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发展心理学知识点总结计划
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..一、什么是发展?发展是指个体从受孕到死亡的过程中,连续性和系统的变化。系统性——有序、模式化、相对长远连续性——跨时间的稳固性、对过去反响的的连续性二、发展的过程:成熟(maturation):由成长过程而非学****受伤、疾病也许其余生活经历以致的身体或行为上的发展变化。学****learning):由个体的经历或实践以致的个体行为(或行为潜能)相对长远的变化。三、发展的基本特色:是一种连续和渐变的过程是一种整体过程拥有可塑性受历史和文化背景的影响四、研究发展的目的:描述:描述所有人都会依据的一般道路(发展的典型道路),包含变化的典型方式(常态发展)和个体的差异(特别发展)。解说:解说观察到的变化及变化产生的原由。优化发展(展望和控制):经过供给研究的结果帮助人们向踊跃的方向发展,达到优化的目的。什么是发展心理学?发展心理学(developmentpsychology)是研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命全程(life-span)中,心剪发生、发展的特色和规律的科学;简言之,就是研究个体一生心剪发展的特色和规律的科学。发展心理学研究各种心理活动的年龄特色。广义发展心理学是指研究种系和个体心剪发生与发展的科学。所谓种系心剪发展,指的是从动物到人类的心理演变过程。这个演变过程包含:动物心理学民族心理学个体发展心理学狭义发展心理学即个体发展心理学:所研究的是个体从出生到成熟到衰老的生命全程中各阶段的心理特色和规律。个体心剪发展的过程也是一个社会化的过程。所谓社会化是指个体掌握和踊跃再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。发展心理学研究中的基本问题发展心理学详尽研究问题:相关怀剪发展原理或规律的理论问题心剪发展的基根源理天生VS后天主动VS被动阶段VS连续发展的终点是开放的还是有最后目标的?
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..遗传决定论英国遗传学家高尔顿()坚持以遗传的看法来解说个体差异。他以为遗传在发展中起决定作用,少儿的心理与品性早在生殖细胞的基因中就已经决定了,发展不过这些内在要素的自然睁开,环境和教育只起引起生用。:遗传是少儿心剪发展的必需物质前提,并确定了个体心剪发展差其余天生基础,规定了发展的高低限度,但它不可以限制发展的过程以及所达到的程度。:以为少儿的发展完整由环境决定。代表人物:洛克、华生辩证的看法:教育和社会环境决定少儿心剪发展的水平、(二要素论)看法:以为心剪发展是由遗传和环境两个要素共同决定。代表人物:斯腾辩证的看法:机械,不过将遗传和环境简单地结合在一起,、相互浸透、相互影响辩证的看法:两种要素动向的、历史的相互影响。有机体当前的行为不但遇到当前环境及遗传的影响,并且可能遇到其遗传基因和过去的环境要素的相互作用的影响发展心理学研究中的基本问题少儿的主动性与被动性其实是少儿发展的内、外因的关系问题环境和教育经过少儿心剪发展的内部矛盾起作用“内部矛盾”发展的连续性与阶段性连续性表此刻:第一,心剪发展的前后阶段拥有内在的必然联系,先前的发展是今后发展的基础,尔今后的发展是先前发展的必然结果。第二,心剪发展进入高一级水平后,原来的发展水平其实不是简单地消亡了,而是被高一级水平所包含和整合。如坐→站→走发展的连续性与阶段性阶段性表此刻:心理的发展是一个从量变到质变的逐渐累积、逐渐过渡的过程。
