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高中历史教学工作小结
高中历史教学工作小结
半塔中学陈正义
本学期的教学工作已根本完毕,为了更好地做好今后的工作,本人总结阅历、吸取教训,特就这学期的历史教学工作总结如下:一、教学方面
本学期,本人担当高二年级两个文科班级的历史教学任务,虽然我工作已经八年,但是由于学生水平差距较大,而又刚刚接触新教材,教学理念与教学体系都是全新的状况下,我在教学工作中还是遇到了不少困难,比方,如何吃透教材,如何将教材的内容上下联系,如何让学生在教学过程中学会自主学习等等问题。针对这些状况,我在自我反思的同时,虚心向有阅历的教师讨教阅历。在教学中,仔细钻研大纲、努力吃透教材,积极开拓教学思路,同时把一些较先进的理论及先进现代教学手段敏捷运用于课堂教学中,努力培育学生历史学习的兴趣,及合作沟通、自主探究、勇于创新的等力量。
同时从本学期开头,我还担当了高二年级历史备课组组长,感觉重任在肩。为了能更好的适应新的工作,我仔细听取各位教师对于教研组的盼望,然后分析,制定本教研组的奋斗目标与规划。
本人严格遵守学校的各项规章制度,不迟到、不早退、无请假。在工作中,敬重领导、团结同事。平常,勤俭节省、任劳任怨、对人真诚、喜爱学生、从不闹无原则的纠纷,到处以一名人民教师的要求来标准自己的言行,努力提高培育自己的综合素养和力量。三、业务进修方面
随着新课程改革对教师业务力量要求的提高,本人在教学之余,还购置大量的专业书籍,如《国史概要》、《放宽历史的视野》、《全球通史》、《中国大历史》等,一方面提高自己的专业素养,努力充实自己,另一方面给学生介绍一些新的历史学问和理论。同时也挤出时间来学习现代教育技术,利用现代教育技术来丰富自己的教法,引导学生对历史学习产生深厚的兴趣。四、取得成绩方面
1、本学年度,我制作的《三民主义》课件,获得县二等奖,后也报市级参赛。2、本年度,我参加201*级高三第一轮复习资料的编写,现在已经完成了编写任务,同时还为全部的历史教师编写整理《高考考纲考点学问汇编》。
成绩只能说明过去,展望201*年我将连续努力,一方面要使自己进一步成熟,另一方面也要带动本备课组不断进步,为半塔中学的将来奉献自己的力气。
五、存在的问题
成绩只能说明过去,就本学年度来看,工作中依旧存在些问题,比方说:在教学中如何将趣味性与时效性相结合还需要下功夫,而且在教学中如何发挥学生的主动性问题也还缺乏一些有效地方法,这些都是我在以后的工作中要不断努力地方向。
扩展阅读:高中历史教学工作总结
高中历史教学工作总结
高二Ⅲ部陈永亮
一学期马上过去,可以说既紧急劳碌而又收获多多。为今后更好地开展工作,总结一学期以来工作方面点点滴滴的得与失,总是每学期必不行少,也是尤为必要的事情。回忆短短一学期以来的工作,现总结如下:(一)工作及岗位概况。
本学期本人担当高二(31),(33)两个文科班的历史教学工作,在学校各级领导的正确领导,年级组教师的大力支持下及本人的辛勤劳动下,顺当地完成了教学任务。除了感谢学校对我的信任外,我必需在上学期的根底上,回报之以更大的工作热忱!(二)思想及工作态度方面。
一学期来,本人除自始至终以仔细、严谨的治学态度,勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作外,对学校各部门的工作,对学校组织的各项活动、事宜也都予以积极协作。(三)教学工作方面。
