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一、活动目标:
1、情愿说说在动物园看到的各种动物,并介绍自己喜爱的动物。
2、能大胆的使用一般话表达自己的想法。
3、激发爱动物的情感
二、活动预备:
1、阅历预备:幼儿了解几种常见的动物名称。
2、物质预备:幻灯片动物园拍摄的照片。
3、与幼儿人数一样的小红星若干枚。
三、活动过程:
(一)激趣导入
1、师:“小朋友你们有没有去过动物园呀?那你们在动物园都观察过什么动物?
1)引导幼儿依据自己的阅历说说自己都观察过什么动物。
2、带着幼儿参观“动物园“。
1)播放多媒体课件观看各种动物的图片。
2)引导幼儿熟悉各种动物,并能说出它们的名称。
(二)幼儿与教师交谈。
1、请猜猜教师喜爱什么小动物?
1)请幼儿大胆猜想教师喜爱什么小动物.
2)教师结合动物图片介绍自己喜爱的小动物,并说明那小动物是什么样的,为什么喜爱,如:孔雀-漂亮-会开屏…
2、请幼儿说一说,你喜爱的小动物是什么。
1)提问“你喜爱什么小动物?为什么?
2)鼓舞幼儿大胆的用一般话表达自己的想法。
3)请个别幼儿上来介绍喜爱的动物。
(三)送颗红星给喜爱的动物
1、请每位幼儿取一枚红星粘贴在自己喜爱的动物图片下面。
(三)嬉戏:猜一猜它是谁?
1、请个别幼儿上来仿照小动物,让其他小朋友来猜一猜,这是什么小动物!
(四)活动完毕:
小动物们都很得意,是我们的好朋友,我们要关怀和爱惜小动物。
活动反思:
一、创设情境,激发兴趣
《纲要》明确要求“制造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓舞、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言沟通的乐趣。”为此,教师在活动前专心创设了“宝宝动物园”的教学情境。活动开头时,幼儿听说教师要带他们去参观“宝宝动物园”,都快乐极了。然后,在参观“宝宝动物园”时,动物园里生动形象的环境布置更是进一步引起了幼儿参观的兴趣。全部这些,目的都是为幼儿营造一个自由、宽松的谈话情境,从而激发幼儿参加谈话的欲望,为后面的沟通环节做好铺垫。
二、多种形式,引导沟通
《3—6岁儿童学****与进展指南》中提到:“多给幼儿供应倾听和交谈的时机。”在本次教学活动中,教师特别注意沟通环节。分别采纳了自由沟通、分组沟通、集中沟通的形式,引导幼儿大胆沟通。
(一)自由参观,自由沟通。
在带着幼儿参观“宝宝动物园”时,教师先引导幼儿仔细观看并发觉“宝宝动物园”里有什么动物。然后引导幼儿以自己的观看和已有阅历,自由说出自己发觉的动物的名称以及相关认知。在这一环节的教学过程中,教师不做任何形式的引导,让幼儿在毫无束缚的状态下轻松参观,自由沟通。
(二)分组沟通,大胆表述。
在分组沟通自己喜爱的动物的环节时,教师能够积极地参加到幼儿的沟通之中。在与幼儿沟通的过程中,教师留意鼓舞幼儿大胆发言,引导幼儿轮番发言并留意倾听同伴的发言,提示幼儿相互学****彼此的谈话阅历。比方,当一位幼儿表述得较完整的时候,教师准时对该幼儿进展表扬,并提示其他幼儿向该幼儿学****说完整的话。
(三)集中沟通,大胆表述。
在幼儿分组沟通的根底上,教师再引导幼儿进展集体沟通。在此环节中,教师不仅注意对举手发言的幼儿的引导,还有意识地将问题延长,引导其他幼儿一起参加谈话的行列。比方,当一位幼儿答复我喜爱的动物是小兔子时,教师会有意识地提问其他幼儿:“你们有谁也喜爱小兔子?小兔子是什么样子的?小兔子还有什么本事?”等等。这样做,既照看到了个体,又照看了全体。通过沟通,幼儿之间的阅历得到相互补充。
三、关注差异,个别引导
