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第三单元单元解析
一、单元教学设计目标:
1、使学生经历丈量的过程,认识长度单位毫M、分M和千
M,建立1毫M、1分M和1千M的长度看法。认识质量单位吨,建立
吨的质量看法。
2、使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系,会进行简单
的单位换算,会适合地选择单位。
3、使学生能预计一些物体的长度和质量,会选择不一样的方式进行测
量。4、在实质操作中,增强学生合作交流的意识,提升操作技术,发展实践能力。
二、教学设计要点:
1、体验1毫M、1分M、1千M的实质长度,并形成表象。2、建立
“吨”的看法,形成正确的表象,知道1吨=1000千克。教学设计难点:
1、会用毫M作单位进行丈量,并知道1厘M=10毫M。
2、可以依据分别与厘M、M之间的关系,明确千M与M之间的进率,
会进行简单的单位换算和计算。
3、认识和明确“吨”的实质意义。
4、能娴熟运用列表的放阿飞解决生活中的实质问题。
三、教学设计措施与方法:
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1、让学生实质丈量感觉毫M产生的意义,体验1毫M的长度,;让
学生观察直尺、着手丈量,当丈量不是整厘M时,用毫M来表示。
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2、让学生经过看一看、比一比、走一走、实质丈量,建立
1毫
M、1
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分M、1千M的长度看法,体验1千M有多长。
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让学生熟记长度单位之间的进率,掌握正确的换算方法,从而能进行简单的单位换算和计算。
四、课时分配:
毫M、分M的认识,,,,,,,,,,,,
3课时
千M的认识,,,,,,,,,,,,,,,
2
课时
吨的认识,,,,,,,,,,,,,,,
1
课时
解决问题,,,,,,,,,,,,,,,
1
课时
复****,,,,,,,,,,,
1
课时
第三单元《丈量》教学设计设计
第1课时:毫M的认识
教学设计目标:
1、让学生经历观察、比划、丈量等学****活动,明确毫M产生的
实质意义,使他们初步认识新的长度单位毫M,建立1毫M的看法,会用毫M作单位进行丈量,并能掌握毫M与厘M间的关系,进行简单的换算。
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2、借助详尽的丈量活动,进一步培育学生的着手操作能力,能
预计一些物体的长度,进一步发展估测意识。
3、感觉数学与生活的亲近联系,学会与别人合作,从而获取积
极的学****数学的感情。
教学设计要点:
建立较为正确的“1毫M”的看法。
教学设计难点:
理解厘M与毫M之间的进率。
教学设计准备:
教师准备:课件、M尺;
学生准备:直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。
教学设计步骤:
一、创建情境,揭露课题。
1、复****M和厘M,指引学生用手势来表示1M和1厘M各有多长。
2、预计数学书的宽和厚大概是多少,着手丈量考据。
3、组织交流丈量结果,引出毫M产生的意义。
4、揭露课题“毫M的认识”。
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二、自主研究,学****新知。
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1、建立“1毫M”的表象。
①毫M可以用字母mm来表示。设疑:关于毫M,你已经知道了哪些知识?(学生思虑、交流)
②在学生交流的基础上,要点商讨“1毫M”有多长,请学生在尺上相互指指,从哪里到哪里是1毫M。再请拥有不一样建议的同学向全班报告、交流。
揭露:为了看得更清楚些,我们把尺子用放大镜放大,把1厘M
均匀分红10份,此中的任何一份也就是每一小格的长度,就是1毫
M(边介绍边用课件演示)
而后,请学生在自己的尺子上再指一指1毫M有多长。
③思虑:此刻你感觉毫M与厘M之间有什么关系?
1厘M=10毫M
④请学生想想哪些物体的长度大概是1毫M。(教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡,请学生量一量厚度,加深对“1毫M”的体验。)
⑤指引学生用手势来表示1毫M有多长,并谈谈自己的感觉。
⑥说一说,生活中还有哪些地方用到“毫M”作单位。(学生举例,教师供给一些资料)
⑦学生填写数学书的厚和宽并反响。
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2、画线段。(3厘M7毫M长的线段。)
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发问:用直尺画线段时需要注意什么?如何画出
3厘
M7毫
M长
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的线段?
