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课题:春秋战国时期的文化(一)
【教材分析】
知识构造
概念解释
“百家”指数量多
“争鸣”指争论和批判
兴起原因
经济:井田制瓦解
政治:分封制崩溃
阶级关系上士阶级的崛起
思想文化上学在民间
派别代表及观点
儒家:孔子、孟子、荀子及观点
墨家:墨子及观点
法家:韩非子及观点
“百家争鸣”场面的形成
形成中国传统文化体系
奠定中国文化根底
历史影响
中国历史上第一次思想解放潮流
道家:老子、庄子子及观点
教材建议
本专题是“思想史"的第一专题,老师要帮助学生逐句分析教科书正文前面的“导语”,向学生交代两点:第一、儒家思想是中国传统文化主流思想;第二、要从四个阶段认识儒家思想形成和开展演变的脉络。第三、儒家思想充分汲取众家之长,经孔子创立、孟子和荀子继承开展,西汉发挥。最终成为中国传统思想的主流思想。第四、对道家、墨家、法家思想简要分析并指出和中国传统文化的关系。
本目教材主要包含两方面内容:第一,春秋战国时期儒家等诸子百家的代表人物和主要思想。第二,认识春秋战国时期百家争鸣场面形成的原因及重要意义。
【学****目的】
1、知识和技能
理解孔子、孟子、荀子、老子、庄子、韩非子和墨子等思想家和儒家思想的形成过程。其中重点讲述儒家思想。掌握诸子百家的思想特征和代表人物的主要主张;认识春秋战国时期百家争鸣场面形成的原因及重要意义。
(2)过程和方法:
学生可以根据教科书和老师提供的材料和自己的观察所得,进展推理分析,主动探究问题的答案,并学会用观察法、比较法等方法学****有关问题。能对所学内容进展较为全面的比较,概括和阐释.
老师应该注重运用“抗震救灾"素材启发教学,设计具有针对性、启发性的问题,引导学生主动探究,并对学生在探究过程中的表现予和时而恰当的评价。
(3)情感态度价值观:
通过对春秋战国时期思想活泼而繁荣的文化盛况的学****使学生对祖国文化有深化的认识,从而更加热爱祖国历史和文化,有志于继承和发扬中华民族的优秀文化传统;逐步培育起民族精神,激发对祖国历史和文化的自豪感,培养爱国主义情感。
【重点、难点分析】
本课重点:“百家争鸣”场面出现的社会原因和历史意义;孔子、孟子、荀子、老子、韩非子思想的主要内容。
本课难点是:春秋战国时期诸子的思想及对他们的评价
【设计思路】围绕“百家争鸣”形成的原因、各家思想观点、对中国传统文化的影响进展教学
【教学用具】多媒体教学
【教学时间】1课时
【问题研讨】本节是中国古代思想的第一个专题内容,内容丰富,但在备课中对查阅资料不够完好,教学中对诸子百家思想观点的深化讲解度把握不够准,课题之间的过渡还需要流畅,课堂气氛不活泼,问题设计缺乏新颖。但个人认为在教学导入中结合现实生活。课堂总结感染力度强,激起学生爱国热情,。
【教学流程】
新课导入
【出示课件】
“抗震救灾"感人图片,让学生指出从国家指导人,人民子弟兵,社会各界,海外华侨,港澳台同胞,全世界人民对灾区帮助的画面,这是什么力量会聚在四川灾区呢?。这些表现表达中国传统文化的深远影响,
教学过程
老师提问:春秋战国时期文化的最大特点为文化异常繁荣,哲学思想流派纷呈,出现空前绝后的“百家争鸣"的场面。
板书:一:“百家争鸣”场面的形成
老师提问::“百家争鸣”中所谓“百家"真是一百家吗?“争鸣”又指什么呢?
学生答复:所谓“百家争鸣”指诸子百家,形容数量很多.“争鸣"为诸子百家之间互相争辩.
