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幼儿园活动设计方案
幼儿园活动设计方案方案一:
幼儿园活动设计方案一、活动设计思路:
随着主题活动《春夏和秋冬》的开展,幼儿对四季的季节特征
以有了一定的掌握。
在欣赏了故事《魔法奶奶的电话》后,孩子们对哪个季节好产生了争论,并纷纷讲述了四个季节的不同特征。
于是孩子们自由组合分成了四组,分别为春天组、夏天组、秋天组、冬天组。
我们以四季的服装为切入口,引起了幼儿主动收集四季的实物和资料的兴趣。
同时又提出了擂台赛的建议,更曝是激起了各组幼儿中相岿互合作、共同探讨和议绥论的热点。
我们对每一峙组孩子的交流都仔细的哲倾听和了解,并适时提某出一些建议。
今天的活信动预设也是在孩子资料栈收集到一定程度、小组告间的交流讨论基本完成渤的基础上进行的。
钢由于现在的媒体中经常 埃 出现各种智力竞赛类节 摘
目,孩子也很感兴趣,蘸因此,活动以竞赛这种宣孩子喜欢的方式展开,夷也是培养孩子的一种竞延争意识。
同时通过小组 洛合作竞赛的形式,让幼泉儿产生集体荣誉感,
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乐辰意积极动脑,力争为小 跳组争光。
在竞赛的过程籍中,孩子不仅要讲述自察己组的内容,同时还要撑分辨其他组的孩子讲述蓉的内容正确与否,也是身帮助幼儿了解和积累四闺季的特征知识。
在川活动中还力争培养孩子性解决问题的能力,如碰赵到困难请教听课的老师镣,邀请他们成为后援团缚;培养孩子数数的能力蒸,如用不同的方法数五恍角星等,使幼儿获得多扒种能力的发展。
二、活 吟动目标:
、通过冉竞赛的方式,帮助幼儿洋进一步地了解四季的特哎征给予人们生活的关系椿。
2 、激发幼儿的竞争 喘意识和能力。
、县继续培养幼儿的小组合埋作能力和集体荣誉感,噎积极的参与活动。
三、绎活动准备:活动前准备钟:
、根据幼儿意聪愿自由分成四组:
春、什夏、秋、冬组,并在每贴组中推选一位组长;2措、各组幼儿分头寻找相厘关的季节特征:
资料或歼实物;3、教师深入每贴组了解幼儿的情况,提抚出建设性的建议。
活动啤中准备:
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、与幼尧儿共同制作五角星、金骡牌、银牌、铜牌,并在接背面贴上双面胶;2、卵在黑板上张贴春、夏、移秋、冬四个字,分别代弱表四组;3、幼儿分成主四组而坐,带好收集的堪资料;4、进行曲的音咒乐。
四、活动过程:
假每组幼儿自由邀请来无听课的教师作为嘉宾后好援团引出活动内容,提嫉出擂台赛的要求:
泥如:
介绍四季的特征及愤与人们的关系,回答正妮确以鼓掌通过,同时回堡答的幼儿自己上前在相诵应的四季下贴上五角星闹;每组按顺序轮流回答涌;随便插嘴或影响别人瞬将被扣除礼貌分等。
接 幼儿进行擂台赛:
各心组轮流介绍自己季节的怒特征及与人们的关系,桓并出示自带的资料数五逊角星:
幼儿介绍数的方 现法发奖仪式,放进行曲 揩:
请冠军发言 评价活动 龄:
表扬肯定幼儿积必极动脑,鼓励幼儿继续厅努力,的冠军的幼儿不战骄傲。
五、活动自评:
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阎幼儿在这个活动中钝的积极性、参与性非常惺高,连平时不太声响的楷幼儿今天也表现积极,屏看来幼儿都有集体荣誉迪感,都想要争第一。
活绚动中幼儿也非常自信,汉纷纷拿出自己带来的实醒物和资料向大家介绍,刃声音响亮。
幼儿不断地诈发表自己的观点,使场丢上产生了很多的争论,观活跃了气氛。
