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初中数学的教学论文篇一
摘要:
学********惯和学生的智力没有干脆联系,而是指学生为了使学****更有效率在学****上形成的个人的一种自觉学****的****惯。现在,大家对养成良好的学********惯特别重视,尝试着让学生用更好更有效率的学****方式去学****并使之成为一种****惯,自觉地去遵守,最终让学生受益匪浅。数学解方程教学在初中数学中占据重要的地位,本文结合中学生性格特征和数学学科本身的特点,主动探究了良好的学********惯对初中数学解方程教学的影响。
关键词:
初中数学;学********惯;解方程
我在初中数学解方程教学中对于学生良好学********惯的培育主要做了以下几个方面:
一、培育学生仔细预****的好****惯
预****是学生自己摸索、自己动手、动脑、自己阅读课文的过程,可以培育学生的自学实力。上新课前,我深钻教材,依据教学内容和学生的实际设计导学案,在学****新课的前一天把学案发给每一位学生,引导学生依据学案内容结合本节课本进行思索,探究,并把结论(还要附带解题思路)标注在学案相对位置,然后把一节课的主要内容总结出来,把疑难问题记录下来,有实力的同学还可以自己先完成课本的随堂练****br/>二、培育学生仔细听课的****惯
众所皆知,读书有三到,也就是特别重要的三点,只有这三点学生都具备了,那么他们才会在学****时更加仔细,完全沉醉在学****中。但是这三点学生自己具备是比较困难的,必需还要有老师的指导,如对学生的课堂表现作出肯定的评定,这一点是特别重要的,对学生们形成良好的****惯具有很大的促进作用。除此之外,老师还要更加细心,对学生的各种表现加以留意,并从中发觉学生的优点,从各个方面去视察,对有进步和表现较好的同学进行夸奖。举个例子,假如一个成果靠后的学生举手想要回答问题,那么我会让他第一个起来回答,并且对他这一英勇的表现进行夸奖。假如一个羞涩的学生回答问题,我就会对他这一表现进行夸奖,让他更有志气。即使有些学生会答错或者不知道回答什么,我都不会对他们埋怨,而是对他们更加耐性,并且加以引导。总的来说,在多种状况下会给他们多种夸奖和激励,这样,他们就会更加自信英勇地回答问题,并且对课堂也会充溢了爱好,学****也就会更加仔细。
三、培育学生自主探究、合作沟通的****惯
在教学中,我给学生留有足够的时间和空间自主探究,让他们经验视察、描述、思索、推理、沟通和应用等等,让学生亲身体验如何做数学、如何实现数学的再创建,这样就使学生从逐步学会到自己会学,真正成为学****的主子。例如在学****解一元一次方程x-5=8时,起初学生会依据等式的基本性质做题,在等号左右两边同时加5,后来经过视察、思索、沟通,学生能发觉常数项-5从等号左边移到右边变为+5,从而总结出可以通过移项变号解这道方程,也知道解方程的每一步变形是依据等式的基本性质得到的。
四、培育学生仔细审题的****惯
做题时,首先要求学生仔细看清晰题目,然后理解其中的含义,看清晰题目是算对题的第一步,也是最重要的一步,因而,进行这一方面的培训可以让学生们培育细心严谨的****惯,让学生把学过的学问和题目紧紧联系在一起,从而举一反三,让学生计算速度得到提高,并且精确率大大提升。例如解方程,对于一部分不仔细审题和视察题的学生,他们会先用完全平方公式绽开得到,再去括号得,最终通过解一元二次方程求出x的值,仔细审题和视察题的学生会在方程两边同时除以4得,再开方就可以解出x的值,这样既能使运算简洁化又能提高做题的质量。
五、培育学生检验的****惯
“查”就是在做完题后从头再检查一遍,因为不行能全部人一次就能算对,每个人都有马虎的时候,所以检查是必不行少的,只要学生在做完题目后好好看一看,一般就能找出马虎而造成的错误并且改正错误,使正确率提高。但是一些学生认为太过麻烦,从不检查,或者自己觉得自己检查不出来,就让自己的父母检查,要不就等老师检查,过后再去改正这些错误。有些学生验算,只不过是一种形式,比如解方程的x等于多少时,解得x=0是错误的,学生代入方程中检验,右边=4+0=4,最终得出方程左边等于右边。学生根本就没有好好计算一下左边原委等于多少,而是看右边等于多少,就干脆写左边等于多少。针对这些不检查的坏****惯,老师布置作业时要少而精,使学生能有时间验算;批改完作业后如发觉错误,发给学生自己检查,找出错误所在,草稿纸上订正后再交给老师批改,订正后全部正确再让学生订在作业本上,这样不仅能促使学生通过自己的检查找出错误所在,引以为戒,而且能培育学生仔细负责,自觉检查的****惯。
六、培育学生自主复****的****惯
我们的学生绝大多数来自乡镇,四周学****环境较差,父母文化程度低,他们既没精力也没实力去管孩子的学****因此这些孩子缺乏良好的学********惯,他们的学****主要靠老师在抓,在查,在督促,在激励他们多思索、多做练****多问问题,在帮助孩子养成主动学****主动思索的数学学********惯。总而言之,良好的学********惯是学生取得优秀成果的最重要的一点,只要这样,数学对于学生来说也就更加简洁好玩,最终老师才会培育出在数学方面特别优秀的学生。当然,养成良好的学********惯须要一段时间,这个过程是比较漫长困难的。因此老师要针对学生们的不怜悯况,不同阶段,做出切实可行的方针,不能超出他们的实力范围之外,让学生们渐渐在这个过程中一步步养成,并且让这些****惯渐渐渗透到他们的各个方面,最终受益终生。
参考文献:
[1]数学课程标准[S]。北京:北京师范高校出版社,2022.