作为科任教师,能仔细制定规划,注意讨论中学教学理论,仔细备课和教学,积极参与教研组的各项教研活动,上好每一堂课,并能常常听各教师的课,从中吸取教学阅历,取长补短,提高自己的教学业务水平。每节课都以最正确的精神状态站在讲坛,以和气、轻松、仔细的形象去面对学生。
针对我校学生的特点,切实地做到因材施教。很多学生曾经都认为历史学科枯燥而乏味,怎样才能将一节课上“活“?怎样使学生爱听历史课?本校又无同学科老教师的指导,况且教学本身也无定法,加上我们的学生大局部根底并不是很好,怎么办?对于从教仅四年而已的我来说,的确是个极大的挑战。工夫不负有心人,通过课后找学生谈心,了解到个别行为上有偏差、学习态度不够端正的学生,由于根底太差,许多课都无法听懂,所以大局部都有着“破罐子破摔“的思想,找到了问题的症结所在,解决问题也就相对简单多了。课后我把大量的时间花在了资料的查阅上,尽量多找一些历史小故事,历史上的有争议的话题等等,上课时亲密结合教材内容,给学生设疑,辅以有激情地讲解,将传统的“深入浅出“变成“浅入深出“。
除让学生把握好科学学问外,更注意以德为本,多方面、多角度去培育学生良好的品德和高尚的人格。当一个教师在课堂上赢得了学生之后,他自然也就赢得了学生的敬重,师生间的距离也就自然拉近了。
历史教学论文
试论高中历史教学思维力量的培育
一、历史教学首先要到达肯定深度
教师的历史学问的教学必需要到达肯定深度,为培育学生的历史思维力量下打根底。为此,在课堂教学中,应加强历史概念教学,留意精确、科学地表达历史概念,并要理解和把握历史概念。由于历史概念是对历史事实和历史现象的抽象与概括,反映其本质特征。在教学中指导学生学习和理解历史概念的过程,就是训练和培育学生观看力量和规律性,大到一个时期、一个阶段的历史事实及其特征和规律,小到一个历史大事的前因后果。如讲世界近代史上册其次章“资产阶级革命时代的东西方世界”时,我先向学生指出这个时期的历史的主流资本主义制度的建立和进展,接着介绍资本主义制度在世界范围内确立分为三个时期:17世纪资本主义制度开头建立;18世纪资本主义制度在北美和欧洲进一步建立;19世纪中期资本主义制度在世界范围内成功。向资本主义过渡的途经有三条:通过资产阶级革命确立;通过资产阶级的改革确立;通过自上而下的王朝战斗确立。这种讲解使学生对资产阶级革命有整体概念,有利于学生力量的提高。值得留意的是,讲授历史学问必需与有规划的培育学生力量相结合,学问和力量是相辅相成的,学问是力量的根底,力量的形成又是进一步猎取学问的条件。因此在教学中既不能单纯讲学问而不培育力量,也不能单纯培育力量而脱离学问,而应在讲授历史学问时贯彻力量培育,在力量培育的根底上获得新知。那么在历史教学中,要到达肯定深度,除了从整体上把握教材,形成系统的学问构造,而指导学生进一步分析和指出历史事实、历史现象或历史概念之间的内在联系,则是力量训练的重点。这就要求教师在教学中留意教材中学问的内在联系。比方《资本主义世界的工业革命》一章,依据教材表述可归纳出三大后果,即生产力迅猛进展、使东方附属于西方和两大对立阶级的产生。在此根底上深入挖掘和分析:①随着生产力迅猛进展,工业资产阶级力气增加,他们转变了工场手工业时期或资本主义时期的生产关系和上层建筑,于是引发了19世纪中期资产阶级改革和革命的潮流;②由于英法加紧进展殖民掠夺,引起殖民地、半殖民地人民的剧烈抵抗,从而引发了民族解放运动的潮流。③由于社会日益分裂成为两大对立的阶级,即工业资产阶级和工业无产阶级,这两大对立阶级从产生的那天起就相互斗争,从而消失了工人运动的潮流。经过这样挖掘和整理,世界近代史的三大线索就清楚地显现出来,整个教材内容也就有机地融为一体,大大提高了学生的思维层次。
