起点”,全面的分析能够为教学目标的制定、课程内容的选定、教学资源的设计制作、教学媒体的选择、教学策略的选用和教学服务的完善提供依据(冯立国, 杨孝堂, 2011)。对于开放教育学****者学****需求,“大部分学者采用问卷调查的方式进行分析研究”(林翠平, 唐涌, 2014),也有采用质性研究,以及定量研究和质性研究相结合的研究范式。文献回顾中,本研究扩大了检索年限,以国内核心期刊为例,简要梳理了国内开放教育领域关于学****者学****需求的研究。
在业已取得的研究成果中,以问卷形式开展的定量研究相对居多(周济等, 2007; 张信和, 2013; 陈海建等, 2014; 林翠平, 唐涌, 2014; 何苗, 许宇翔, 2015),亦有杨敏(2013)根据“广播电视大学多年来远程开放教育积累的教学记录”数据,为“多样化学****需求提供了数据支持”。基于问卷的定量研究中,周济等(2007)通过《手机使用情况与可学****时间片段》问卷,以学****者的泛在学****方式需求为切入点,探索了使用手机、PDA等移动终端设备,满足学****者随时随地学****的路径,取得了良好的效果,但他在反思中也指出“移动学****不是万能的学****而是作为其他学****方式的重要补充”。张信和(2013)以广州电大广告设计专业为例,发现
“导学结合”模式下学****者学****需求存在的三个问题:“学****者专业基础的参差不