《纲要》中提到:“必需关注个别差异,促进每个幼儿富有共性的进展。”在“师幼沟通,大胆表述。”这一环节的教学过程中,教师积极地参加到幼儿的谈话之中。在参加幼儿谈话的过程中,教师留意关注幼儿的个体差异,并且依据幼儿的个体差异采纳不同的方式进展引导。
(一)针对力量较弱的幼儿:
教师注意引导他们大胆说出自己喜爱的动物的名称。在该幼儿消失由于急于表达而说不清晰的时候,教师能够提示幼儿不要焦急,渐渐说,同时教师留意急躁倾听该幼儿的叙述,在该幼儿表述不对或不完整时,教师不是急于为幼儿订正答复或帮忙其说出答案,而是通过提问其他幼儿,并引导力量较弱的幼儿留意倾听力量较强的幼儿的表述。教师通过引导幼儿同伴之间的相互学****拓展了他们的学问阅历和表述阅历。
(二)针对力量中等的幼儿:
依据小班幼儿的爱仿照的学****特点,教师在引导他们大胆说出自己喜爱的动物名称的根底上,教师使用平行谈话的方法为幼儿供应了新的谈话阅历进展仿照。比方,在幼儿不懂如何表述时,教师这样对幼儿说:“教师也有自己喜爱的动物。教师喜爱的动物是孔雀。孔雀很美丽,它会开屏。孔雀开屏的时候,尾巴像一把美丽的大扇子。”
(三)针对力量较强的幼儿:
教师则注意通过一系列的提问来引导幼儿大胆与同伴进展沟通。如“你喜爱的动物是谁?它长的是什么样子?它是怎么叫的?它有什么本事?”等等。与此同时,教师还有意引导幼儿用声音、动作制造性地表现出自己喜爱的动物,并且请其他幼儿一起仿照该幼儿的表现。这样做对力量较强的幼儿是另一种形式的表扬,无形当中进一步增加了这些幼儿的自信念,同时又帮忙其他幼儿拓展了他们的谈话阅历。
教师依据幼儿力量的不同赐予不同程度的引导和帮忙,让每个幼儿都有话可说,从而促进了每个幼儿富有共性的进展。”
四、嬉戏形式,体验乐趣
小班幼儿的思维详细形象,爱仿照,认知靠行动。对于小班的幼儿而言,嬉戏的意义显得尤为重要。为此,我在教学过程中多处采纳嬉戏的形式进展教学,如“小火车”的嬉戏形式入场、竞猜嬉戏,仿照嬉戏……,通过嬉戏,一方面幼儿使幼儿的嬉戏欲望得到了满意,另一方面幼儿的制造性力量也得到了进展。
五、结合答复,随机教育。
在教学过程中,教师还留意结合各种动物的特点对幼儿进展随机的生活教育。比方当一位幼儿说小兔喜爱吃萝卜和蔬菜时,教师结合幼儿的答复教育幼儿要向小兔一样做一个不挑食的好孩子。当一位幼儿说乌龟的本事是在遇到危急的时候能够躲进自己的龟壳里,教师从中教育幼儿要学会爱护自己,不能任凭让生疏人进门。
存在缺乏:
1、在教学过程中,教师对教育时机的把控还不够到位。
2、在指导语的表述上还不够准确简练。
3、在最终的嬉戏环节中,嬉戏的次数较少,不够满意幼儿积极参加嬉戏的欲望。
改良策略:
1、在沟通中,教师还应进一步留意抓住教育时机,留意依据幼儿的个体差异,采纳不同的方式引导幼儿大胆表述。
2、在指导语的表述上还要多加斟酌,尽量准确简练,提高指导语的有效性。
3、在最终的嬉戏环节中,嬉戏的次数可适当增加,进一步满意幼儿积极参加嬉戏的欲望。
《我喜爱的动物》教案2
设计思路
本活动设计的价值
·思维的方法与力量
中班后期,幼儿熟悉事物的理解力量渐渐增加,规律思维也开头萌发。本活动中我将教师喜爱的动物制作成PPT课件,并以此为载体,引发幼儿积极回忆已有阅历,依据动物的局部特征推断整体,运用视、听等多种感官对某一类动物进展分析、归纳,在不断地假设、否认、确定、验证过程中,让幼儿学****运用观看、比拟、分析、推理等多种思维方法感知了动物,促进幼儿形成良好的思维品质。
·学****的方法与力量
