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德育教育故事案例精选
德育教化故事案例一
晓之以礼、动之以情
我班有个学生叫李某。我刚接这个班时,他上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学****提不起一点学****的爱好;下课追逐打闹,喜爱动手动脚;作业不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草每天不是科任老师就是学生向我告状。于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学****为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个他人喜爱、父母喜爱、老师喜爱的好孩子。他起先是一副爱理不理的样子,后来口头上答应了。可他又一如既往,毫无进步,真是承认错误,坚决不改。此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是根不行雕的朽木。但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体,必需面对现实!我内心一横:不转化你,誓不罢休。他无进步,或许是他并没有真正相识自己的错误,没有真刚要做个他人喜爱的人的念头。
为了提高他的学****成果,除了在思想上教化他,感化他,我特意支配一个责任心强、学****成果好、乐于助人、耐性细致的女同学跟他坐,目的是发挥同桌的力气。事前,我先对这个女同学进行了一番谈话:为了班集体,不要卑视他,要尽你自己最大的努力,耐性地帮助他,使其进步。这位同学满口答应,并充分利用课余时间或课堂时间帮助他,教化他。有时,这位同学也会产生一些厌烦心情,说他不太听话,不太乐学此时,我就跟她说:要有耐性,渐渐来。后来,他取得进步时,除了表扬他,我还激励他们说,这也离不开同学们的帮助,特殊是这位同学的帮助。在同学们的帮助下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小进步。他学****上更努力了,纪律上更遵守了,甚至自己当起了值日生,劳动也更主动了,成果也有了很大的进步。为此,我会心地笑了。后来,有一次我找他谈话时,他说:老师,某某同学这样关切我,爱惜我,帮助我,假如我再不努力,对得起她吗?我笑着说:你长大了,懂事了,进步了。我真替你兴奋。
在第一学期期末考试中,他取得了73分的好成果。我为了激励他,奖给他一本日记本。奖品虽少,但能表示老师的一点心愿。其次学期,他学****更努力了,在期中测试中,他取得了92分的好成果。案例分析:
一、以人为本,付出师爱
作为一个老师,都应以人为本,敬重每一位学生。教化是心灵的艺术。我们教化学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生酷爱之情。假如我们承认教化的对象是活生生的人,那么教化的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充溢了人情味的心灵交融。心理学家认为爱是教化好学生的前提。对于李某这样特别的后进生我放下架子亲近他,放开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。动之于情,晓之于理:用师爱去暖和他,用情去感化他,用理去劝服他,从而促使他主动地相识并改正错误。
二、以生之助,友情感化
同学的帮助对一个后进生来说,是必不行少的,同学的力气有时赛过老师的力气。同学之间一旦建立起友情的桥梁,他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中,绝大部分学生不喜爱老师过于直率,尤其是指责他们的时候太肃穆而接受不了。因此,我让李某同学与其它同学交挚友做起,和好同学一起坐,让他感受同学对他的信任,感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的欢乐,让他在欢乐中学****生活,在学****生活中感受到无穷的欢乐!通过同学的教化、感染,促进了同学间的情感沟通,在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教,谆谆教导
一把钥匙开一把锁。每一个后进生的实际状况是不同的,必定要求班主任深化了解弄清学生的行为****惯,爱好及其后进的缘由,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导。李某的状况比较特别,主要是自制力差,对自己的错误、缺点相识不足,对老师的指责教化产生厌恶、憎恨心理。因此,我就以爱心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心,与他交挚友,使其相识错误,树立做个好学生的念头;充分发挥学生的力气,编排一个责任心强、学****成果好、乐于助人的同学跟他坐,赐予学****和思想上的帮助;自己面批面改他的作业,让他感到老师的关切、重视用关爱唤起他的自信念、进取心,使之改正缺点,然后引导并激励他努力学****从而成为得才兼备的学生。
通过一年的潜心努力,细心转化,最终取得了令人可喜的成果:黄某同学摇身一变,由捣蛋鬼转变为纪律委员,由后进生转变为先进生!他无论在哪里见到我,都会亲切叫上一声:老师,您好!我总是报之一笑,并说上一声:你好。
在更新教化观念的今日,作为一个酷爱学生的老师,有责任让学生树立信念进而达到育人的目的。愿:我们携起手来乘赏识之风,捧起关爱之情,燃起信念之火,播下希望之种,使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中,共同把后进生转化成为先进生,成为国家的栋梁之才!
