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海滨小城
《海滨小城》是一篇写景的美文,作者依据由远及近的次序,主要写了海上、海滩、庭
院、公园、街道五个场景,字里行间表露出作者对小城的热爱之情。
全文共7个自然段,作者经过一幅幅画面,显现了海滨小城的漂亮风景。第1自然段通
过描绘海与天,勾画出了一幅海天蓝***;第2自然段中经过描绘船舰、海鸥、云朵及人都
被旭日镀上了一层金黄色,描述出了一幅清晨金***;第3自然段中经过描绘各色的贝壳、
喧杂的船队,显现了一幅贝壳鱼虾图;第4自然段从树的种类多、桉树叶香味浓、凤凰树花
开得喧闹三个方面写了庭院里的树,描述出了一幅庭院树木图;第5自然段从榕树的数目、
外形及歇息的人们三个方面写了公园的美,显现了一幅公园美景图;第6自然段从走在路上
的感觉和路面的洁净两个方面写了街道的美,显现了一幅街道美景图;第7自然段是全文的
总结句,写出了海滨小城的主要特点是“漂亮”和“整齐”。
课文用词丰富,语言表达上富裕特点。文中运用了一系列表示颜色的词语,如“棕色、
银白色、灰色、金黄色、银光闪闪”等写出了海滨小城事物的色彩美。经过运用修辞手法,
如“孤独地躺在那边”“开得那么喧闹”“绿绒大伞”等,生动形象地写出了事物的特点,
同时也引起了学生的想象。课文还以总起句的方式归纳了小城庭院、公园和街道的特点,段
落中“按树的香味”“凤凰花的喧闹”“细沙小道的舒畅”等表达方式各不同样,但都写出
了作者对海滨小城的喜爱、赞叹之情。
、自主练****等方式会认“滨、鸥”等生字,会写“滨、灰”等生字和“海
滨、街道”等词语;经过联系上下文和联合生活实质的方式理解“海滨、浩大”等词语。
、流畅、有感情地朗诵课文,找出文中描绘的主要情形及其样子。
~6自然段的重点语句,借助重点语句理解段落的意思。
,并与同学沟通。
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、整齐,领会作者热爱家乡的感情,加强热爱祖国的感情。
,学****作者按空间转移的次序察看和描绘光景的方法。
教课重点
、流畅、有感情地朗诵课文,找出文中描绘的主要情形及其样子。
~6自然段的重点语句,借助重点语句理解段落的意思。
,学****作者按空间转移的次序察看和描绘光景的方法。
教课难点
认识海滨小城的漂亮、整齐,领会作者热爱家乡的感情,加强热爱祖国的感情。
学生自主识字为主。在预****和自读课文时,提出识字要求:借助词典和拼音,读准字音,
认清字形,画出生字词,并用联系上下文和联合生活实质的方式来理解词语的意思。生字教
学时,检测学生的自学成效。“滨、胳、睬、凰、榕、凳”都是典型的形声字,能够经过把
字拆分而后相加的方式进行记忆;还经过形近字比较识记“载”,指引学生理解“载”是用
工具装运东西,因此有“车”,“栽”是栽种植物,因此有“木”;还能够联合数学学****经
验识字,在“除法、除数、被除数”等词语中识记生字“除”。“臂”是多音字,能够经过
查词典的方式让学生明确在词语“胳臂”中“臂”读作轻声bei,在其余词语中都读作bì。
生字书写教课时,注意本课要写的字大多是左右构造、上下构造和半包围构造。注意
“渔”不要写成“鱼”;“躺”字左部的“身”,书写时最后一笔不要出头。“载”和“栽”
两个字的字形、笔顺相像,笔划许多,书写时笔顺不可以弄错,更不可以遗漏笔划。
词语理解教课,能够指引学生用联系上下文和联合生活实质理解的方法,此中,“海滨、
街道、渔民、汽笛、船队、银光闪闪”能够联合图示法进行理解;“来来常常、遍地、远处、
满载”等词语能够经过造句进行理解。
学生在初读课文后,沟通课文写了哪几个场景,进而整体掌握课文内容,理清文章构造,