[2]顾云燕。新课程背景下“解方程”教学的思索与实践[J]。河北教化,2022.
[3]赵辰虎。初中数学教学中培育学生良好的学********惯[J]。学周刊b版,2022.
初中数学的教学论文篇二
摘要:
文章从四个方面探究了新课程改革背景下的初中数学教学策略,即创设教学情境,培育学生的爱好,激发学生的学****意识;培育学生的思维****惯,激活学生的学****思维;开展实践教学,培育学生的实践实力,驾驭有效的学****技能;运用信息技术教学,加速学生学问的形成,开拓学生的思维模式。
关键词:
新课程;初中数学;培育爱好
通过对《新课程标准》理论的进一步探讨和学****笔者意识到想要激发学生的主动性,数学教学必需转变观念,真正落实学生主体地位。如何有效地落实学生的主体地位,激发学生的主动参加,自觉地学****数学?笔者谈谈几点策略。
一、创设教学情境,培育学生的学****爱好,激发学生的学****意识
《数学课程标准》对广阔数学老师提出了“情境教学”的教学建议。因此,在数学课堂教学过程中,老师应立足于现实情境,从学生的阅历中激发学生学****数学的热忱。例如,在讲授“面面垂直判定定理”时,老师情境引入“建筑工地上,工人师傅正在砌墙,为保证墙面与地面的垂直,用一根吊着铅锤的绳子,来看看细绳和墙面是否吻合…”伴随着老师的叙述,向学生展示与叙述对应的图片。接下来,老师抛出问题“工人师傅或许不知道其中的隐私,但同学们能找到理论依据吗?”教学期间,老师利用话语描述并结合图片展示创设教学情境,将抽象的学问详细化,激发学生的学****意识。只有这样,学生的认知过程和情感过程才会统一,才会为创建性思维的形成增加动力。当然,创设良好的教学情境,必需从学生的学****爱好动身,从学问形成的过程动身,贴近学生的生活,从而激发学生的主动性和挑战性。
二、培育学生的思维****惯,激发学生的学****思维
《新课程改革》要求老师在教化观念和教学方式上进行根本性变革,打破传统师生关系的旧模式,架起架子,重塑师生同等和谐的师生关系。所以,老师应以同等的看法,启发学生的思维,激发学生的思维主动性,激励学生思索,争当学生的顾问。例如,当学生学完“圆的本质”之后,老师提出了“车轮为什么要变成圆形”,让学生充分发挥自由的想象力,自由沟通和沟通。这样,不仅可以激发学生的主动性,而且可以培育学生的思维实力,激励学生敢于思索,勇于发表见解。无形中营造了一个富有生命活力的严谨又活跃的教学氛围。在这种和谐的师生关系下,数学思维和方法的渗透,良好思维品质的培育,学****思维实力的培育就水到渠成,事半功倍。
三、开展实践教学,培育学生的实践实力,引导学生驾驭有效的学****技能
学生是数学学****的主子,有效的数学教学应为学生供应充分的参加数学活动的机会,激发学生的学****潜能,引导学生主动参加自主学****详细地说,在开展一个实践教学活动时,可以实行以下步骤。
首先,学生自己视察物体或现象,或操作某些学****装置,在视察过程中要独立思索,刚好与同伴进行探讨沟通[1],以弥补他们在单纯的视察和操作中的不足。其次,老师按肯定的依次给学生们举荐活动,最好是课堂内外形式相结合,保证整个学****过程中活动的连续性和稳定性。第三,每位学生都要记录活动的过程,进行反思,弥补不足。例如,在“轴对称图形”教学中,老师首先折叠一张方格纸,然后用剪刀随机切割一个图形,最终绽开方格纸。这时,一个轴对称图形便出现在学生面前,老师引导学生留意视察并激励做出类似操作。通过动手实践,学生虽然剪出的图形的形态不同,但它们都具有共同的对称性。在此基础上,推导了轴对称图形的有关学问,学生对其抽象概念和性质产生了深刻的印象[2]。