待进生的转化和教化
自从参与工作以来,尤其是当了班主任以来,每天面对着具有时代特性的学生许多,但最近这一届的学生中,有一个学生在教化的过程中,引起了我的很大的反思,不是因为他因为犯了很大的错,而是这个学生所反映出来的问题很有肯定的代表性,具有他们这个年龄阶段的特点,今日把他作为我从事多年的班主任工作中的一个案例,分析该生的具有代表性和普遍性的行为中,我是如何进行教化,教化中实行了哪些方法,取得了什么样的教化效果,与大家一起共享。
学生状况分析:
班级学生王某,性格偏激,自尊心强,逆反心理严峻,对待班级工作消极,但也有他的闪光点就是热心于学校组织的青年志愿者工作。同时也常常和同学发生冲突、小摩擦,经常很闲得无聊的去惹是生非,属于大事不犯,小事不断那种,是科任老师中麻烦学生。对于老师的指责教化,总是爱显出一副不服气的样子,甚至还和老师顶嘴,每次犯错后,通过教化,也能相识到自己的错误。我觉得他并不是不行救药的属于坏学生,而是通过努力,还是可以挽救过来的。
案例分析
该生的叛逆行为是典型的初二现象,是进入青春期的一种表现,很多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理,他们经常想通过一些大事,也就是他觉得可以出风头或引起人关注的事情或是别人不敢而他敢做的事情来体现自己在同学心中的地位。他们往往把家长和老师的指责、帮助理解为与自己过不去,认为损害了自己,因而就会表现出消极的被动的接受教化,甚至会产生严峻的敌对倾向。分析其缘由主要有:家庭教化方式不当。该生的父母忙于工作,每天起早摸黑的,和孩子的沟通很少,平常主要关切孩子是否有吃饭及是否有准时到校上课,而孩子的学****成果和孩子的思想教化几乎没有,也不懂怎么与孩子进行思想沟通,同时认为孩子大了,不好管。对于孩子的错误不是耐性的劝服教化,而是指责,打骂,甚至是放任自由,觉得自己作为家长已经做得很好了。而该生在学****上对自己的要求不高,上课总喜爱讲话,做小动作,限制不住自己。青少年特有的半无趣半成熟的特点,使他看问题简单产生偏见,以为与老师、家长对他的指责不对,因而盲目抗拒,拒绝一切指责。
教化方法和思路
1、首先和家长取得联系,通过沟通,了解到该生的家庭状况和表现,并与家长沟通思想,在孩子的教化问题上达成共识,以便对症下药,家庭教化与学校教化双管齐下。
2、创建良好、民主的家庭环境,和孩子交挚友,多激励、表扬,少指责、责骂,坚决不能实行棍棒管理,每天再忙再累,也要抽取肯定的时间与孩子沟通,第一时间了解孩子最近的心里表现和状况,有则改之无则加勉,合理对待孩子的需求,不挫伤他的自尊心,敬重他,信任他,利用亲情来感化他,渐渐地消退他的对立心情,使之回到正确的轨道中来。
3、老师要正确对待这类学生,避开干脆指责,不要与他发生正面冲突,要留意维护他的自尊心,实行以柔克刚的教化方式。当他犯错误时,不要当着全班同学的面点他的名字,给他留点面子,而是在课后,再与他个别交谈,动之以情,晓之以理,耐性帮助他分清是非,意识到自己的错误,并情愿主动地去改正。渐渐缓解惊慌的师生关系。
4、老师要擅长挖掘学生身上的闪光点,充分发挥其作用。利用该生酷爱志愿者工作这一闪光点,激励让他把这热忱带到班级中来,让其参加班级管理工作,使他把大部分心思转移到他爱好、感爱好的事情上。并让他在管理别人的同时相识到自身存在的让老师头疼的问题。老师的信任、同学的支持使他的看法发生了很大的转变。
5、给他讲解一些伟人、科学家胜利事迹,使他明白只有胸怀宽广,能接受他人看法的人才能成就宏大的事业。把留意力引到学****上,启发、诱导他走出错误的心理误区。并大力褒扬他对学生青年志愿者活动所付出的努力和贡献。
6、某生这种固执的逆反心理不是一、两次劝服教化就可消退的,要反复抓,抓反复,在班级里支配了两个表现较好的同学作为他的辅导同学,发觉问题,刚好订正,平常多留意视察他的心情改变,常常与他沟通、沟通,深化了解他的内心世界,帮助他解决青春期的苦恼,顺当渡过初二年这个特别时期的危急期。
教化效果
通过辅导,某生的逆反心理已渐渐消退,和同学、老师的惊慌关系也得到了缓解,最大的一个改变是工作、学****的责任心增加了,做错了事能主动承认,学****比以往仔细,上课主动举手回答问题,学****竞争意识强,为班级工作主动。与同学之间的冲突渐渐消退,同学们一样反映他的进步很大,表现良好。
事后反思
针对所谓的问题学生只要你仔细找出缘由,详细分析,实行适当的措施,加以正面的引导,在教化学生中,用耐性陪伴学生。用真心对待学生,用爱心感化学生,让他感受到关爱,我想,什么样的学生都可以教化好。
班主任工作的点滴体会