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明确作者是经过描绘海上、海滩、庭院、公园、街道五个场景来表现海滨小城的美。文中有
很多描绘光景的词句,先指引学生圈画光景,认识每个光景中有什么,再经过领会句子中的
形容词、修辞手法来感觉光景的特点。如,“天空翱翔着白色的、灰色的海鸥,还飘着跟海
鸥同样颜色的云朵”这一句,学生能够勾画出表示颜色的词语,领会白色、灰色的海鸥与云
朵点缀下的蓝天订交融的美景。再如,从“贝壳只能孤独地躺在那边”领会沙岸的寂静,从
“海滩上就喧杂起来”领会船队打鱼回来的喧闹,在孤独与喧杂的对照中领会海滩的漂亮。
借助重点语句理解段落的意思,领会庭院、公园、街道的美。第4、5自然段用总起句的
方式归纳了小城庭院、公园和街道的特点,教师能够让学生迁徙运用学****丰饶的西沙群岛》
第5自然段的经验,发现这几个自然段都是环绕第一句话来写的,进而理解段落的粗心。
本文是累积词句的佳作,各种词语数目可观,段落之间层次清楚。课后第3题安排了摘
抄、沟通的任务,旨在培育学生在阅读时关注表达有特点的句子的意识,养成主动累积的好<br****惯。能够在学完课文以后,组织学生沟通自己喜爱的句子,再把自己以为好的句子摘抄下
来。
。
,收集桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树的文字资料和图片。
,并借助词典解决生字词。
,读准字音,读通句子。
课时
第一课时
、自主练****等方式会认“滨、鸥”等生字,会写“滨、灰”等生字和“海
滨、街道”等词语;经过联系上下文和联合生活实质的方式理解“海滨、浩大”等词语。
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、流畅、有感情地朗诵课文,找出文中描绘的主要情形及其样子。
、整齐。
板块一图片导入,激发兴趣
:同学们,我们伟大的祖国山川艳丽,风景优美。我们刚才旅行了丰饶的西沙群
岛,今日,老师将要率领大家一同走进拥有南国风光的海滨小城。(课件出示海滨小城的图片)
:图片上的地方就是海滨小城,你们在靠海的城市逗留过吗?海洋风起云涌,去
过的同学必定对它印象深刻,没去过的同学必定也很神往,今日就让我们就跟从作者的脚步
去广东的一个海滨小城度假吧!(板书课题)
,课件出示有关资料。
林遐(1921—1970),今世作家。原名江林,笔名苏夫、刘爽军、江水心等。主要著作有
散文集《风雷小记》《山川阳光》《撑渡阿婷》,剧本《船在航行》等。
板块二初读课文,整体感知
,课件出示自读要求,教师巡视指导。
自由朗诵课文,要求读准字音,读通句子,读顺课文,将难读的地方多读几遍。
圈画标明不理解的字、词。
,同学互评:字音能否正确,句子能否通畅,相互纠正读音。
“滨”为前鼻音,“凳、逢”为后鼻音。“胳臂”中的“臂”为轻声。“载”读zài,不
能读为zǎi。
,指引学生察看书写重点,指导学生书写。重申书写笔顺的正确,
注意“滨、载、栽”的最后一笔是点。重申书写的正确,“夏”下边是折文旁。
,指名读,沟通识记方法,对易读错的词语进行警告。
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海滨街道交界来来常常渔民
遍地远处汽笛船队满载
银光闪闪靠岸初夏发散除了
整齐
,加强记忆。
,要求边读边思虑:课文向我们描述了哪几个画面?
,课件相机出示有关内容。
海天蓝***、清晨金***、贝壳鱼虾图、庭院树木图、公园美景图、街道美景图。
板块三再读课文,认识内容
,指名朗诵课文,其余同学注意听读音能否正确。
,看谁读得好。组织学生相互评论。
,认识内容。
思虑:每个自然段主要讲了什么?