二、调动学生的内驱力
自信念、意志、兴趣对人的熟悉活动有着不行无视的作用,孔子说得好:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。学习中,兴趣是一种剧烈而长久的动机,唯有喜爱历史,才会在积极长久的学习热忱中获得力量。
首先,我认为应以历史教育的有用性和社会性来调动学生学习历史的积极性,使他们的思维活泼起来。历史是前人生活的再现,包含了前人一切胜利和失败的经受,是人类阅历和教训的总汇。以史为鉴,古为今用,正是历史学社会功能的突出表现。因此整个历史教学过程中,教师应力求做到教学内容与现实生活严密结合,尽量选择一些与教材有关的具有代表性、又是学生普遍关怀的热点问题,教育学生运用历史唯物主义观点进展分析,科学地使历史感和现实感融为一体。这样学生通过历史课的学习,就会觉得历史并非过眼云烟,而是完全可以和纷繁简单的现实生活接轨。
另外,我还留意用学过的历史思维方法去联系分析社会热点问题,从不同层次、不同角度去分析历史现象。例如,在讲到苏联与德国法西斯签定《苏德互不侵害条约》后为防范德国的侵略,为作战做了一些预备,加紧东部的开发和经济建立,并将重工业迁往东部。这些预备工作为苏联最终取得反法西斯战斗的成功供应了保障。就此我联想到我们国家正在开发大西北。提到此,同学们绽开热闹争论,结果得出了新奇的结论,开发大西北不仅仅是进展了中国经济,还具有战略意义,获得了制造性思维成果。因此这种做法很简单引起学生的共鸣,思想不但受到教育,比拟分析力量也得到提高。
其次,丰富多样的教法也能促使学生思维活泼。如增加一些趣味性较强的历史故事、古诗,如给同学朗读苏联大清洗运动中的布哈林遗书,就使同学很受感动。又如,发挥直观教具的功能,利用幻灯、投影、录音、录像等手段效果更佳。还可以加强学问的横向联系,横向迁移,如讲一战二战影响时,讲到战斗给人们带来的灾难,和平民主思想深入人心,联系语文课中《蒲公英》一课,讲辛亥革命失败时联系鲁迅的文章《药》,引起学生的共鸣。
三、启发指导,使学生养成良好的思维习惯
第一、要让学生学会阅读课本,把握正确的阅读方法是培育历史思维力量的根底。详细方法是出示阅读提纲、找阅读内容的重点句、词,设计一些提高力量的问题。如出示阅读提纲应是本节或本段的重点内容。找阅读内容的重点可告知学生规律,如一段话的第一句或最终一句往往是这一段的主要内容的概括,例如二战影响,每一段的第一句就是重点句,它概括了整段文章的内容,另外阅读时要理解重点词的含义,如苏联的高度集中的政治经济体制,“高度集中”是重点词,应理解,否则无法理解苏联解体的缘由。除了这些还要引导学生自己去概括一段话或一篇文章的主要内容,用自己的话说,首先要引导学生弄清文中的内容讲的是什么,然后自己组织语言表达,固然,教师要多给学生说话的时机,如提问、争论、演讲、编演历史小品等。