老师解释:“百家”指泛指,意为数量多,《汉书·艺文志》中主要分为儒家,墨家、道家、法家、阴阳家、杂家、名家、纵横家、兵家、,“九流”即我们常说“三教九流”中“九流”的来历。所谓“争鸣"指当时代表各阶层,各派政治力量的学者或思想家都希望按照本阶级的利益和要求,对宇宙、社会对万事万物作出解释,于是他们著书立说,广收门徒,争相发表自己的见解.“百家争鸣”就是春秋战国时期知识分子中不同流派争芳斗艳的场面。
老师提问::春秋战国时期,为什么会在思想领域出现“百家争鸣”的场面呢?
学生答复:考虑中……
老师引导:出示课件(帮助学生理解“百家争鸣”的原因)
中央电视台记者在采访中和一个西北放羊娃的对话:
“你每天干什么?”
“放羊。”
“放羊为了什么?"
“挣钱。”
“挣了钱呢?”
“娶媳妇.”
“娶了媳妇呢?"
“生娃."
“生了娃,让他干什么?”
“放羊。”……
说完,放羊娃便赶着羊走了。望着孩子那瘦小的身影,记者沉默了……
老师提问::…等同学们笑过后…同学们有没有想过,这个放牛娃为何如此幼稚甚至可悲的想法呢?
学生答复:他没有读过书.
老师提问::最大的可能是他为什么不去上学读书呢?
学生答复:可能是太穷了,太落后了,或者思想落后。
老师提问::这放牛娃的想法归根到底受什么因素的制约?
学生答复:经济因素
老师分析:他的想法最终受经济因素的制约,这反映历史唯物主义的什么观点?
学生答复:社会意思决定社会存在……或者一定的思想文化是一定时期社会政治、经济的开展反映.
老师提问::结合春秋战国时期的历史背景分析指出春秋战国时期思想文化出现的原因有那些?并指出根本原因是什么?
学生答复:学生甲:春秋战国,是我国由奴隶制向封建制转变的社会大变革时期。铁器的使用和推广是这个时期消费力开展的重要标志。新的消费工具的使用,大大进步了消费率。在农业上,铁农具和牛耕的使用和推广,使大规模水利工程的兴建成为可能,大量荒地得到开垦,私田数量不断增加,促使井田制逐步瓦解。封建的消费关系开场发生、开展起来。新兴地主阶级顺应历史开展的潮流,在同奴隶主阶级的斗争中,不断获得经济上和政治上的成功。
学生乙:,分封制崩溃,诸侯争霸纷争不断士大夫崛起且被重用
学生丙:春秋战国时期官学***,“学在官府”下移到“学在民间”
老师总结:经济上消费力的开展,封建经济开展为思想文化的繁荣奠定物质根底
政治上周王室衰微,动乱不断,为思想文化自由开展奠定社会环境。思想文化上“士”阶层的活泼,私学兴起。造就一批学识渊博的“学者”,为其提供可能。以上三方面哪一方是最根本的原因呢?
学生答复:消费力的开展
老师分析:消费力的开展导致经济根底的变化是其出现的根本原因
老师过渡:请同学们判断以下主张属于春秋战国时期哪派的思想【出示课件】
仁者爱人、民贵君轻-—“仁”民本思想(儒家)
万物虚无、福祸相依——“无为”朴素辩证法思想(道家)
兼爱非攻,节约尚贤——兼爱、非攻、节约、尚贤(墨家)
以法为教、今必胜昔——法治、中央集权、政治变革(法家)
老师引导:分组学****每组分别代表儒家、道家、法家、墨家四个学派,给同学们2分钟时间默读课本指出各家主要观点,并且对其简要评价。(出示课件供学生参考,指导学生)
主要学派
代表人物
主要观点
儒家
孔子
“仁”、礼、为政以德、“有教无类”、性近论
孟子
仁政、民贵君轻、性善论
荀子
仁义和王道、君舟民水、性恶论
道家
老子
“道"、辨证、“无为而治”
庄子
相对主义、消极避世
墨家
墨子
兼爱、非攻、节省、尚贤
法家
韩非子
法治、君主专制中央集权
请同学们归纳总结后每组选举代表答复,本组同学可以补充。其他组可以在答复完毕后进展指正,批判。让我们的课堂也形成“百家争鸣”的场面.
