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时下,各地中小学在职教师乱办班、乱补课现象非常盛行,少数教师受经济利益的驱动,利用节假日休息时间对有补课或课外辅导意向的学生供应有偿效劳,这种活动行为称之有偿家教。当家教成为有偿效劳,染上商品颜色和功利目的,师生之间的关系蜕变为金钱关系,教师,这一美妙的称谓在人们心目中无疑受到质疑。以下是小编今日为大家细心预备的:试析教师的职业道德精神相关论文。内容仅供参考,欢送阅读!
试析教师的职业道德精神全文如下:
职业道德是教师综合素养的核心,要建立一支优秀的教师队伍,必需把职业道德建立摆在首要位置。职业道德精神是教师最需要修养的一种“力量”,这是时代进展、教师进步、学生成长的需要。教师的职业道德精神主要包括:敬业精神、乐业精神、勤业精神、创业精神。培育教师职业道德精神不能一蹴而就,需要教师、学校、社会的长期努力。
教无德不立,德无教不续。职业道德是教师综合素养的核心,要建立一支优秀的教师队伍,必需把职业道德建立摆在首要位置。2023年,国家教育部及相关部门重新修订并公布了《中小学教师职业道德标准》,明确规定教师应具备的职业道德。领悟其内涵,可以将教师的职业道德精神归纳概括为以下四点:敬业精神、乐业精神、勤业精神、创业精神。
一、培育教师职业道德精神的必要性
(一)培育教师职业道德精神是时代进展的需要
首先,中国正处于社会转型的关键时期,各种冲突比校集中,使教师职业道德而临严峻的挑战。在文化期盼和社会现实之间,原有的师德标准和师德要求对教师的影响力大大降低,学校中的不道德现象渐渐增多,培育教师职业道德精神成为刻不容缓的任务。其次,网络信息时代的教育对教师职业道德精神的培育提出新挑战。在而对浩如烟海的网络信息时,教师需要在职业道德精神的指引下正确把握自己的方向,并且引导学生把握有效信息的价值方向。同时,在网络环境下,教师的行为更简单受到关注并产生影响,比方“范跑跑”和“最美教师张丽莉”的案例都在社会上引起极大的反响,使教师的道德现状受到全社会的关注和争论。最终,当代素养教育改革要求更有力的师德建立。素养教育和新课改的成败,关键在于教师的素养以及教师的支持和参加程度,而教师素养的核心在于师德。作为人民教师,只有从崇高的教育抱负动身,从对学生的责任动身,在教育过程中兢兢业业,教书育人,才能充分发挥师德的作用,推动我国教育事业不断向前进展。
(二)培育教师职业道德精神是教师进步的需要
首先,是教师从业的根本要求。由于教师职业是一种道德实践活动,所以师德同其他的职业道德相比拟具有自己独有的特点和规律性。充分理解教师职业道德精神并白觉地内化为自身的道德品质,以及在教育实践活动中践行职业道德标准既是对教师的根本要求也是最高要求。其次,是正确构建教师职业形象的要求。教师职业形象的构建需要教师职业不断建立白己的标准和教师个体白觉地建构,培育教师的职业道德精神是构建教师职业形象的重要内容,也是促进教师专业化进展应有的题中之义。最终,是教师不断提高自身道德修养的要求。马克思说:“人的本质不是单个人所固有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的总和。”①教师担当着多重的社会关系,扮演多重的社会角色,这往往简单产生角色心理冲突。教师职业道德具有特别地位,会产生较高的社会威望和影响力,对教师白身的道德修养也能产生极大的约束力和感染力。
(三)培育教师职业道德精神是学生成长的需要
首先,教育对象的特别性要求教师具备良好的职业道德风范。教师在教学劳动中表现出来的精神而貌、教学态度、道德品德和性格气质都会对学生起到潜移默化的示范作用和深刻的影响。教师对自己人格的塑造过程同时也是对学生的人格塑造过程,这种剧烈的示范性要求教师时刻留意白己的形象和严格要求白己。其次,教育的重要性要求教师具备良好的职业道德风范。学生不仅是父母的盼望和寄予,教师担当着教书育人,让每一位孩子都成人成才的重托,也是活生生的人,在他们的成长道路上渴望得到教师人生的引导和学问、技能的传授。教师要很好完成这些重任,不仅需要他们具备专业的学问和技能,更需要具备良好的职业道德修养,践行职业道德标准。最终,教育的普及化、全民化要求教师具备良好的职业道德风范。教育全民化、普及化要求教师以公正的态度对待全部的学生,关怀每个学生的全而进展,而不只是关怀少数的优秀学生。教师如何一视同仁的对待全部学生,如何敬重学生的个别差异、因材施教,这些都对教师的职业道德提出新的挑战。
二、教师应具备的职业道德精神
(一)敬业精神:喜爱教育,志存高远
