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新课改下高中化学教学心得范文
新课改是教化改革的重要步伐,也是实现教化进步的重要环节,下面是我细心整理的关于新课改下中学化学教学反思范文,供大家学****和参阅。
新课改下中学化学教学反思
中学化学新课程改革已有一年,在走入新课程的这段时间,我们是否对自己以往的教学思想和方法、行为进行了反思?教学反思,是指老师在先进的教化理论指导下,借助于行动探讨,不断地对自己的教化实践进行思索,对自己教学中存在的问题不断回顾,运用教学标准要求不断检验自己,追求的是教学全过程的合理性。教学反思是学生发展、老师专业发展、新课程改革的须要。对于化学老师而言,进行教学反思有助于老师建立科学的、现代的教学理念,并将自己新的理念自觉转化为教学行动;有助于提高老师自我教化意识,增加自我指导、自我指责的实力;有助于充分激发老师的教学主动性和创建性,增加对教学实践的推断、思索和分析实力,从而进一步完善比较系统的教化教学理论;有助于解决理论与实践脱节的问题,试图构建理论与实践相结合的桥梁,促进老师由阅历型老师向学者型老师转变。笔者认为应从以下三个方面进行教学反思:
一、教学观念的反思
教学方法的改革,首先是教学思想的改革。传统的化学课堂教学只关注学问的接受和技能的训练,现在仍有很多学校强调学生的任务就是要消化、理解老师讲授的内容,把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器,甚至连一些化学试验现象都只是老师的口述,而不给他们亲自动手或观看演示试验的机会。这就导致我国绝大多数学生渐渐养成一种不爱问、不想问为什么、也不知道要问为什么的麻木****惯。《纲要》中明确提出:改革课程过于注意学问传授的倾向,强调形成主动主动的学****看法,使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学生学会学****和形成正确价值观的过程。新课程的课堂教学非常注意追求学问、技能、过程、方法,情感、看法、价值观三个方面的有机整合,在学问教学的同时,关注过程方法和情感体验。老师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此在新课程付诸实施中,老师的教学观念必需要新,决不能守旧。
二、教学方法的反思
在教学方法上,我们应抛弃原先那种一张嘴、一本书、一支粉笔的怪圈。试验是一个特别好的教学手段,可以提高学生学化学的爱好,培育动手实力。化学老师应想方设法多做演示试验,改进试验,有条件的话让学生自己多做试验。在现代化学教学中,学生宠爱的教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学试验,我们可选择教材中的一些典型章节,制作成多媒体课件、录像教学。有许多老师未曾运用过多媒体协助教学,他们觉得制作课件比较麻烦,在课后花的时间较多,其实有时我们运用多媒体,可以增加教学内容和教学信息,使抽象的化学问题简洁化、使静态的理论动态化,从而化难为易。
例如,在讲到原子结构时可以用不同颜色,不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子,然后制成动画,模拟原子核外电子的运动,通过闪耀的方式及叠加的手段,呈现电子云的特征。在比较取代反应和加成反应这两个概念时,动画模拟甲烷和***气如何断键,***原子与碳原子形成新键;乙烯中碳碳双键断裂,两个***原子分别接到两个碳原子上,通过动画形象直观地展示了两个不同的反应机理。特殊是有机化学部分,有机化学反应多,内容琐碎,每次讲新课之前利用多媒体回顾上次所讲内容,温故而知新。借助于录像教学,既保证学生的平安,又爱护环境,还能达到良好的教学效果。例如,苯与液溴在铁粉作催化剂的条件下发生取代反应,由于液溴取用过程中会有溴蒸汽挥发出来,可采纳录像技术进行演示,同时对操作留意点进行局部放大,加上旁白介绍,使学生不仅能理解为什么这样操作,更能体验正确的操作,而且避开了液溴毒性的侵害。
三、教学过程的反思
化学是一门以试验为基础的科学,试验教学未必要按部就班,例如在做浓度对化学反应速率的影响时,笔者见有老师作如下改进,在两支试管中分别加入相同体积的浓HCl和稀HCl,同时放进大小相同的Zn粒,快速塞好带玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,袋内不留空气),2分钟后,盛有浓HCl的试管上的塑料袋可膨胀70~80mL,而盛稀HCl的试管上的塑料袋却膨胀不到10mL,经过改进,试验可见度大,对比性强,定量性好,须要说明的问题简洁明白。关于碳酸钠的性质与应用一课中,碳酸钠和盐酸反应产生二氧化碳使气球变大,这个试验因为气体的压强太小或因为气密性不好,因而很难看到明显的现象,也可进行如下改进,在两个量筒中加入等体积、等物质的量的盐酸,再滴入几滴洗涤剂,用等物质量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中,产生的CO2使洗涤剂产生大量的泡沫,可以通过泡沫上升的快慢和高度来推断反应速率的快慢和产生CO2的量的多少。改进试验,变验证性试验为探究性试验,创设探究情景,激发学生探究情趣。
