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浅谈小学作文教学小学作文论文
小学生写作文,往往是千篇一律,脱离生活。作文从命题、立意、选材、列提纲到****作的评改,离不了教师设计好的模式,学生缺少****作的自主性。另外,学生作文光写不说,取缔了说的训练,使口头表达和书面表达不能紧密结合。本人结合自己的教学实践,对如何改变小学生作文教学,提高小学生的作文水平有以下几点思考。
一、激发学生兴趣,让学生爱写作文
《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”教师在****作教学时,激发学生的****作兴趣是很重要的。在教学中,我巧妙利用日记的作用,并提倡先说后写,淡化作文概念,让学生时常体验到一种成功的喜悦;树立身边的典型,让学生减少对作文的恐惧,缩短与作文的距离;鼓励学生每周自由表达,给学生一个宽松的写作氛围。这些看似不经意的教学行为,体现了对学生的尊重,让学生体验到了表达和交流的快乐,最大限度地激发了学生的****作兴趣。
二、丰富学生生活,解决写什么的问题
小学生的生活经历有限,不善于观察生活,捕捉生活。多数学生不是不想写,而是因为其生活中根本没有一件完整的事情可以让他去写,作为教师,该如何帮助学生解决呢?
众所周知,学校生活是学生生活的绝对主体。因此,学校应成为学生学****的乐园。开展各种活动,让学生在活动中经历、感受并成长,让丰富多彩的校园生活成为学生****作的不竭源泉。例如,学校举办的各种竞赛活动,教师都要精心组织安排,不仅要关注比赛的结果,更要关注整个过程,让尽可能多的学生,参与到选拔和竞赛中来。再如学校的一些常规活动,像庆
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“六一”活动、竞选大队委以及趣味运动会等都为学生的****作积累了素材。此外,还要有意识地将活动与课文的学****结合起来,在学生与写作之间搭一座桥,带领学生走出去,看一看,说一说,培养学生的观察能力,从而达到在****作教学中帮助学生积累素材的目的。
三、加强平时练笔指导,解决怎么写问题
练笔大致可以从两个方面入手:一方面,把练笔辐射到阅读课上,在课文教学后经常写写感受、仿写句段、续写结尾等,体现读写结合。例如五年级学完《白杨》一课后,仿照课文中的句式夸夸祖国的建设者或保卫者;六年级《北京的春节》课后第四题,布置学生简单写写自己是怎样过春节的。这样的安排,既可以使学生及时把在阅读中学到的表达方法自然迁移到****作中,又能使动笔成为学生的一种****惯。另一方面,把练笔延伸到日常生活中,根据生活需要练笔,从生活中发现新事物,获得新感受,及时把自己的所做、所见、所闻、所思、所感记录下来。
四、重视****作后的交流与讲评<br****作后的交流与讲评贯穿于作文指导课和作文讲评课中。讲评的时候,要概括全班此次作文的优点与不足,充分肯定大多数学生的努力和进步,享受****作成功的快乐,更要让学生懂得应当怎样写,激起对下一次作文的渴望:一是让学生看老师的批改评语并提出对批改有什么困惑;二是教师总评,充分肯定成绩,同时指出带有共性的问题;三是交流、欣赏佳作,交流写得好的句、段,学生相互谈谈****作体会,教师点评写法;四是就带有共性的问题作文指导如何修改;五是互改、自改,在学生知道怎么改的基础上,让学生互改或自改。通过展示评议,让学生感受到修改后的效果,明白好文章是改出来的。
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总之,激发学生想表达的欲望,引导学生认知生活、感受生活,就会让****作训练进入学生可以走进的世界。