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..在量变时期,心剪发展表现出相对的稳固,而当量变累积到必定程度时,便引起心理的质变。不一样的质构成了不一样的发展阶段,表现为心剪发展的阶段性。要点期奥地利动物****惯学家劳伦兹()在研究小鸭和小鹅的****惯时发现,它们平常将出生后第一眼看到的对象看作自己的母亲,并对其产生偏好和追随反响,这类现象叫“母亲印刻(imprinting)”。心理学家将“母亲印刻”发生的时期称为动物认母的要点期(criticalperiod)。少儿发展中的要点期某一特定的时期,幼儿有某种心理偏向性,从而使少儿在发展的某一特准时刻对必定的事物或活动表现出踊跃性和兴趣,并能有效的认识事物和掌握活动,而过了这一时期上述活动就会消逝而不再出现。要点期的缺失要点期的缺失对人类发展所造成的负面影响,平常在极端的状况下才难以填充,对人类大多数心理功能而言,也许用敏感期这样的看法更为适合:各种心理功能,成长与发展的敏感期不一样,在敏感期内个体比较简单接受某些刺激的影响,比较简单进行某些形式的学****在这个时期今后,这类心理功能产生和发展的可能性仍旧存在,不过可能性比较小,形成和发展比较困难。请从一下几个角度比较各发展心理学理论的异同发展的连续性/阶段性发展进度的单一性/多样性发展过程中少儿是踊跃的还是悲观的?天生环境/后天要素哪个更重要?胎儿的生理、心剪发展胎儿的生剪发展机体发育成熟过程神经系统发展过程反射机能形成发育胎儿的心剪发展感觉的发展思想与记忆的发展胎儿发育过程中的主要异常影响胎儿发育的主要要素胎教胎儿的生理、心剪发展胎儿的生剪发展——机体发展从受精到出生孕期发展胎儿在子宫内的发育时间表与我们从外面观察孕妇时所划分的三个阶段完整不一样
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..子宫内部的发育也有三个阶段,比我们所观察到的更快一些女人可能在根本不知道自己怀孕的状况下错过了孕期最要点的阶段胎儿的生剪发展——反射机能反射机能神经系统最基本的活动方式在中枢神经系统的参加下,有机体对内外环境刺激所做的适应性、规律性反响无条件反射条件反射孕8周时反射运动所必需的解剖结构已经形成,胎儿第一次对刺激出现肌肉缩短反响。这不是自刊行为,而是对刺激的直接应答从出生到围产期出生时的潜伏问题不良环境造成的长远危害是出生并发症的10倍。孕期和出生并发症可能留下长远性的伤害假如是在支持性的、刺激丰富的家庭环境中成长,最罕有一位可以给与无条件的爱的照顾者,大多数孩子将会表现出很强的“自我修正”偏向,并战胜出生缺点。胎儿的生理、心剪发展影响胎儿发育的主要要素遗传要素环境要素母体要素
胎儿的生理、心剪发展影响胎儿发育的主要要素——遗传要素天生缺点:是指出生时即存在(尽管其实不必定显现)的一种弊端,这类缺点可能来自于基因和胚胎期的影响,也许来自于出生过程的复杂要素。
天生缺点
遗传缺点
环境的缺失
染色体异常
遗传异常
分娩过程
围产期受
的并发症
到有害影
染色体
染色体
异常的
异常的
响
遗传
过多或
隐性基
显性基
伤害
突变
者过少
因
因
影响胎儿发育的主要要素——遗传要素
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..遗传对行为的影响遗传与环境交互作用论导游原则:遗传把表型限制在少许的发展结果里;关于一种高度导游的属性来说,基因使其依据必定的预约道路发展,环境对其显现表型的作用较小。个体发展有多种门路本性和涵养共同决定了这些发展道路基因或环境都可能限制另一个要素影响发展的程度影响胎儿发育的主要要素——遗传要素遗传对行为的影响遗传与环境交互作用论反响范围原则:基因一般不严格指导行为,而是个体的基因型对不一样的生活经历建立起必定范围的可能反响。定型化:遗传的一种偏向,即限制有些特色的发展,使之只好发展为一种或几种结果。被激烈定性的行为,将依据遗传设定的生长计划,只有强盛的环境力量才能改变它。影响胎儿发育的主要要素——遗传要素遗传对行为的影响遗传与环境交互作用论(基因型/环境相关)被动基因型/环境相关:父亲母亲为少儿供给的家庭环境的种类部分受父亲母亲身己的基因型决定。