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1、秋起,有细风滑过的清香,有阳光照射的明亮,有树叶儿滑
落的声响,还有,一抹抹微凉拂过心头的快乐。细风,轻掀起衣角,轻吻着发丝,不经意间,那些春花夏梦的记忆,就感染这个多情的秋季。于是,心,慢慢的陶醉,轻轻的立足,让心停留,聆听风,聆听雨,原来,岁月各处都充满着暖意
2、岁月轮转,岁月静静的流逝,金秋的风,静静地拂过窗棂,
轻轻地掀起清秋的面纱,听风,唱响时间的流淌,穿过,岁月沧桑的河岸,忧如,经年就在眼前,那些消失在岁月长河里的人和事,还有一些一些的美丽,都化着点滴斑斓,飞散在这个季节深处。岁月,就是一轮维修机,有再多磨合都已不在重要,重要的是有一颗宽容,淡定,沉着的心。守着一份份平庸,生活已不再那么烦躁,也许,生活就是要我们简单平易,就是最好
3、当季节渐渐走向冷凉,那些花丛草间的美丽,都已被枯黄所渐渐取代。岁月,就是一道道流程相拼的组合,无论那一程岁月失去美丽,都会有一段记忆在心底存着。人的思想有时就是那样纤弱,即便,一滴滴的念想,都能牵动着脉搏为此颠簸。那一段段岁月,那些有山,有水,有花,有草的日子里,相互走过的岁月,相拥过的岁月,相许过的年光。看青春的影子渐渐远去,那些从前拥有的,失去的,美丽的,伤心的,都只但是是一场梦。唯
此,心歇淡然,守望寂静,布置一处淡泊,于岁月深处,随风起舞,将爱依旧连续
4、风空空洞洞地吹过。一年又这么过去。而来年,还要这么过
去。我不知道是安稳的背后隐蔽着沮丧,还是沮丧里终归有安稳。
可是我们,无法找到。
5、就像世界上没有完满相同的两片叶子相同,每个人都有一份自己独到的优秀。善于宽容别人的缺点,善于更多地欣赏别人优秀之处,不但表现为广阔的胸襟,还表现为一种为人做事的智慧。而能够越早地发现自己最优秀地地方,越能充发散挥自己地潜能,越能够拥抱成功。
6、若是黑板就是浩淼的大海,那么,老师即是海上的水手。铃
声响起那刻,你用教职工鞭作浆,划动那船只般泊在港口的课本。课桌上,那难题堆放,好像暗礁相同布列,你手势生动如一只遨游的鸟,在讲台上挥一条优美弧线——船只穿过天空飘不来一片云,好像你亮堂堂的心,一派高远。
7、回眸,岁月渐渐模糊,在岁月拉长的剪影里,任一束束目光
写满着沉迷,茫然,而期许。岁月无痕,风过而冷漠,心念间,愁
肠百结,无奈,思路满怀,任一缕阳光掠过心头,却无法暖这明亮
秋景。思路游离,恍但是无风范,心门,在一线阳光的背后,总感
觉那么寒意。可否?是这秋景预兆冷气马上来临,可否?是这一季秋
凉还会把愁绪连续。看过一路景色,走过几程岁月,游走的心,总
有几许失落。岁月走了,季节轮换了,而生活,依旧处于低落的状
态里。微笑,一抹苦涩于心头,回味,纠结中,忧如忧心还在。光
影叠幻,思路搁浅,微笑总是那么牵强。总想,牵岁月的手,温暖
于岁月,温暖于我,在清宁的日子里,感觉这份季节的暖意
8、风和日丽的日子。阳光,洒下诸多幻影,让我重温当初。漫
步岁月,携一身清爽,走一程简单的凉薄,回味中,可否,安闲还
在?一路踪影,可否还能够够寻回当初?可否,青春的影子还残留在那些剪影中?回望沿途的景色,模糊中,忧如少了几许张扬的味道,多了几许成熟的风韵。轻盈步伐,让流逝的永远流逝,让脚下的路延伸到终点,依一身素颜,走自己该走的路
9、有人说,幸福是星级旅店里山珍海味间的觥筹交叉;有人说,幸福是高档舞厅里动人旋律中的翩翩起舞;有人说,幸福是端座奥迪、宝马车于人流如潮的大街上招摇过市;也有人说,幸福是待在密室里数着成叠的百元大钞;但是我要说:拥有这些,不用然就是真的拥有了幸福!
10、用一朵花开的时间去讲解生命,去领会一种镂心刻骨的灿烂。就像是忠诚的教徒站在耶路撒冷的圣地之上,毫无歪念地享受人生,拼搏人生。侧耳聆听,谁的青春又在低吟浅唱?