其次、要学会独立思索。学生在学习历史的过程中要养成独立思索的良好习惯,遇到问题要能想、会想、多想、善想。要调动学生的思维,使他们动脑子,鼓舞学生自己发觉隐蔽在事物后边的问题,当得不到结果时,教师准时诱导。如在讲“匈牙利共和国成立”这一课时,我让学生自己看书,找出问题来,当时有学生提出:“社会民主党与共产党合并,为什么最终建立的是无产阶级性质的匈牙利共和国?”我没有直接答复,而是征求其他同学的看法,立即有学生告知他,由于社会民主党主动提出来与共产党合并,共产党提出的条件之一就是要建匈牙利共和国。我对他的答复予以确定。那么为什么社会民主党同意了共产党的条件?社会民主党把政权拱手交给共产党的最主要缘由是什么?于是学生答:社会民主党无力一党支撑局面,更为重要的是共产党把握着武装力气。从而使学生理解,匈牙利社会主义革命特点是在暴力根底上和平过渡。因此通过学生自己找问题,学生答复既可调动学生的积极性,又可形成竞争机制,给学生以表现自己的时机,又可避开教师的一言堂。同时又可把学生思维带到教师设计好的思维活动中,培育了学生的力量。
四、培育学生历史思维力量主要途径
第一、课堂争论。争论是思维沟通的最好形式,在历史教学中,创设争论的情景,开拓群众争论,鼓舞学生争辩,教师准时点拨,可以使问题在争论中解决,学问在争论中丰富增长,又可使学生分析、综合、比拟、概括力量得到训练和提高。如在讲二战中“敦克尔克大撤退”,让学生争论如何对待交战双方的胜败,一局部学生片面认为“大撤退就是大逃跑,战胜了才逃跑呢,固然是英法联军的失败。”经过一番鼓励争辩,加之教师的点拨,要从整个战局的进展变化,用战略的长远的眼光来看此事。于是最终使同学们对此战役有了一个全面的熟悉:对于双方都有胜败,但德法西斯企图将英法联军主力毁灭在法国的阴谋破产。英法为以后的反法西斯战斗的成功保存了实力。在争论中,同学们获得各方面的学问,还学会了从多层次多角度去看问题的思维方法。
其次、充分利用历史材料,培育学生的分析问题和解决问题的力量。
高中教材,有一个明显特征,即从全新的角度,全新的要求增加大量历史的原始材料,配之以相应的思索题,要求学生要充分利用有效信息,综合所学学问,对有关问题进展论证、争论。这些是培育学生分析力量的最好工具,所以要充分利用教材里的材料,以典型习题为范例,认真讲解,教给学生解题方法。第一步,要先读懂材料,通过材料所供应的信息,如材料选自××文章或哪一年的谁的讲话,通过材料里边供应的时间、人物、大事来推断是课本中的哪一局部内容。其次步,联想课本中内容来解题。第三步,有的问题要弄清问什么,通过看材料,能否直接找出答案。常常找一些材料题,并渐渐地由易而难布置一些解析题,让学生练习。另在教给学生解题方法、充分利用课本中的材料的根底上,上课尽可能增加课堂中材料容量,充分利用电化教学手段,如投影、电视等,使学生见多识广,另外增加一些趣味性材料,调动学生思维积极性,提高学生的兴趣。如在讲美国在二战中修改“中立法”实行“租借法案”的根本缘由时引用了罗斯福的一个比方“假如你的邻居家着火了,想借你的水管用,你当时能讨价还价吗?”此比方形象地道出,美国对外政策变的根本缘由是出于自身的考虑。使学生能很快地悟出其道理。
第三、通过练习提高力量。历史教学中练习,不仅使学生深入地把握历史根底学问,还能培育运用技能技巧解题力量,使思维具有敏捷性和精确性。练习要有针对性和目标性。如一题多练,一个选择题的四个选项,可当成4道题来做,又如可以依据学生的详细状况设计一些能使他们某一种思维得到训练的题型,如像选择题可考察学生的多种力量,比照、理解是否精确等,材料题可训练学生的分析概括力量。问答题可训练学生的归纳、语言文字表达力量等。要有的放矢。依据重点难点来讲评,提高学生解题力量,从而到达温故知新的目的。另外,总结归纳教材内容、学问构造,对旧学问加工梳理,也是熬炼思维力量的一种重要方法,对所学内容提炼要点,找出规律,清理学问间的联系,使学生对所学学问有一个系统的、完整的、清楚的印象。通过小结学习心得的方式进展这方面思维训练。