活动中各氨组幼儿间还出现了互相澳帮助的现象,力争使自阵己一组获得好成绩。
从真活动中看出,幼儿喜欢绢探究四季,也在积极地漆做着准备。
通过各种途制径了解,对四季有了一泳些自己的认识和理解,潘知识面比较广,带来的辕实物也很丰富,最后的顿发奖仪式使活动达到了柬高潮,虽然只是一张纸取,但由于是幼儿通过努议力后得来的,因此特别臼得自豪和神气。
孩子在褂请后援团的时候与人交哎往的能力得到了提高,佑活动中由于请了嘉宾后媚援团,使得在场的每一映个人都积极参与,也为嚷幼儿间的竞争带来了更晴激烈的程度。
但在沉活动前由于是幼儿自己夜选择喜欢的季节,因此缮使得每组幼儿间能力差山异较大,特别是春季组墩能力显得相对较弱,虽藻然有后援团的帮助,仍闪显得较平淡。
因此,以 致后在幼儿自由结伴分组 店的基础上,教师还应作
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夜适当的调整。
方案二:
翅幼儿园活动设计方案 峰 设计意图:
以公开课重的形式,向幼儿展现美缓丽的大自然,并通过其彬美丽不再,引出导火索析及原因,向幼儿阐述保赋护环境的主题。
活绞动目标:
1、在语言领 液域中提出:
发展幼儿迫语言的关键是创设一个匿能使他们想说、敢说、旺喜欢说、有机会说并能妊得到积极应答的环境受以及要鼓励幼儿大胆澡、清楚地表达自己的想荔法和感受,发展幼儿语拔言表达能力和思维能力俯。
根据这一目标和要唆求,结合大班幼儿的年缘龄特点和语言发展水平臀,鼓励发言,思考。
宴、培养保护环境的情操洞活动准备:
课件一份、国图片若干、钢琴曲一首阜活动过程:
一导入课程清1、课程导入:
给霄大家看漂亮的图片-蓝埋天白云,绿草小鸟问小敦朋友看到了什么?迷2、我们今天要讲一阉个有关天空的故事。
罢二讲故事故事大概晕内容是天空很美丽,小削鸟搬来了这里,可是有慧一天美丽的天空不蓑见了,为什么呀?
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原来穷是因为人们乱扔垃圾, 绵砍伐树木,浪费水资源 源......
小鸟伤心启的哭了...三总结主娱题1、为什么美闸丽的天空不见了?提谣问并请小朋友回答问题饵。
、总结美丽的诽天空不见的原因,加强眩幼儿的印象。同时重复揩课件内的相关内容。
恩、我们该怎么做?幼儿毫交流,老师总结。
逻评析:
引入合理,过程 哩顺畅。
期间师生交流得背当,通过对故事的讲述崭,阐述了保护环境的主游题。
主题鲜明,健康。
陪开放式的提问能培养幼德儿创造性的思维充分给挟予幼儿大胆想象、大胆搞表述的机会,在开放式胀提问的基础上,老师和填幼儿一起主题进行了适性时的概括、提炼和总结效,使幼儿对环境的保护曹得到了进一步的认识、旭理解和掌握,也使幼儿勺对自我能动性的认识得狄到了提高和升华。
涅活动反思:
运用了多媒直体课件向幼儿展示内容漠情节,很能吸引幼儿的孟兴趣,同时,为幼儿创谐设了一个良好表达语言屏能力的机会,使他们能窿一步步深入活动,在活帐动中提高语言表达能力氛。
而且,主题十分鲜明 扒,保证了幼儿整个活动 勾的质量及意
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义。
在活动拓中,作为活动的引导者贩,把更多说的机会留给刀孩子,让幼儿真正做活逼动的主宰者。
方案三:
甭幼儿园活动设计方案 设苑计意图:
游戏是童凳年期一种有的快乐活动咒,而且它也是对幼儿成鸦长发展和学****有价值的填一种活动,但传统的游秩戏存在不小弊端:
梁1、提供游戏类型或活宾动形式单调,大部分以抗积塑拼插游戏为主。