在生命早期特别重要。唤起基因型/环境相关:少儿受基因影响的属性将影响别人对待他的行为。向来都影响他们人对待他的反响方式。主动基因型/环境相关:不一样基因型的人将为自己选择不一样的小环境,这个小环境将对他们经来的社会性、情绪和智力发展有特别强的影响。跟着成熟发展,这个影响愈来愈大婴儿的发展一、重生儿对生活的准备二、研究婴儿感知觉的方法三、婴儿的感觉能力四、婴儿的知觉能力五、婴儿的动作发展一、重生儿对生活的准备感觉和知觉的发展头尾原则和远近原则大脑单侧化的发展重生儿的反射重生儿的反射生计反射可分为原始反射和生计反射生计反射:健康的重生儿所拥有的一些比较精巧和复杂的行为模式,
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..拥有明显的适应价值。生计反射不但可以保护婴儿防备不良刺激的伤害,满足基本需要,还对看护着起着特别踊跃的作用。
生计反射
原始反射
名称
发展和出现时间
名称
发展和出现时间
呼吸反射
平生
巴宾斯基反
8个月到一年以后消逝
射
眨眼反射
平生
手掌抓握反
3到4个月以内消逝
射
瞳孔反射
平生
摩罗反射
胳膊动作和背部弓形在
4到6个月消逝,
但是惊吓反射其实不会消逝
觅食反射
自出生头几个礼拜后
游泳反射
4到6个月消逝
消逝,被自主性头部转动
代替
吞咽反射
平生
行走反射
除非婴儿有好多机遇锻炼这类反射,
不然在出生后8周消逝
吮吸反射平生三、婴儿的感觉能力听觉,视觉,触觉,嗅觉,痛觉发展特色四、婴儿的知觉能力跨通道知觉注意力的发展及理论五、婴儿的动作发展动作发展的理论动作发展的心理意义精巧动作特别是手部动作的发展少儿的认知发展皮亚杰的认知发展理论维果斯基的社会文化观皮亚杰的认知理论要点看法:图示、均衡、组织、同化、适应认知发展与智力认知发展阶段及其各阶段的重要能力,特色,相关实验对皮亚杰理论的议论贡献:用发展的看法研究少儿思想而不是套用认可的思想研究方法
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..把少儿看作踊跃能动的探究者,认可其自己在发展过程中的重要角色地位是第一个试图解说而不是描述发展过程的理论其智力发展阶段的划分为研究不一样年龄阶段少儿思虑问题供给了参照在社会性研究,教育研究等方面有广泛的应用不足:未能划分能力和表现过于重申发展的阶段性而忽视发展的逐渐演变关于能使少儿进入更高智力阶段的体系还不是很清楚今后的研究者以为皮亚杰的理论对认知发展作了详尽描述,但解说力有限忽视社会、文化的影响,还有少儿与更有力个体交往时的心剪发展方式,实质上社会交往对认知发展起重要促进作用二、维果斯基的社会文化理论社会文化理论:以为少儿经过与拥有更丰富知识的社会成员的合作对话中获取他们的文化价值观、信奉和问题解决策略。认知发展发生于社会文化背景中,少儿的好多重要认知技术是在社会交往中发展起来的初级心理机能高级心理机能语言符号系统的作专心剪发展的动力近来发展区自我语言和自我中心语言的差异与联系五、游戏与认知发展
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..游戏是学前少儿的主导活动游戏是最适合少儿身心发展的活动形式游戏的性质和它在幼儿身心发展上的作用决定了游戏是幼儿的主导活动关于游戏的理论传统游戏理论复演说——霍尔精力节余说——席勒—斯宾塞生活准备说——格罗斯机能快乐说——彪勒成熟说——博伊千克:游戏是一种欲念的表现(发展个人主动性,适应环境,重复练****今世游戏理论精神解析理论游戏是赔偿现实生活中不可以满足的梦想和战胜创伤性事件的手段埃里克森提出游戏是感情和思想的一种健康的宣泄方式认知动力理论(皮亚杰)游戏是由其认知发展的内在动力决定是少儿认识新事物的方法,是牢固和扩大概念、机能的方法是同化过程而非适应过程受少儿认知发展特色的影响学****理论游戏也是一种学****行为。