从前,有一个青年要到一个农村去做事,途中要经过一座大山。临行前,家人嘱咐他:遇到野兽也不用慌乱,爬到树上,野兽便何如不了你了。
年轻人牢记在心,一个人上路了。
他谨言慎行地走了很长时间,并没有发现有野兽出现,看来家人的担忧是节余的了。他放下心来,脚步也轻松了几分。正在这时,他突然看到一只猛虎飞驰而来,于是连忙爬到树上。
老虎围着树干呼啸不已,拼命往上跳。年轻人本想抱树干,但却因为慌乱过分,一不小心从树上跌了下来,恰巧跌在猛虎背上。他只得抱住虎身不放,而老虎也受了惊吓,马上拔腿狂奔。
别的一个路人不知事情的缘由,看到这一场景,十分敬羡,赞叹不已:“这个人骑着老虎多威风啊!几乎就像神仙一般快活。”
骑在虎背上的年轻人真是苦不堪言:“你看我威风快活,却不知我是骑虎难下,心里惊慌万分,怕得要死呢!”
大道理:看起来威风凛凛也许苦不堪言。所以,生活中切勿盲目地敬羡别人,而要真实地生活在自己的世界里。
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初中语文文学登泰山记授课设计优秀范文
初中语文文学登泰山记授课设计优秀范文一
授课目的:
知识与能力:。
积累词句,增加文言储备。,品赏感情。
感神态度与价值观:培养不畏困难险阻,勇于登攀的品德。授课方法:阅读品赏授课时数:一节步骤和内容:
课前:发散教学设计,部署预****br/>一、导入:(由学生齐读杜甫《望岳》引入课题。)屏幕:显现图片——泰山远景,显示文字——杜甫《望岳》。师:泰山,是五岳
之尊。在生活中,我们谈起五岳或泰山,凡是不由生发出敬慕之情。
巍巍泰山,以其苍莽的雄姿和广博的人文底蕴,牵动着我们多少情
怀!屏幕上是我们初中时就熟悉的一首咏泰山名作,请大家齐读一遍。生大声齐读。
师:在唐代诗人杜甫的笔下,泰山是设想时能让我们“会当凌绝顶,一览众山小”,心胸激荡,放飞思想的,那么在清代作家姚鼐
的笔下,又是怎么样的状况呢?这一节课里,让我们追随作家的脚踪,领悟泰山的独到之美。
二、显现授课目的
(屏幕:授课目的。师读出,重申)三、简单介绍清代桐城派。
师:关于桐城派,结合课后小短文及课下说明,有四点我们要要点关注。(屏幕:文字显现)
清代桐城派
清代中期影响最大的散文门派。
2
学者型散文门派。
主张散文写作讲究义理(有思想有情味)、考据(资料真实正确)、辞章(结构巧语言精)三者兼长。
代表作家作品:姚鼐《登泰山记》
师:特别是第三点,课后短文中涉及的“义理”是指文章表达要有思想有情味,“考据”是指文章中使用的资料真实正确,“辞章”之文章的结构、语言要优良。
(注意提示学生理解“义理、考据、辞章”的含义)生:结合课真相关内容,认识识记。四、文章阅读品赏
1、引导学生分组朗读,梳理文言词句。
师:学****文言文,讲究读准字音、读清句读、读懂文意,积累文言字词句的知识。
本文我们已经做了预****下边我想请两位同学朗读这篇文章,检查一下预****状况。
(提问两位同学分别朗读文章前两段和后四段,纠正读音停留的
问题。易错音:汶wèn水、济jǐ水;与知府朱效纯/子颖/从南麓登、碧霞元君祠cí、雪与人膝xī齐)
2、检查要点文言词句的讲解和翻译问题屏幕:出示问题(1)讲解以下词语
泰山之阳(山的南面,水的北面)自京师乘风雪(冒着)
戊申晦(阴历每个月最后一天)明烛天南(名词活用作动词,照)少圜(通“圆”)
余以乾隆三十九年十二月(在)余始循以入(而)或得日,或否(有
的)
3
石苍黑色,多平方(平的方的)
师:依次提问多个学生,并明确要点词意或补充活用种类。(2)翻译句子(依照时间,灵巧安排)(屏幕)显现问题:当其南北分者,古长城也。
生解答,师总结:处于那南北分界处的,是古代的长城。(注意提示“当”字的理解)
(屏幕)显现问题:今所经中岭及山巅崖限当道者,世皆为之天门云。
生解答,师总结:现在所经过的从中岭到山顶那些挡在路上的崖壁,世人都称它们为天门。(注意提示“崖限当道者”为定语后置)
3、掌握游记,品赏感情。
老师引导复****游记的基本知识:游记及其三要素(游踪、状况、观感)。
(屏幕显现)游记的三要素(游踪、状况、观感)师引领回忆:
从题目就能看出本文是篇游记,这种问题初中和高一时已学****过。游记是经过表达旅游过程,描述旅游见闻的光景状貌,表达对大自然的热爱,表达对社会、人生感悟的记述文。我们常把作者交待的旅游时间、路线成为“游踪”,把作者表达的对自然、社会、
人生的感悟称为“观感”。那么作者怎样记述他此次旅游呢?