喜爱教育主要表达在教师把教育作为白己奉献一生的“事业”,不仅将教学工作视为谋生的手段,还融进白己的抱负和信念,对教学工作布满热忱,对学生布满爱心,在教育中实现自己的个人价值和社会价值。喜爱教育是教师职业道德精神的起点。这是由于:首先,喜爱教育是党和国家对教师的根本要求。其次,教师只有喜爱教育并积极献身,才会具有剧烈的责任感。只有喜爱教育的教师,才能不计较金钱和名利,甘为人梯;才能在讲台上数十年如一日,不辞辛苦;才能将白己的学问倾囊相授,照亮别人。最终,喜爱教育是教师对教学工作发挥积极性的源泉和动力。存高远就是教师树立长期的职业目标,追求远大的职业抱负。当一个教师把教育作为白己的终身事业时,就不会仅仅满意作一个“教书匠”,他会追求白己职业上的胜利,事业上的进步。这里的胜利主要包括两个方而:一是成就学生,让学生在学问上和品德上都取得进步,让学生成才;二是成就白己,不断的提升自己的综合素养和教学水平,成名成家,著书立说。喜爱学生,诲人不倦是指人民教师对学生怀有深厚的感情,并在这种感情根底上对学生进展教海,始终把学生的进展放在第一位。喜爱学生是教师的天职,也是衡量教师道德水准的尺度。
(三)勤业精神:严于律己,以身作则
严于律己,以身作则就是说教师应当严格的要求和约束自己,以崇高的人格,精湛的教学艺术、渊博的学识对学生做出表率,成为学生在做人、做事、做学问方而的典范。以身作则是教师应有的“德行”,是教师职业道德精神中的重要内容,也是我国传统的教师道德标准的重要特征。为什么从古至今都这么强调严于律己,以身作则对教师的重要性呢?这是由于:首先,教育对象的“向师性”打算了教育者的“师表性”。“其次,教师劳动的目标打算其表率性。最终,教师威信的重要性打算其典范性。教育实践说明,教师的威信与教学质量的提高成正比关系。 (四)创业精神:与时俱进,不断创新
当今时代,学问更新换代、信息与日俱增、科技突飞猛进。与时俱进,不断创新既是教师敬业精神的详细要求,也是教师追求真理、喜爱科学的详细表现。教师必需树立终身学习的理念,即不断更新白己的教学观念,不断承受新学问的消失,不断提高自己的教学力量。将创业精神作为教师职业道德精神的主要内容,主要是由于“终身教育”的理念要求教师终身学习。由于人永久是进展中的、未完成的人,教育应在人的变化和进展中延长。教师要用终身教育的观念对待学生均衡的、可持续的、终身的进展,教师要不断地学习和进步,要适应时代的进展,不断地提升自己、进展自己、超越自己。在教育实践中,教师与时俱进,不断创新有以下二条可行的路径:其一,反思――从自己的教学中学习。其二,共进――在与学生互动中实现教学相长。共进是指教师与学生在教学中相互促进,共同成长和进展。二,合作一一在与他人的对话中成长。
三、培育教师职业道德精神的途径
(一)提高熟悉,自我教育,注意实践
传统的教师道德建立把教师自身置于被动听从地位,这往往使师德建立无法取得共识和实质性突破。必需要求教师唤醒自我意识,进展自我改造、自我修炼,使教师职业道德精神转化为个人稳定的道德品质。教师职业道德建立有赖于教师道德认知水平的提高。教师可以通过读书、写反思日记、拜师等详细方法来进展自我教育。师德修养是一个长期的简单的追求过程,不是一朝一夕就可养成,教师的职业道德精神只有在实践中才能不断进展和完善。一是做好本职工作,坚守岗位,在教育生涯中坚决白己的事业心。二是在社会生活中,抓住每一个熬炼的时机,积极参与相关活动,使白己的思想在实践中升华。总之,教师要坚持理论联系实际,做到知行合一,在平凡的岗位上做出不平凡的成绩。
(二)加强培训,树立典范,隐性教育
学校是教师活动、工作的场所。学校环境对教师的道德会产生深刻的影响,良好的学校环境能使教师集体产生向心力,形成共同的抱负和追求。因此,学校应因地制宜,充分发挥它的优势,从多方而着手培育教师的职业道德精神。
首先,学校应重视建立教师的职业道德精神,加强教师的道德培训。加强培训不仅是数量的增加,更要坚持立足实际,在职为主,形式多样,加强实践。一方而,学校要注意职前培育,要对师范生开设合理有效的教师道德修养的课程,让师范生有正确的师德熟悉和足够的师德修养。另一方而,要改革职后培训,转变传统的师德培训模式,克制形式主义。其次,学校积极开展相关活动,在实践中树立师德典范,宣传师德典型。最终,学校要加强学校环境建立,这其中包括物质环境、精神环境和制度环境二个层而。
(三)营造气氛,制度建立,法律制约
在社会改革和教育改革进一步深化的浪潮中,培育教师职业道德精神需要全社会的重视和支持。在过去的教师道德建立中,由于缺乏有效的制度,师德仅仅为一种软约束,缺乏强制力。因此,要转变目前教师职业道德建立虚化的现象,必需寻求强有力的制度保证。例如,加强师德标准建立、构建可行的师德评价与监视体系、坚持依法执教,加强法律建立等。培育教师职业道德精神不仅需要制度建立,更需要为教师供应一个良好的社会环境。赐予教师全而的支持可以从以下二方而努力:
首先,提高教师待遇。既要提高教师的工资待遇,使教师工资水平真正到达公务员水平,又要建立和完善教师各项保障制度。其次,政府应发挥媒体宣传教师形象的积极作用,综合运用各种媒体树立教师的崇高形象,标准媒体传播教师正能量,使社会形成尊师重教的良好风气。再次,教育治理部门应实行民主治理,让一线教师能充共享有参加学校和整个教育事业治理和建立的权利,充分发挥教师的积极性和主动性。最终,坚决制止污辱教师人格、依法惩办侵害教师权益大事的发生,切实保障教师的合法权益。
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