依据成效律和练****律受社会文化和教育要求的影响。中国心理学家的相关游戏的认识游戏的特色游戏拥有社会性游戏是想象与现实生活的一种独到结合游戏是少儿主动参加的,伴有欢乐体验的活动游戏是学前少儿的主导活动游戏是学前少儿的主导活动游戏是最适合少儿身心发展的活动形式游戏解决了少儿期望参加***活动的激烈梦想与身心发展水平的矛盾游戏是少儿反响现实生活的一种特别形式游戏是最适合少儿身心发展的活动形式在游戏中,少儿的运动器官能获取更好的发展经过游戏,少儿的各种心理过程也能获取更快更好的发展游戏有助于培育和形成幼儿优异的个性质量游戏是最适合少儿身心发展的活动形式经过游戏,少儿的各种心理过程也能获取更快更好的发展可促进少儿感知能力的发展可促进少儿有意注意和有意记忆的发展
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..游戏可使幼儿思想能力获取锻炼和提升游戏可促进想象的发展游戏可以丰富和发展少儿的感情游戏可以锻炼幼儿的意志游戏是最适合少儿身心发展的活动形式经过游戏,少儿的各种心理过程也能获取更快更好的发展在游戏中,幼儿初步理解人与人之间的关系,在“人”(饰演的角色)与“我”的比较中发展自我意识。游戏能促进幼儿与伙伴之间的交往,有益于战胜“自我中心”偏向,并对培育合作精神,增进相互理解有很大促进作用游戏的种类及发展游戏的种类依据游戏的目的性分类创立性游戏-角色游戏、建筑性游戏、表演游戏教课游戏活动性游戏皮亚杰依据少儿认知发展阶段练****游戏象征性游戏规则游戏从认知水均分机能游戏建筑游戏假装游戏规则游戏机能游戏最简单、最基本的游戏形式。包含简单地、重复地挪动自己的身体或屡次地摆弄某物体。少儿没有任何目的,不过从动作自己获取兴趣。这类游戏教给少儿关于他的活动的成效以及物质世界的某些性质。建筑游戏少儿为了建成某些东西而进行的对物体的操作。培育少儿的想象力、创立力和实质操作能力。假装游戏既与现实相似又充满了戏剧性色彩。假装游戏的根本特色是“代替性”、“假设型”。帮助幼儿练****和牢固先前获取的知识技术;促进创立力的发展;练****各种社会角色,发展社会性技术;帮助少儿划分想象和现实。规则游戏依据必定规则从事的游戏。关于培育少儿遵纪守纪的****惯有重要作用。美国心理学学家帕腾依据少儿社会性发展把游戏分为(从社会化水均分为)碌碌无为游戏(无所专心的行为)
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..单独游戏旁观游戏平行游戏结合游戏合作游戏游戏的发展趋向游戏的内容逐渐丰富、深刻游戏内容反响少儿对现实生活的模拟能力和想象能力;游戏主题由幼儿熟****的家庭、幼儿园平常生活扩大到生产活动、社会生活。游戏的形式日趋复杂,集体性逐渐增强从模拟性游戏→角色游戏→表演游戏→规则游戏游戏中的计划性、独立性和创立性逐渐提升语言发展语言发展的理论语言与语言基本过程语言过程包含语言感知、语言理解和语言表达语言感知是语言活动的首要环节语言感知是婴儿最早获取的一种语言能力语言反响也是语言过程的一个环节语言发展的理论语言的发展语言理解(linguistic)语言理解(speech)语言生成语言交流“理解先于生成”语言发生发展的内在体系增强说巴普洛夫和斯金纳都以为,语言的获取就是条件反射的建立,增强在这一过程起了特别重要的做用斯金纳重申“增强依随”乔姆斯基批评以为婴儿不行能经过增强而最后获取语语言言发生发展的内在体系天生论——变换生成说(乔姆斯基)语言是利用规则去理解和创立的语法是生成的——LAD每个句子都有深层和表层结构批评:LAD不过一种假设,很难被证明;过于重申天赋和先本性,低估了环境和教育的作用;忽视了语言的社会性语言发生发展的内在体系斯洛宾——“语言制造能力(LMC)”TheSapir-Whorfhypothesis萨丕尔-沃尔夫假设所有高层次的思想都依靠于语言
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