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一、对儿童进展国画教学,必需选择通俗易懂、简练易学的内容作教材;
儿童虽然很小,但他们的思想比拟独立,有了自己的所喜所好,有了自己的见解和追求。儿童大都喜爱画小动物和一些颜色艳丽而熟识的水果或蔬菜。对儿童教学就必需用这些通俗的、常见的、儿童所能理解的、但又简洁易学的东西作为教材,而不能用成人的那套山水、花鸟、人物等技法进展强化教学。依据这一点,我就从名家画苑、儿童绘画等中筛选和裁剪出一些适合儿童特点、而又被儿童所喜爱的画卷作为教材,然后对所选教材从步骤、运用方法及墨色配置三方面进展解剖,自己再反复多练,在能娴熟绘画的根底上进展教学。
二、常规训练
画水墨画需要使用较多的工具,如:毛笔、调色盘、盛墨盆、清水盆、垫布等,儿童一时难以适用,为了使儿童能正确敏捷地使用这些绘画工具,并能干净地完成作业,对他们进展常规训练是非常重要的。针对这一点,我采纳的方法是:首先,用肯定的课时向儿童介绍这些工具及其用途;其次,叙述示范使用多种工具的正确方法和姿态;最终,采纳嬉戏的形式,指导儿童反复练习怎样收摆工具、怎样帮助教师做好课前预备工作及课后整理工作。这些事做的次数多了,再加上我每次课前反反复复地强调,使儿童渐渐领悟了这些常规的重要性,做起这些事情来也就很自觉了。
三、必需培育儿童学国画的兴趣。
兴趣是儿童最好的教师,是儿童学习的动力,它可以启发儿童的求知欲,调动儿童的积极性。然而它的来源并不是儿童一时的心情冲动,而是儿童对某一事物的熟悉和理解后所产生的一种心理需要,对儿童进展国画教学还必需实行先易后难这一循序渐进的教学原则,让儿童感到国画画简单,画国画好玩,才能提高儿童的绘画兴趣,然后再逐步深入教学活动、逐步引导儿童对画国画的熟悉。于是,我先用嬉戏的形式给儿童讲解绘画的工具和根本笔锋及焦、浓、淡墨特点和配制方法,让儿童在纸上乱画,使他们感受到墨在宣纸上自然成形的现象,了解了墨色变化的根本学问,使他们更深一步的熟悉到画国画的工具与以前所常用的工具不同了、自己所画出来的画也不一样了,自然而然就激发了儿童学习国画的愿望;我还将收集的很多儿童国画作品给儿童看,告知他们这是小朋友的画,在竞赛中得过奖,并在很多书上登载过。因而调动了儿童学国画的`积极性;在教学过程中也必需紧扣这一点,第一节课肯定要上得生动好玩。使儿童有回味无穷的感觉。
四、必需抓好国画的根本技能训练
国画是由形体构造、笔峰、浓淡不一的墨色组成的具有观赏价值的画面,要使儿童学好,就必需抓好根本技能的训练。
首先,抓好握笔姿态训练:国画是用软质的毛笔作画,它有独特的握笔方法,握笔方法的正确与否直接关系到绘画作品的效果。而毛笔的握笔方法与以前儿童所接触过的笔的握笔方法不一样,对儿童来说是一种新事物,要想让儿童很快把握有肯定的困难。为解决这个问题,我实行的方法是:先讲解示范握笔的姿态、再手把手的教儿童进展练习,然后在每次作业的时候加以提示指正,通过一段时间,儿童就能正确、轻松、自如的握笔了。
其次,抓好蘸墨技能训练:刚开头学国画的儿童,一般不大会蘸墨,不是画得较枯槁、缺乏墨色变化,就是笔的水分太多,将画面浸成黑乎乎的一团。其缘由就是不会用水。针对这一问题,我实行的方法是:先讲解再让儿童进展实践操作。在实践操作的过程中进展个别指导,使儿童把握这一技能。然后抓好用笔技能训练:用笔方法有中峰、侧峰、卧峰等,我教这一技能时实行用形象语言来示范了讲解。如:中峰,用笔笔杆象立正、卧峰,用笔笔杆象睡觉等。然后让儿童用笔在纸上任画各种笔画,在儿童其本能区分用笔方法时,就选一些儿童喜爱的动植物进展稳固练习。如:荷花、樱桃、金鱼、虾等。