众所周知,班主任不好做,班主任工作更是繁杂而琐碎。如何做好班主任工作,我想很多老师都有特别深刻的体会,而从我个人来说,我觉得最主要的就是要保持一个良好的、平和的心态。
良好平和的心态首先表现在班主任的看法上。现在的学生接触面比较广,了解信息的渠道也远比我们想象的要多,所以,作为班主任,就应当不断变更自己的教化方法,仅仅靠强调所谓的师道尊严是行不通的,甚至可能出现越是强调学生越是反感的状况。所以,适当地放下做老师的架子,可能在教化教学中就会首先取得主动权。就比如说,在我们上课的时候,看到黑板没擦,那我们也可以擦一下;在教室里,看到学生的笔掉了,弯下腰顺手帮学生捡起来;有时检查学生值日状况的时候,顺手帮值日生摆几张桌椅;或许就在这一桩桩小事中,在身体力行的潜移默化中,学生可能会感受到你的宽容和平和(即使学生感受不到也没关系),而我们在教化学生的过程中,也就会更有劝服力。
良好平和的心态其次表现在处理问题的方法上。我们都是当过学生的,在我们当学生的时候,确定也是会犯错误的。所以,是学生就会犯错,不会犯错的学生是不行想象的。我在处理学生犯错时采纳的基本原则就是抓大放小。大的如打架斗殴、恶意扰乱课堂秩序、***等等,必定要进行比较严厉的指责教化,必要时还要通知家长共同教化;小的如间或上课迟到、睡觉、小声说话、作业未完成等等,只要学生能立刻改正,我一般说说也就算了。当然,在这一过程中,为了防止因为抓大放小而使小渐渐变成大,还须要有相应的惩戒措施,例如让违纪学生值日、背诵校规校纪等。我个人认为这不算是体罚,而是让学生学会对自己的行为负责,并且意识到,当他的行为影响到其他人的时候,是要付出肯定的代价的。
良好平和的心态还体现在教化的语言上,特殊是在处理犯错的学生时更要留意。在这一点上,我的做法大致是这样的:一是保持心情和语言的平缓,特殊是当学生心情激烈时更是如此,更何况这也有助于缓解师生之间沟通的氛围;二是不要翻旧账,而应当就事论事,特殊是不能因此而指责学生在人格上有问题,否则极易激起学生的逆反心理,教化效果必定大打折扣;三是要给自己留有余地,指责教化时要考虑得周到些,如何教化如何处理,班主任心中应有个大致的设想,不能想到什么说什么,要不然,有时候一焦急,话说绝了,就很可能难以整理。
以上说的这些,都只是班主任工作的皮毛而已。其实我在班主任工作中也没有什么特别明确的理论和方法,说得故弄玄虚一些,现在我做班主任其实更多的是凭感觉。曾经看过这样两个评价班主任的标准:假如学生对你不反感,那么,你的班主任工作就是合格的;假如学生在路上遇到你,能微笑着向你走来并向你问好,那么,你的班主任工作就是优秀的。尽管这两个标准是务虚的,但我仍旧情愿向这个目标去努力。在座的众位班主任有很多都比我做得还精彩、还胜利,我情愿把我的这些体会说出来与大家共同探讨。
德育教化故事案例二
指责的艺术
人,总是在指责和自我指责中成长起来的。人非圣贤,孰能无过?犯了错误的学生,在肯定程度上只有接受了指责,自觉地反省,努力去改正,才会更好地成长起来。指责,是思想教化的一种重要手段。正确地运用这一手段,可以帮助学生相识并改正错误。
作为现在的教化工作者,我们所面对的许多是天真活泼但又心理承受实力脆弱的学生,要使指责达到肯定效果,就要同他们心理相融、感情相通。这就必需分析和探讨被指责学生心理状态和特点,驾驭指责的艺术。
在近几年的班主任工作中,我几乎指责过每一个学生,通过指责启发他们自觉地反省。当然,在指责教化的同时,我始终留意做好下面几方面工作,促使学生在指责中成长起来,达到真正的教化目的。
一、指责要驾驭事实。
毛主席说得好:没有调查探讨就没有发言权。一切的指责必需建立在充分驾驭事实的基础之上,使指责不会让学生觉得是空穴来风。
有的学生精了,为了避开老师对他的惩处,往往不承认自己的错误。假如老师没有事实依据,空讲几句指责的话就达不到矫正的效果。例如我班的王文初同学,自己不学****时,就在班上捣乱,老师找他谈时,又往往不说实话。针对他的特性,我每次在指责他之前,都从各方面了解他犯错误的全部状况,有时为了一个小小细微环节,我宁肯花上大半天时间去弄清晰。随后在指责他时,他就主动承认错误了,经过反复几次,慢慢地他的侥幸心理弱了,他觉得常常受老师指责没什么意思,在我们班组织的《做新世纪德育之星》动员班队会上,他主动上台发言,表示肯定要以实际行动自觉遵守纪律,努力学****力争受到表扬。
二、指责要有的放矢。
指责要有针对性,收效才大。老师在台上大讲特讲,但讲得大,讲得空,一般学生摸不着头脑,犯错误的学生也不怕,还是我行我素。指责要有的放矢,就是指责要针对详细的人和事,指责要带有明确的目的,点明改正的方向。
三、指责要留有余地。