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1、变语文教学目的为学生的主体需要。心理学研究说明,人的需要能生成目的,目的能推动行动,行动能优化心态。高中学生学****语文之所以出现种种消极心理,很大程度上是部分同学认为凭着十多年积累的老底够了,“我不需要学了”,假设能让他们自己发现知识上的“空洞”,产生“我想学,我要学”的心理,他们就能付诸行动。笔者曾在学生高二时搞过一个试验,让学生分析、提炼、积累课本中的作文素材。每个班分成6个组。一个小组负责一册课本和读本的内容。每个小组指定一个组长。,并加工处理,如修改、装订等。准备工作做好后,班上组织交流。最后老师收齐,装订成册,作为一个学生课题来处置。这样,原来不够重视课本的人,懂得了课本的价值;原来感到作文无料可写的人,,他们再也不小看课本,高三时候,还有一些学生在自觉梳理所有课本里的知识材料。他们再也不认为课本无用了。
因此,教者要擅长把教学目的转化为学生的需求,因为学生是学****的主体,分开了主体的积极性和主动性,效果当然不会很理想。
2、在课堂教学中创设诱人的情境。孔子曰:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”爱因斯坦也说:“兴趣是最好的老师。"可见,爱好和兴趣在学****活动中是非常重要的,往往可收到事半功倍的效果。因此,教者要擅长激发学生的学****兴趣。教学理论中,虽然我不擅长创设诱人的情境,但我感到应该朝这方面努力。因为这样做,可以有效地激发学****兴趣,激活课堂气氛。如复****古典诗歌的艺术创作手法时,《诗经》里“赋”和“兴"“赋"“比”“兴”的定义虽然准确简洁,但老师假设照本宣科,学生会感到既难以理解,又枯燥无味。怎样才能化深奥为粗浅,化抽象为形象,化枯燥为生动?我在讲“赋”和“兴”时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。讲“赋”时,在解释了“赋”的含义实际上就是直接进展表达或描写后,我引了《小芳》的歌词:“村里有个姑娘叫小芳,长得美丽又仁慈,一双美丽的大眼睛,辫子粗又长……"指明这种从多方面进展描写的方法实际上就是古代所说的“赋”。讲“兴”时,我引了《纤夫的爱》的歌词:“天不刮风天不下雨天上有太阳,妹不开口妹不说话妹心怎么想”,讲清了“先言它物以引起所咏之辞”的含义。这种以俗解雅的方法,在教学中显得轻松幽默,极大地调动了学生复****语文的兴趣。卢梭说:“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西.”我想,语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”,让“学生喜欢你教的东西”,学生学****语文的消极心理就可逐渐消除,而走向积极。
3、分解大目的,,“信心是成功之舟”。自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作,往往只是因为缺乏足够的自信心而导致失败,这在生活中司空见惯。自信心对于高三学生更为重要。高三学生考试频繁,情绪波动大,一旦哪门学科有两次考试“滑坡”,马上就自暴自弃,这时,帮助他们树立信心、改善学生作为学****者的自我概念是非常有必要的,不妨搞一些小的专题性的竞赛,如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等,对高分获得者及时褒扬和奖励,因为老师的“褒扬和奖励”代表着一种“权威”的认可,它可以使学生的自尊心得到极大的满足,使学生的自信心得到极大的增强。学生学语文,最怕的有作文、现代文阅读和诗歌鉴赏。在开场进入诗歌鉴赏复****阶段,我采用了分解法教学:理解诗歌的常识—-鉴赏诗歌的形象—-灌输诗歌的表达方式和表现手法,训练答题步骤——品味诗歌语言——最后,每人上交一篇关于谈诗歌鉴赏技巧的小论文。经过几周的训练,学生觉得“诗歌鉴赏也就这么回事情嘛,没有什么好怕的”.但是,有一个普遍现象值得重视—-他们的阅读量有限,他们的鉴赏程度太低,必须强调他们多做练****否那么,理论并不能很好地指导他们的理论—-准确鉴赏诗歌,这才是真正的难点。但无论怎样,我通过做这样的分解工作,使大部分学生排除了畏惧心理,这一点,仍然是有效的。心理学研究也说明,“奖励可以进步学****效果,至少不会降低其效果”,“奖励是人的一种本能性的追求”。这样学生在阶段学****中有了收获感、成就感,尝到了学****的甜头,他们学****语文的胃口就会增加。