最终抓好用墨技能训练:国画在肯定的程度上借助于不同墨色的变化使人产生不同感觉起到不同的艺术效果。而“用墨之妙,全在用水“,笔上含水和墨的多少,便产生了焦、浓、淡等墨色的变化。为了让儿童把握墨的这三层变化,我先让儿童观看焦、浓、淡三层墨色的水墨色,使他们在直观上感受这三层墨色的不同。
五、布置小小画展,进展讲评工作
讲评是对儿童的作品进展较透彻的讲解和评论。通过讲评,使儿童知道什么样的画才是美的、怎样画的画最美丽,从而形成初浅的审美观。并能使他们在这个过程中取人之长,补己之短。
儿童国画教学规划2
一、教学内容特点
教学体系以技法训练为中心,以审美教育为核心,绘画、观赏并重的教学新体系。着力培育小学生的审美情趣。依据小学生的身心特点,留意联系生活实际,留意民族性、时代性,选择思想性、学问性、有用性、趣味性强的教学内容。
二、在教学中遵循的教学原则
1、审美性原则
美术教学把审美教育作为主线贯串教学全过程,通过对自然美、生活美、艺术美的感受和表现,陶冶学生的情操,培育学生的审美情趣。
2、思想性原则
教师要在教学的内容与形式中有机地融迸思想品德教育。
3、量力性原则
教学内容和方法应适合小学生的生理、心理进展特点,浅显易学,循序渐进,逐步提高学生的美术素养。
4、制造性原则
教学要充分发挥学生的想象力,启发、鼓舞学生的制造性。
5、实践性原则
教学应联系学生的实际,教师叙述与学生操作训练相结合,充分调动学生眼、手、脑协调并用。
6、趣味性原则
选择富有儿童情趣的教学内容,采纳生动活泼的教学形式,激发和培育学生学习美术的兴趣。
7、因材施教原则
依据学生年龄特点和每个学生的共性差异,在教学中面对全体学生,同时要考虑个别超常学生与后进学生的状况,实行面对集体与个别指导相结合的方法。
三、教学过程中留意的问题
1、教学中留意学问的根底性与应用性,使学生学好常用的、必要的、有价值的学问和技能。还要留意表达民族性和时代性。
2、教学中应留意将看看、想想、讲讲、做做、画画、玩玩等活动和绘画、观赏等内容有机地结合起来。
3、在教学方法上不宜过分强调严谨的素描构造、透视规律、颜色原理等,以免束缚学生的自由想象和共性进展。
四、每堂课的构造
1、每课的教学目标一般包括认知目标、技能目标、思想情感目标。认知目标分了解、理解和初步把握三级。“了解“指对美术常识的初步熟悉,能再现和再认;“理解“指初步懂得所学学问的涵义,能作出简洁的说明;“初步把握“指能应用所学学问于简洁的审美和创作活动。
技能目标分练习和初步学会两级。“练习“指在教师的指导下,能完成简洁的技法、力量训练;“初步学会”指在简洁的美术实践中,能初步独立地运用所学的根本技能。
思想情感目标分承受、初步具有两级。“承受“指对教学中所涉及的兴趣、态度、思想品德等方面的教育有认同的心理倾向,并初步影响自己的行为实践;“初步具有“(兴趣、感受)指通过教学和实践活动,对自然美、生活美、艺术美有所感受,逐步形成较稳定的兴趣、态度、思想品德及观念等,并以此指导自己的行为实践。
2、课时安排是以学生年龄适应的学习内容为依据的,教师在教学中可依据实际状况作适当调整。
3、课前预备分教师和学生两个方面,提及的一般为本课需要预备的特别物品。纸张、画笔、颜料、小刀等常规用品。