找出文中描绘海滨小城的漂亮、整齐的光景,注意提示学生要归纳。
海洋、沙岸、庭院、公园、街道。
指引学生思虑课文中描绘的这五处光景,哪些内容是写海滨的,哪些内容是写小城的。
(4)学生议论沟通,显现沟通,课件出示填空。(括号的内容由学生说后再显现)
海滨——(海洋)、(沙岸)
小城——(庭院)、(公园)、(街道)
(5)联合前面剖析的写海滨、小城的内容,给课文分段,看看哪几个自然段是同一个意思。
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第一部分(1~3):写海滨的漂亮风景。
第二部分(4~6):写小城的漂亮风景。
第三部分(7):总结全文,表示海滨小城又漂亮又整齐。
:课文经过海洋、沙岸、庭院、公园、街道五处光景来写海滨小城的漂亮、整齐,
那么海滨和小城究竟有什么美景呢?下节课我们再来持续学****吧!
达成本课对应的字词书写训练。
第二课时
~6自然段的重点语句,借助重点语句理解段落的意思。
,并与同学沟通。
、整齐,领会作者热爱家乡的感情,加强热爱祖国的感情。
。
板块一复****旧知,导入新课
。
,合时指导口语表达。
:(出示课件,海滨小城图)上节课,我们一同经过剖析,知道作者是经过海洋、
沙岸、庭院、公园、街道五处光景来写海滨小城的漂亮、整齐的,这节课我们就来走进这些
光景,详细去感觉海滨小城的漂亮和整齐。
板块二精读课文,品尝感悟
。
(1)自由朗诵第1~3自然段,想象海滨美景,用横线画出课文中描绘的光景。
学生报告,教师相机板书在黑板上。
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天、海、机风帆、军舰、海鸥、云朵、渔民、战士、贝壳、鱼、虾、蟹、海螺。
(3)默读第1自然段,用波涛线画出描绘光景的形容词。课件出示填空。(括号的内容由学
生说后再显现)
(蓝)的天(浩大、蓝)的海(棕色)的机风帆(银白色)的军舰(白色、灰色)的海鸥(跟
海鸥同样颜色)的云朵
指引学生抓住描绘颜色的词语进行朗诵,领会海洋的美。
语调要轻松快乐,重读“浩大”“也是”“蓝”“棕色”“银白色”“白色”“灰色”,
读出对家乡的热爱之情。
课件出示第2自然段原文。
句段1:清晨,机风帆、军舰、海鸥、云朵,都被旭日镀上了一层金黄色。风帆上的渔
民,军舰上的战士,他们的脸和胳臂也镀上了一层金黄色。
①指名读,注意“臂”的读音,不要读成bì。
②“镀”是什么意思?指引学生在词典中查找意思,指名同学回答。
镀:用电解或其余化学方法使一种金属附着到其余金属或物体表面上,形成薄层。
③思虑这里为何用“镀”,指引学生想象太阳照射在脸上和身上时的画面。
这里指海面上的光景在阳光的照射下变得黄灿灿的,像镀上一层金子,形象地表现了色
彩之美。
④指名朗诵第2自然段,要求有感情地朗诵,读出阳光把海滨变得迷人的奇怪之美。
默读第3自然段,思虑这一段写了什么光景。
贝壳、打鱼的船队、鱼、虾和蟹、海螺。
(7)过渡:这一段是描绘的沙岸上的光景,作者是如何描绘的呢?(同步出示海滩贝壳的句
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段)
句段2:这里的孩子见得多了,都不去搭理这些贝壳,贝壳只能孤独地躺在那边。
①指引学生抓住重点词“孤独”,指名学生谈谈“孤独”是什么意思。
②这句话用了什么修辞手法?贝壳为何会孤独呢?