四、运用信息技术教学,加速学生学问的形成,激发学生数学思维
《新课程标准》下的数学教学不能仅靠传统的粉笔和黑板来实现。在教学中,老师常常会遇到要用更多的语言来说明的概念、动态图形及公式等学问点,而这往往也是教学的重点和难点。所以老师必需驾驭现代教学方法,利用多媒体协助,为学生供应丰富的学问和材料。例如,“2022年晋江质检的数学试卷”中最终一道填空题中,在求EF的取值范围过程中,绝大部分学生能正确求解最小值,但在求最大值时,须要不断地作图加上合情的推理才能快速找到最大值的特别位置。在平常的教学中,假如老师能恰当地利用多媒体技术对这类题目进行展示并讲解其改变的过程,就能增加学生对这类动点问题的内在相识,削减恐惊心理,形成足够的几何动态意识,做到“动中取静,以静制动”,从而达到解题目的。
总之,老师在教学中要不断完善自己的教学策略,合理应用不同课型的特征及相关理论,使老师的教学与时俱进,更能融入学生的思维中,从而达到有效教学。
参考文献
[1]向爱民。初中数学教与学[J]。读与写(教化教学刊),2022,8(1):104-105.
[2]吴开国。在初中数学课堂教学中有效实施创新教化的探讨[J]。金色年华:教学参考,2022(9):96.
初中数学的教学论文篇三
摘要:
随着时代进步,教化理念改革的`提出,怎样有效提高初中数学教学课堂效率成为每个人心中越来越重要的一个问题。其中,提高老师教学课堂有效的教学方法之一就是问题导学法。运用导学法不但能够培育学生的逻辑思维实力,还能增加学生自觉找到问题并解决问题的实力。因此,我们应当在实际教学中充分运用问题导学法进行教化,激发学生的学****主动性,有效提高初中数学课堂的效率。
关键词:
初中数学教学;问题导学法;应用策略
在运用问题导学法课堂教学过程中,老师提出的问题要有引导性的作用,对学生有肯定的启发,帮助学生提高学****数学学问的效率。另外,老师应当合理的运用这一方法,让课堂氛围变得生动好玩,激发学生的爱好,提高学生学****数学学问的主动性,从而使学生更好的去分析解决问题。在实际教学中老师要把学生作为课堂的主体,擅长运用问题导学法进行教学,帮助学生有效提高数学学****成果。
一、现阶段的问题导学法在初中数学教学中的应用
随着素养教化化的不断改革,老师要摒弃老旧式的教学理念,学****创新更多更有效的教学方法,以其特有的课堂魅力提高学生对初中数学学问的爱好,这样不仅能够帮助提高课堂效率,还能促进问题导学法在课堂教学中的充分运用。但是,有些老师并没有摒弃老旧式的教学方法,在课堂上只是一味的给学生进行理论教学,以至于学生觉得数学课堂枯燥乏味,不情愿学****数学学问。老师依旧占据主体,掌控课堂,让学生被动学****不能发挥其主观能动性,这不但不利于学生学****数学学问,还不能使问题导学法在课堂中合理应用。因此,老师们要仔细了解现阶段数学导学法在初中数学课堂的应用,变更传统的教学观念,在课堂中多运用问题导学法。
二、问题导学法在初中数学教学中的应用策略
1、提高导入问题的质量。老师在选择课堂导入问题的时候,要选择跟教学内容亲密相关的问题,而且要能够符合学生的身心发展,问题要能吸引学生的留意力,在进一步提高问题的难度,这样学生会更好的学****教学内容。例如:在对七年级下册《相交线与平行线》进行教学时,老师要提出能够分层次的问题,先提出简洁的问题,再在此基础上增加难度,帮助学生分析问题,这样做不但可以增加课堂效率,吸引学生的留意力,还能对教学内容感爱好,提高学生逻辑思维实力。