初中语文文学登泰山记授课设计优秀范文二
二、作者介绍
《登泰山记》选自《惜抱轩诗文集》,作者姚鼐,字姬传,一字梦谷,清代桐城人,优秀的散文家,桐城派集大戒者。他因室名惜抱轩而被人称为“惜抱先生”,著有《惜抱轩全集》,他所选编的《古文辞类摹》在近代是一部家传户诵的文章总集。
桐城派:清代中叶影响最大的散文门派开创于方苞,经刘大槐,姚鼐的发展,形成完满的理论,三人并称“桐城三祖”,姚鼐被称
为领袖,他秉承了“文道合一”的主张,讲究义理,考据、词章三者兼长,侧重内容和形式的关系,写景散文尤有独到成就。
三、朗读课文,劝导文意
1、教师范读课文,提示学生注意朗读节奏,依照节奏推知句意。
2、默读全文,要修业生参阅说明,理解文章马虎,并提出自己
难以理解的词句,老师占拨,学生谈论,揣摩词义,并将要点词语形成板书。
泰山之阳——阳:山的南面,水的北面为阳,这里指泰山南面。
其阴——阴:山北水南,这里指泰山北面。
乘风雪——乘:趁,这里有“冒着”的意思。
长城之限——限:界限,这里指城墙。
遂至山巅——巅,顶峰,顶峰。
半山居雾——居:停留。
戊申晦——晦:阴历每个月最后一天。
极天云一线——极:尽,终点。
绛皓驳色——驳:杂,错杂。
尽漫失——漫失:模糊,缺损。
僻不当道者——僻:偏僻
明烛天南——烛,名作动,照。
3、指导学生正确理解课文内容,画出作者登山线路图,进行比
3
较。
中谷——中岭——西谷——日观亭
四、整体感知,理解文章思路
1、全文有五段,每一段的内容要点是什么?
第一段:总写登山的地理形势,点出泰山及其最顶峰——日观峰。
第二段:记述登山经过,着力叙写登山的困难和抵达山巅后所见的状况。
第三段:集中描述泰山日出的动人状况
第四段:介绍泰山的人文景观。
第五段:介绍泰山的自然景观。
2、谈论:作者是从何地出发?登山的方向在哪处/简述第一天行程和第二天所观之景。
明确:作者从泰安出发,西南麓(日观峰之南)登山。
第一天:从南麓循中谷入山,经天门,越中岭,再循西谷达到极顶,其时天气已晚。
第二天:晨五鼓往日观峰日观亭观日出,尔后参观名胜古迹,最后补记泰山极顶的光景特点。
3、思路(板书)
交代泰山地址——记述登山过程——描述日出美景——返记人文景观——补写自然景观、次序渐进,一线贯穿。
综观全篇,文章紧紧围绕作者的游踪进行,表达了偕友入冬日登泰山观日出的经过,以精练的语言,生动地描述了泰山雪后初晴的瑰丽景色和日出的雄浑状况,写出了泰山的神秀壮丽,能唤起我们对泰山的向往,感觉到祖国河山的壮美。
五、优秀片段解析
1、第二段作者详写登山的过程,说出作者的登山路线,写景特
4
初中语文文学登泰山记授课设计优秀范文三
1、认识姚鼐及"桐城派"。
2、结合说明通译课文,积累文言基础知识。
3、屡次朗读,整体理解,达到背诵。
4、学****本文衬托、动静结合的写景方法。
5、积累一点古文化知识。
【自读程序】
1、结合说明①和教师的讲解,认识姚鼐及"桐城派"。
2、借助说明自读课文,找出文言知识点,并口头翻译课文。
3、用原词句子回答以下问题,深入理解课文内容。
①由课文的哪些句子能够推断出泰山和泰山日观峰的地理地址?
②作者是怎样从京城到泰安的?
③表达作者登山的过程。
④登上山顶后,作者依照由高到低的序次描述了"望晚"时的哪些光景?
⑤文章经过光景变化来写泰山顶上的日出,分别写了哪些光景?
这些光景是按什么序次排列的?
⑥作者还写了泰山的哪些人文景观和自然景观?
(讲解:此设计旨在训练学生的文言文自读能力,让学生在熟悉
课文的基础上理解字词的含义和用法。做思虑题时重申字不离句,句不离篇,一方面使字词知识得以牢固,一方面从整体上掌握课文思路,初步打扫文字和理解上的阻挡。)
【自读点拨】
1、姚鼐和"桐城派"