当地学校大都以江苏教化版为新课程版本。预****作业有课本中的活动与探究、问题解决、沟通与探讨;复****巩固作业有课本中的练****与实践,一专题下来可以做本专题作业,这些书本****题作为教材的一部分是我们学****的精华,要充分重视,老师还要具体讲解。有些学校细心选编试题,限制难度,提高练****的效率和精确性,课堂上运用的学案相当好,包括学****目标、已有学问、问题探究、课外****题等小模块。当然最配套的是老师自己细心设计的****题或试卷,题量不要太多,题目要精选,紧扣教材,切合学生实际,兼顾学生差距。
经过老师的细心支配,公开课很胜利,一节课表面上看来条理清晰、精彩圆满,师生协作默契、问答奇妙,学生好像个个聪慧机灵,根本不需老师的启发诱导。公开课应当求真务实,多一点本色,少一些粉饰。化学公开课只有坚持以人为本,正确把握学科特点,遵循教学规律,选择合适教法,才能实现优质高效的目标,扎扎实实地推动课程改革的深化实施。
四、教学反思的方法
教学反思要求老师保持敏感而新奇的心灵,要求老师常常地、反复地进行反思,要求老师选择多种教研方法进行反思。教学反思的基本方法,笔者试做些初步探讨:
教化家苏霍姆林斯基曾经建议每一位老师都来写教化日记、随笔和记录,这些记录是思索及创建的源泉,是无价之宝,是教学科研的丰富材料及实践基础。老师应依据老师职责和新课改的要求,坚持对自己的教化教学进行回顾与思索、反省与检点,并通过文字形式把它记录下来。对每堂课的整个过程回忆再现,思所得,发扬特长,发挥优势;思所失,吸取教训,弥补不足;思所疑,加深探讨,解惑释疑;思所难,突破难点,化难为易;思创新,扬长避短,精益求精。一般思索简单渐忘,而能把实践阅历积累下来,加深自己对教学典型事例的思索记忆,持之以恒,必能把阅历点连成线,最终铺成面,形成自己的教学体系,这是老师专业化成长过程中的珍贵财宝。
通过观摩别人的公开课,分析别人胜利和失败的缘由来反观自己的教学行为,是教学反思的一条重要途径。老师可以通过听名老师或专家讲课,观看优质课例,比照自己的教学行为进行比较,找出自己与别人的差距,制定自己新的发展点。特殊是同事之间相互听课、不含有考核或权威指导成分,自由度较大,通过听课者对课堂中的老师和学生进行细致的视察,写下具体、详细的听课记录,在课后与授课老师刚好进行沟通和分析,推动教学策略的改进,这在无形中会促进化学老师教学反思实力的提升。
他山之石,可以攻玉。老师应当通过与同事、同行沟通,对教学设计的依据、基本教学过程、富有创意的素材或问题等进行沟通,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差异,从而提升自己的教学水平。
所谓案例,其实就是在真实的教化教学情境中发生的典型事析,是围绕事务而绽开的故事,是对事务的描述。案例探讨就是把教学过程中发生的这样或那样的事务用案例的形式表现出来,并对此进行分析、探讨。在《金属钠的性质和应用》课堂教学中,笔者一起先做了滴水生火试验,这时学生非常惊异,争论纷纷,水可以用来灭火,怎么生火?然后引入这就是我们今日要来学****的金属钠,学生很想知道钠是怎样的一种物质。接下来通过学生分组试验,使学生驾驭了钠与氧气、水、盐溶液的反应。再通过投影进行问题探讨:为什么钠保存在煤油中?钠在自然界中以什么形式存在?试验时为什么钠不能用手干脆拿?滴水生火的缘由是什么?假如钠燃烧起来,能用水扑灭吗?多余的钠能否放回原试剂瓶?通过思索和探讨,不但能加深学生对学问的理解和驾驭,还能激发学生进行思索,最终以学案上的****题巩固和拓展。
叶澜教授指出:一个老师写一辈子教案不肯定成为名师,假如一个老师写三年反思有可能成为名师。新课改的路程还很漫长,唯有经过实践、积累、反思、总结,我们才能在新课改中站稳脚跟,立于不败之地。
化学教学心得体会
我认为任何一门学科的传授都必需建立在有一个良好的课堂心理环境。我所指的课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境,它是由学生学的心理环境,老师教的心理环境构成的。课堂心理环境融洽还是冷漠,活跃还是沉闷,将对整个课堂教学过程产生主动或者消极影响。那么对化学课堂心理环境应如何更好的营造与引导呢?在此我认为我们应做好以下三点:
一、人格是创设良好课堂心理环境的前提
老师在教学中,其人格和威信是一种巨大的潜在精神力气,具有很强的劝服、教化实力,是影响学生情感体验,制约课堂心理气氛的重要因素。
正如乌申斯基说的:只有特性才能作用于特性的形成和发展。同时,有关探讨也表明,老师的特性品质能影响学生智力的发展,影响学生的学****成果,因而在教学过程中,老师优良的特性品质,有利于营造和谐、开心的课堂气氛,能充分调动学生的学****爱好,激发学生剧烈的求知欲,发挥学生的学****潜能。
二、情感是维持良好的课堂心理环境的条件
赞可夫的心理试验表明,老师的良好心情,会使学生精神激昂;老师的不良心情会抑制学生的智力活动。教书育人是一项触及灵魂的工程,学问的琼浆只有通过教法和情感等载体,才能输入学生的心田。老师走进课堂稳健的步履,微笑的表情有助于创建一个宁静和谐的学****气氛。我认为老师必需首先得开心,一个开心老师的感染力能营造主动活泼的课堂学****环境。
三、趣味是调整课堂心理环境的内在动力。
中学生意志力较差,心情不稳定,留意力易分散,松懈懒散,老师要针对学生的心理特点,有的放矢唤起学生的学****爱好,授课时要严谨而不肃穆,风趣而不低俗,幽默而不滑稽,寓教于乐,营造深厚的学****气氛,比如蔗糖作黑馒头、魔棒点灯等等,来激发学生的求知欲望。好的教学环境仅仅只是一个前提,一个课堂的主体还是课堂教学。我认为化学教学最基本的便是化学概念的传输。这个环节的好坏,干脆确定于学生后面的应用与创新。我们应把概念的教学过程分为引入、形成、深化、运用四个层次,使学生能完全理解与接受。下面就概念教学的四个层次,结合教学实际,谈谈自己的体会。
一、概念的引入
概念的引入是课堂教学中很关键、很重要的一步。不能干脆把概念灌给学生,这样会使课堂显得枯燥,而且学生得到的将不是理性学问,而是肤浅的,表面现象的相识,在头脑中只是过眼烟云,不能真正理解和驾驭。因此,教学时我尽可能地做到启发学生的情感,启迪学生的思维,创设问题的情境,按部就班的引入概念,并特殊留意教学中多导,在导字上做文章,依据学生的认知规律:从详细到抽象,从特别到一般,由个别的详细的现象动身,引导学生通过比较、分析、归纳,总结出事物本质,形成概念。中学化学教材中概念许多,引入的方法也许多。比如,我常用以下导的方法:
1、言语法:这是最常用的方法,教学中用学生熟识的自然现象,以及生活、生产实际中的例子引入概念,如天火引入缓慢氧化,鬼火引入自燃。
2、直观法:主要通过直观的试验手段,展示试验事实,为学生供应丰富的感性学问引入概念,如:碘的升华升华的本质,苯与酸性溶液KMnO4引入苯结构不同于不饱和烃,几个物质的导电性试验现象引入电解质和非电解质。这样能帮助学生更好地理解、驾驭概念,是提高教学效果的重要方法。
3、旧学问依靠法:通过复****旧学问或旧概念,结合有关的事例或现象引入概念。如回顾乙烯引入乙炔类似的性质,如Na的性质引入碱金属性质。
在教学中引入的方法要不断创新,才能使学生在学****中始终保持一种簇新感,并以主动的状态进入概念的学****在教学中我还常用一幅图画、一首古诗、一条谜语、一则小故事等为引导,再加上生动、直观的语言,形象的描述,恰当的比方给学生一个想象的空间,然后通过对感性材料的分析、比较、概括以及严密的逻辑推理学,使学生明白:为什么引入这个概念?引入这个概念有什么好处?由此建立一个新的概念,自然是水到渠成的事情。
二、概念的形成
概念是人类在相识过程中,把所感觉到的事物的共同特点抽出来,加以概括完成。如何精确形成概念?
我认为要给学生供应丰富、合乎实际的、能够理解的感性材料,这是形成精确概念的前提。由于教材有些概念的引入与实例有肯定的片面性和局限性,使学生易产生一些错误的相识,这就要求我们在教学中要有敏锐的调查力,擅长捕获教材中的信息,给学生供应尽可能全面的感性材料。如饱和烃与不饱和烃,因教材有肯定的局限性,仅限于链烃。我们需把这一信息刚好补充给学生,再如,教材对于溶液所举的实例都是无色溶液,我们应刚好补上一些有色溶液,更正学生的相识。
其次,我们还需用精确的语言叙述概念,避开因口误而引入错误的概念。如弱电解质是在溶液中只有一部分电离的电解质,而不是在溶液里不完全电离的电解质。
三、概念的辨析
我认为在概念的辨析上要深刻、要讲到位,而且尽量用简洁、明白的语言介绍概念,避开简洁的问题困难化,加重学生的心理压力。这须要在复课时多琢磨,多下功夫,我主要着手于每一个概念的关键字、词的含义,每一个概念的适用范围。比如:电解质的定义在水溶液中或熔化状态下能导电的化合物叫电解质。关键强调说明。再犹如系物的是:结构相像,分子组成相差一个若干CH2原子团。应着力于强调说明结构相像。还有气体摩尔体积四要素等等。