板书:二:各派思想观点
老师讲述:儒家思想是中国传统文化的主流思想,在吸收借鉴其他思想成果的根底上开展完善而成。【出示课件】(展示孔子诞辰2556周年图片、孔庙、)
并提问:假设有外国朋友来中国山东孔庙参观,假设派你去当向导,你怎么介绍孔子呢?
学生答复:孔子是这样概括自己一生的:“吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲不逾矩。”-—《论语·为政》孔子(公元前551-前479年),名丘,,又名叔梁纥,曾做过陬邑(今山东曲阜东南)宰,本身属于贵族阶级下层的“士"。他的母亲姓颜,名叫征在。孔子3岁时,父亲就死了,,曾做过管理仓库(委吏)和管理牛羊(乘田)“六艺"(礼、乐、射、御、书、数).是儒家学派的创始人,是我国古代著名的思想家、教育家、历史学家,被后人尊称为“圣人”其主要思想核心为“仁”学
板书:孔子生平
老师启发:1988年,75位诺贝尔奖获得者在法国巴黎发表宣言:
“假设人类要在21世纪生存下去,必须回到2500年前去汲取孔子的智慧"。其智慧的核心思想是什么?
学生答复:“仁”
老师提问::我们又如何理解孔子的“仁"的思想含义?(老师引导学生分析教材P20页)
学生答复:“仁者爱人"
老师总结:仁爱、关心、谅解、包容等一切美德,为人处事的最高道德标准.
老师引导:怎么样才能做到“仁”呢?
学生答复:“克己复礼为仁”、“己所不欲,勿施于人”
老师提问::什么是“礼“?跟“仁"是什么关系?我们怎么看孔子主张的“礼”?
学生答复:西周时的等级名分制度即周礼
老师补充:孔子所谓“礼",其核心是“正名”.在孔子看来,周礼最重要的原那么是尊尊和亲亲。为了贯彻亲亲和尊尊的原那么,孔子提出“正名”的主张,他说:“名不正,那么言不顺;言不顺,那么事不成;事不成,那么礼乐不兴;礼乐不兴,那么刑罚不中;刑罚不中,那么民无所措手足。”(《论语·子路》)所以,孔子提出“君君,臣臣,父父,子子"(《论语·颜渊》)作为“正名”的详细内容。就是说,为君者要使自己符合于君道,为臣者要符合于臣道,为父者要符合于父道,为子者要符合于子道。在等级森严的奴隶制社会里,上下尊卑的关系是靠
“礼",你能看出什么?
学生答复:孔子思想具有一定的保守性。
老师提问::“仁"跟“礼”之间是什么关系呢?
学生答复:“仁”是内在品德,“礼”是外在标准,具备“仁”才能遵守“礼”:遵守“礼”的标准,才能更好践行“仁"的思想品德。
板书:核心思想
老师过渡:【出示课件】“苛政猛于虎”的故事
“,看见一个妇女在哭,别上面询问才知道,他丈夫,孩子都被老虎吃掉了,孔子劝她分开这个危险地方,但她死活不肯,孔子别问其原因,那妇人答到“这里没有苛政””,孔子于是感慨到“苛政猛于虎也!”
这个故事反映儒家什么政治思想?
学生答复:以德治民。
老师提问::“以德治民"跟“仁"之间又有什么关系呢?
学生答复:“仁”学思想在政治上的表现形式是“以德治民”
板书:政治思想