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学生可能有以下几种画法:
A、利用刻度尺先画出3厘M的线段,再接着画出7毫M。
B、在刻度尺上输出37毫M(3厘M=30毫M),而后画线段。
学生操作,教师巡视指引,注意线段从“0”刻度开始画和不从
“0”刻度开始画的画法差别。
三、实践应用,牢固新知
1、学生依据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。
第1题让学生依据图示读出刻度尺所丈量的物体长度。明确先1厘M1厘M地鼠,不满1厘M的再1毫M1毫M地数,这样的方法更为的快捷方便。学生读数,再指名报告。
第2题让学生先估量,再丈量,而后集体校订,指名谈谈原由。
2、完成“练****五”第2题。
以毫M为单位丈量出每条边的长度,学生独立完成后集体校订。
四、课堂小结,课外延长。
小结:这节课我们学****了什么?你学会了什么?请你用手势表示
1毫M大概有多长。
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第二课时:分M的认识
教学设计目标:
1、让学生懂得丈量不一样长度的物体要用适合的长度单位,认识长度单位分M,初步建立1分M的长度看法,并学会用其量物体的长度。知道1分M=10厘M、1M=10分M。
2、使学生经历丈量的过程,发展丈量技术。
3、让学生在学****中能主动求知,在独立思虑的基础上增强与同
学的交流,培育学生优异的思想****惯和认真、认真的学********惯,并在
学****中获取自信。
教学设计要点:
建立1分M的长度看法,知道1分M=10厘M、1M=10分M。
教学设计难点:
掌握用分M量的方法,建立1分M的长度看法。
教学设计准备:
课件、直尺、M尺、纸条。
教学设计步骤:
一、复****导入
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师:谁来谈谈我们已经学****了哪些长度单位?(M、厘M、毫M)
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练****请填上适合的长度单位。(课件出示)
一只蚂蚁长约5(毫M)一只长颈鹿高约2(M)
一只小花猫高约40(厘M)一头大灰狼长约8()
怀疑:一头大灰狼长约8(),学过的长度单位都不可以用。8M太长,8厘M很短了。
师:当长度一个比1M小而又比10厘M大。用什么单位来计量最
好呢?为认识决这个问题我们一定认识一个新的长度单位(分M)
二、研究新知
1、认识分M。
发言:你怎么知道的?大家知道为何叫分M吗?
表达:是的,用M表示太长,用厘M表示很短,于是人们创建了长度单位“分M”。人们把10厘M看作1分M。请小朋友取出直尺,找出10厘M,这一段长度就是1分M。
1分M有多长?用手势表示一下。(黑板上贴出1分M长的纸条)
发问:分M和厘M之间有什么关系?
1分M等于10厘M。(板书)
2、找寻生活模型,建立“1分M”的表象。
发问:生活中哪些物体的长度大概是1分M?
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3、认识几分M。
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发言:取出1M长的线,估一估,取出此中一部分,表示1分M。
用手中的线段与直尺比一比,相差远的再调整一下。
交流:用线表示出2分M、5分M。说一说你是怎么想的。
4、M和分M的进率。
以分M为单位测测长为1M的木条,数一数1M中有几个1分M,猜想M与分M之间的进率。
怀疑:M与分M之间是什么关系?
1M等于10分M。(板书)
小结:到此刻为止我们一共认识了四种长度单位,你知道它们之间各有什么关系吗?
1M=10分M1分M=10厘M
1厘M=10毫M1M=100毫M
1分M=100毫M
5、实践活动。
1)此刻同位合作,借助手中工具丈量我们课桌的长、宽、高,比一比谁丈量得正确。
2)指名报告交流。
三、牢固练****br/>精选文档
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1、完成“练****五”第5题。
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让学生先预计再丈量,最后集体反响校订。
2、完成“练****五”第6题。
学生独立完成。
交流时谈谈是怎么画的,画线段时要注意什么。
3、完成“练****五”第7题。
填上适合的单位或数。
组织交流。
四、课堂总结
在这节课中你有什么收获?
第3课时:长度单位的换算
教学设计目标:
1、认识长度单位之间的进率,会进行简单的单位换算,理解已
学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法。
2、组织有效的学****活动,在活动中提升参加学****的意识和能力,
培育学生简单推理的能力,形成解决问题的一些基本策略。
教学设计要点:
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会进行简单的单位换算。
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教学设计难点:
能说出换算时的思虑过程。
教学设计准备:
课件、口算卡片。
教学设计步骤:
一、复****旧知
1、复****长度单位。
1)让学生说一说我们已经学过了哪些长度单位。
2)发问各长度单位之间的进率关系是什么。把这些长度单位依据从小到达的序次进行摆列。
2、学生口答以下问题。
1厘M=()毫M10毫M=()厘M
1分M=()厘M10厘M=()分M
1M=()分M10分M=()M
3、思虑后回答,谈谈你是怎么想的。
(1)2个1厘M里面有几个1毫M?
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(2)5个10厘M里面有几个1分M?
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