运用拟人的修辞手法,将贝壳人品化,
形象生动地写出贝壳固然漂亮,但孩子们对贝壳已经见惯不惯,不搭理它们的情形。
(8)过渡:孩子们不搭理贝壳,那吸引他们的又是什么呢?(同步出示渔船回来的句段)
句段3:船上满载着银光闪闪的鱼,还有青色的虾和蟹,金黄色的海螺。船队一靠岸,
海滩上就喧杂起来。
①指引学生圈画出句段中的形容词,领会船上物产的丰富和色彩美。
②想象船队靠岸时喧杂的场景,指名学生描述想象的场景。
③经过多种形式的朗诵,读出贝壳的孤独和渔船回来时的喧杂,前者写静态,后为动向,
突出海滨风景漂亮、活力勃勃、引人喜爱。
。
自由朗诵第4~6自然段,思虑问题。
①第二部分写了小城的哪几个地方?
②这些地方各有什么特点?
学生在文中标出,小组沟通报告。
庭院——树多公园——树茂
街道——洁净
过渡:作者是如何把这三个风景的特点写出来的呢?让我们先来学****庭院”部分。
指引学生找出第4自然段的总起句,领会借助重点词句理解段落的意思。
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小城里每一个庭院都栽了好多树。
指名朗诵,课件显现桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树的图片。
指引学生找出详细描绘树的句子,要求画出描绘树的特点的部分。句段4:初夏,桉树叶子发散出来的香味,飘得满街满院都是。①这句话写出了桉树叶子的什么特点?用书上的语句回答。
香,飘得满街满院都是。
②指名学生朗诵这句话,要求读出香气醉人的感觉。
③作者是经过什么感官来描绘桉树叶子的特点的?
嗅觉描绘,是用鼻子闻出来的。
句段5:凤凰树开了花,开得那么喧闹,小城仿佛笼盖在一片片红云中。
①指引学生抓住重点词“喧闹”,领会凤凰树开花时一片茂盛活跃的气氛。
②抓住比喻“一片片红云”,指引学生想象夜晚红云的情形,领会凤凰树的明丽与众多。
过渡:刚才我们旅行了庭院的美景,此刻让我们一同跟从作者的脚步去感觉公园的美
景吧!
指引学生找出第5自然段的总起句,领会借助重点词句理解段落的意思。
小城的公园更美。
学生自由朗诵,找出作者经过描绘榕树旺盛来突出公园美的句子。
句段6:一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞,树叶密不漏风,能够遮太阳,挡风雨。
①这句话用了什么修辞手法来写公园里榕树的特点?
这句话运用了比喻的修辞手法,将大榕树比作绿绒大伞,生动形象地描绘出榕树多、形
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态优美、枝叶旺盛的特点。
②课件出示榕树和伞的照片,让学生更直观地感觉榕树的形象。
找出第5自然段中描绘人歇息时的句子,指名朗诵,抓住“每逢、老是”领会公园人多的情形。
(11)过渡:我们去过了庭院、公园,接下来让我们去街道看看吧!
(12)默读第6自然段,领会作者经过写走在街道上的感觉和街道的洁净来写小城街道的
美。
指引学生找出第6自然段的总起句,领会借助重点词句理解段落的意思。
小城的街道也美。
句段7:小城的街道也美。除了沥青的大路,都是用细沙铺成的,踩上去咯吱咯吱地响,
仿佛踩在沙岸上同样。人们把街道打扫得十分洁净,甚至连一片落叶都没有。
①作者是如何详细写街道的洁净的?
“甚至一片落叶都没有”突出了街道的洁净。
②经过学****踩上去咯吱咯吱地响”“踩在沙岸上”“一片落叶也没有”,指引学生学<br****作者在显现街道的美时运用了多种感官描绘的方法。
。
齐读第7自然段,谈谈这句话在全文的作用是什么。
总结全文,写出海滨小城的特点是漂亮、整齐。
谈谈作者对海滨小城的整体印象是如何的。
又漂亮又整齐。
板块三课文总结,拓展延长
,认识作者的写作手法。