随着幼儿对四周事物的熟识与了解,他们探究的兴趣也渐渐高涨,并积存了肯定的学问阅历,在此根底上,我们鼓舞幼儿用自己喜爱的方式表征自己的发觉,学****有意识地收集信息,主动获得阅历,从而转变幼儿学****的方法。但是,记录对中班孩子有肯定的挑战性,他们在记录时经常会感到“无从下手”,缺乏操作阅历,记录的内容让人难以琢磨,因此今日的学****活动我想给孩子一些记录的示范,本活动中个环节的沟通素材都采纳了记录的方式予以呈现,如:第一环节要沟通的材料是他们自己记录的。其次环节,借助教师的记录示范,让幼儿学****记录猜测、假设的过程以及验证的方法,另外还有教师记录的新闻故事,最终布置的记录小任务等,使幼儿感知了解一些简洁的记录方法,体验记录过程中的乐趣,促进幼儿学****力量的不断提高。
·对动物情感与态度
活动中,以“我喜爱的动物朋友”为主线,从幼儿介绍自己喜爱的动物à猜猜教师喜爱的动物à倾听新闻小故事等,由近及远,由浅入深,我想营造一种浓浓的爱的气氛,让幼儿从中感受人与动物相互关怀相互依存的关系,使幼儿爱动物的情感得到升华,萌发幼儿对爱的一种责任感。
·对新闻大事关注的态度
在“动物主题”开展的过程中,我间或看到了两则关于动物和人相互关怀爱惜的新闻故事,深受感受,于是我把它引用到今日的活动中,与幼儿共享。活动中,我尝试用图片、简洁的文字记录新闻大事,以最本色、真实的形象呈现给幼儿,突出故事的真实性,使幼从中真实地感受到动物与人类之间亲切友好的关系,同时引发幼儿学****关注生活中新闻大事的兴趣,逐步由身边的事物扩展到周边事物。
教育方案
主题:在动物园里
源自:教材《学****中班)P197页
内容与要求:1、观看了解动物特征,关注它们的不同特征,并比拟异同。
2、情愿用多种方式表达自己对动物的宠爱。
集体教学活动之五:我喜爱的动物朋友
幼儿年龄:4—5岁
执教:莘松幼儿园陈小青
补充要求:1、通过视、听等感官嬉戏,尝试运用简洁的推理方法感知动物的明显特征。
2、感受人类与动物之间亲切友好的关系,增进幼儿喜爱动物的情感。
活动预备:1、师生共同搜集、记录自己喜爱的动物资料。(教师将喜爱的动物制作成PPT课件)
2、新闻故事图画书一本。
活动过程:1、沟通我喜爱的动物朋友
引导幼儿结合记录,沟通自己最喜爱的动物朋友。
2、猜猜教师喜爱的动物朋友
(1)孔雀:课件展现挨次:脚→身体→头→尾屏。
(2)狮子:课件展现挨次:狮子的吼叫声→腿→尾巴→整个身体。
(3)猫头鹰:课件展现挨次:夜景(猜测什么动物喜爱在夜间出来活动)→眼睛→整个身体。
(1)幸福的猴宝宝
(2)狗妈妈救婴儿
2、)沟通自己的感受:听了这两个真实的新闻小故事,心里感觉怎么样?为什么?
3、)小结:动物和我们一起生活在地球这个大家庭里,相互帮忙、爱惜,真欢乐!
活动反思
:
本活动较好地到达预期目标,但思维力量的培育较胜于情感的激发
(1)通过PPT课件,有效地调动了幼儿视、听等感官积极投入活动,通过主动活动,获得观看、分析、推理等多种思维的学****方法,幼儿的推理过程正确率较高,因此目标1的达成度较好。
(2)情感培育也是本活动的重点,但是,活动中教师在这一主线上的把握还有所欠缺,如:其次环节活动中,教师过于强调幼儿思维的训练,而淡化了情感的调动。因此,活动中教师应将情感目标融于每一个环节,从而推动幼儿爱动物的情感不断提升。
:
(1)本活动各环节中都蕴涵着记录内容,如:幼儿自己记录的“我喜爱的动物朋友”;师生共同记录所猜动物和验证过程等。从活动前的记录预备与今日活动中,发觉孩子对记录很感兴趣,而且已具备初步的记录力量,因此,活动最终,教师又布置给幼儿一个记录的小任务,使记录这一学****方式延长到幼儿日常学****生活中,并在实践中不断积存阅历。
(2)活动课件的制作特别细腻、精致,很受幼儿喜爱。课件中,猜动物的形式多样化:看动物的局部特征、听动物的吼声、从动物的生活环境想象推断结果等,从不同的角度引发观看思索,有效地激发幼儿积极思维,从中学****正确运用观看、比拟、归纳、推理等思维方法推断事物。