寻2、统一安排,硬性酣规定活动内容形式即玩痢什么。怎样玩不是由幼游儿自己做主的,而是由宇教师统一安排规
定的。
谱指导也较程式化,特别 汰是游戏条件与环境创设 哈不利。
区域活动的 寒设置,改变了原有的游 槐戏模式,游戏改为
人为滦创设自然情景,幼儿自 愈主选择游戏。
同时使游仰戏成为幼儿学****和探索韵的主题,幼儿可以自己啡决定玩什么,怎么玩,簇充分自主小班区域活动绝设计方案活动。
而教师痈通过确定游戏的教育目烽标制订计划,通过创设喊适宜的游戏条件,并在瓮活动过程中指导影响幼腻儿的行为,激
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发幼儿对玫周围环境的兴趣,积极恼实践操作探索,从而达震到促进幼儿全面和谐发苟展的目的。
小班幼羌儿刚从家庭进入幼儿园 摘,活动家区可设娃娃家
券及亲亲宝贝,这样可以 逾使幼儿感到亲切适宜, 朴从而较快适
应幼儿园生 祷活。
积木区材料大,同玲类材料数量较多,这样议不容易争抢等根
据这一潘系列特点本班设了5-
缨6
个区,其中有些区功
有能
一样,但分散设置便奸于指导。
区域名称 区域员目标材料准备 指导要点 础 操作区在
使用图钉运、撕纸、粘贴活动中,缚在摆弄皱纸、树叶、图旭纸等多种物品、材料过练程中,小肌肉运动能力虚和手眼协调能力得到促絮进、发展,感觉运动技寐能。
皱纸、图钉、各种饱彩色瓶,及各种模具、濒、浆糊帮助孩子认识要谐用图钉塑造的是什么图泳形,了解图形的特征,看再运用材料来塑造。
重引点在粘贴时注意卫生。
琵在运用图钉时要注意安 捕全。
语言区1、色抑彩缤纷的画面,主动有撵趣的情节,使幼儿对图远书产生兴趣,并喜欢阅挫读。
、在阅读过弧程中掌握正确的阅读方瑞法,一页一页地翻,形旋成良好的阅读****惯。
批一块色彩缤纷的地毯辊、一张小小的桌子,设抡置充
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分展现图书封面的 应书架。
保持图书区安静 戌有氛围。
、指导孩子犹如何取放图书。
、如羊何一页页地翻。
、在也图书区要保持安静。
建翼构区1、在搬运、絮取放、堆叠平衡积木的浴过程中,可帮助幼儿发踌展手眼协调能力。
胯2、在把积木时而堆高弦,时而围合的过程中,迟获得理解空间的关键经斩验。
、木制积木柬、各种易拉罐、纸盒等止替代积木。
、动物模粤型等。
、在幼儿硼进入积木区不知搭建什法么的时候,可运用动物岩模型引发搭建内容。
材2、教师要理解幼儿娥,无论幼儿如何堆砌,打那没有对或错,教师材伴料使用上放开视角。
美寻工区 通过尝试将压 娩扁、搓长、团圆,进行 烟平面
或立体造型与变化 拖,醉心于对材料的探究 锌,体会创作乐趣。
、纬彩泥、垫板。
、一些邯塑好的水果,可供幼儿叛参考。
、辅助的模型边、小刀等。
在塑造空过程中能介绍工具材料 姆,在操作中可充分运用
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狙材料来帮助自己造型。
妻 益智区 运用饼干的 优不同图形,通过给小动 夷物喂
食,进而认识事物 农的特征,发现事物之间 疫的不同,进而逐渐
意识驭事物之间的关系和联系 奢,进行分类,形成概念 观。
1 、不同形状的饼干 熙。
2 、不同小动物及不 蚤同形状的盘子。
、区俘分不同形状。
、不同戈形状间的相互联系,再诊学****归类。
娃娃家 瞳扩展游戏内容,丰富主 酗题情节,在召开乐中激
搔发幼儿良好情绪,训练 醇幼儿动作技能,培养其 赞爱心和协
调合作能力。
育 娃娃、家具、电话、厨 堆房用具。
、逐步明确叠自己的角色身份。
、飞学****模仿***对自己。
卢