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班主任德育论文优秀范文篇一
长期以来,班主任始终都是班级的主要管理者。在传统的班级管理中,班主任是一个全能型的管理者,从学生的学****成果,身心健康,道德的发展,到集体的建设,班级活动的开展等等,都要班主任进行管理,在这个过程中,班主任的功能被无限扩大,要负责班级中的全部事情,甚至有一部分班主任在长期的班级管理工作中,积累了丰富的班级管理阅历,他们能够驾轻就熟地处理班级中的事务,他们认为学生处理事务的实力还不如自己。于是,在班级管理中总是事事包办,很少让学生有插手的机会。在这样的环境下,我们必需看到,当前班主任老师的负担沉重,在很大程度上影响了老师的身心健康。因此,不仅学生须要“减负”,班主任老师也须要“减负”。
随着我国教化理念的不断发展,教化理念也在不断完善,使“为班主任减负”供应了有力的理论支撑。班级管理的最终目的是为了促进学生的发展,只有学生得到了充分的发展,班级管理的效果才能得以体现,现代社会对人才提出了更高的要求,只有具备较强的综合素养,才能顺应社会的发展趋势。我们提出“以学生为主体”,要求我们在班级管理中,要从学生的角度来思索班级管理,让学生成为班级真正的主子,学会自己管理自己。“全面发展”要求我们不仅要关注学生学****实力的发展,而且要关注培育学生其他实力的发展。其中最主要的就是培育学生自主管理的实力。学生具备了这种实力之后才能合适地支配自己的学****与生活,引导自己健康和谐的发展。
我实施班级自主管理的时间不长,下面,是我关于自主管理实施过程的几点思索:
首先,班主任要先转化自己的管理观念。假如把自己当成班级管理的主体,而把学生看成班级管理的客体,那么,就会用各种手段和方法来限制学生,这样,学生的特性就会被扼杀。这样的做法,对学生的长远培育产生了不利影响。因此,班主任在班级管理中要以学生为本,为学生的发展创建良好的环境和条件,让学生取得更长远的发展。
其次,充分调动家长的主动性。在班级管理中,家长也是影响班级管理效果的重要因素。家长必需有这样一种意识,一个孩子的教化,责任不仅仅在于学校,还有社会,家庭。而家庭作为孩子的原生家庭,家庭的氛围与教化方式对孩子有着极其深远的影响。毫不夸张的说,孩子的缺点都可以在原生家庭中找到来源。因此,要充分发挥家长因素的作用,和社会教化,学校教化合力发挥出最大的教化力气。
最终,最重要的是培育学生自主管理的意识和实力。从开学之初就让学生清晰地知道:良好的班风是提高学****成果的特别重要的因素。而良好的班风建设,人人有责。通过各种班级活动,发掘孩子的潜能。特殊是由学生自主设计,组织,实施的活动,不仅能够让学生展示自己的才华,体验胜利的喜悦,更是在活动中熬炼了学生的自主管理实力。另外,在日常管理方面,逐步建立和完善一套规章制度,常常自主检查体系,尽早实现“班级的事,事事有人干;班级的人,人人有事干”。每位学生在管理监督别人的同时,也接受其他人的管理监督。随着学生参加班级管理的机会增多,学生的自主管理实力也必定逐步提高。这样做,不仅能增加学生的自主管理意识,也能增加班级的凝合力。
只有通过各个方面的努力,才能真正实现班主任老师的“减负”,使班主任以更健康的心态面对学生,使我们的学生,得到更好的发展!
班主任的德育论文篇二
一、敬重学生的个体差异,增加学生的自信念
初中学生具有独立的思想,是思想和行为上都比较独立的群体,学生之间由于思想上的不同也会有不同程度的差异,在学****和生活上的表现也会有所不同,班主任在平常的班级管理中要对班级内的学生的基本状况有所了解,对每个学生性格、爱好爱好等方面要有肯定的了解,当学生在学****中出现问题的时候,班主任要刚好地和学生进行沟通和沟通,不能以学生成果的好坏作为教学管理重视程度的评价标准,虽然班主任面对的学生数量比较多,教学工作也是比较繁重的,但是对待学生不能够采纳单一的方式,每个学生的适用的方式是不一样的,取得的效果也是不同的。在开展教学活动的过程中要考虑到学生的个体差异的问题,让不同层次的学生都能够参加到教学活动中来。
二、赏识学生的实力,维护学生的自尊心
对于学生来说,不论是处于什么样的学****阶段,都希望得到老师的赏识,每个人都是渴望被表扬和夸奖的,对于自尊心比较强的初中生来说更是如此。在初中的德育教化中,班主任要擅长发觉学生的优点,在教学工作中要多找寻学生们的优秀品质,对于学生的缺点在刚好订正的同时,也不要太过挑剔,通过对学生的表扬和激励让学生能够增加自身的学****自信念。对于班级中出现的学****成果稍差的学生,更须要班主任的关切和激励,这些学生可能并不是因为智力上的缺陷造成的学****上的落后,只是缺乏学****的动力或者是对学****没有自信念造成的`,班主任对待这样的学生更须要具有耐性,班主任要擅长发觉他们的其他优点,刚好地进行激励,学生通过老师的赞许和激励,对自身充溢信念,在学****方面也会更加地努力,间接地提高学****成果。比如:对学生进行激励的方式可以有许多种形式,班主任要走进学生的心灵,让学生感受到来自班级的暖和,班主任在学生回答问题的时候,可以适当赐予学生激励的眼神,确定的微笑,一句轻声的问候或者是轻拍学生的肩膀,这样简洁的确定方式对于学生来说都会是莫大的激励,学生得到认可之后会增加自信念,激发更大的学****动力。激励和表扬是学生取得进步的有效催化剂,促使学生取得进步。
三、关注集体活动,增加班级凝合力
班级就是一个整体,假如整个班级失去凝合力的话,那么也就失去了生气,缺乏活力的整体是不利于进步和发展的,所以说班主任在进行德育工作的时候,要注意集体活动的开展,切实地增加班级的凝合力,让学生之间能够做到互帮互助,在呈现自身实力的同时也能够相互学****感受到集体学****的乐趣。比如:班主任可以适当地开展一些班级辩论会,找出比较热点的话题,让学生进行分组辩论,学生在这样的活动中能够感受到团队精神和集体荣誉感,增加整体的凝合力。班级凝合力也是良好班风形成的前提条件,良好的班风有利于德育工作的开展,使得班级管理在轻松开心的环境下进行。
总之,班主任要从多个角度加强管理,塑造学生的价值观,切实地提高班级的德育教化工作。
班主任的德育论文篇三
学校德育工作的立足点是以德树人,“教书先育人,育人先育心”,这也是每一个老师明白的常理。当老师难,当班主任更难。面对当今社会多元化、经济条件优越化、家庭关系困难化的少男少女,建设一个具有良好班风的班集体,班主任原委该怎样做?我认为:融入沟通、榜样、严爱的力气是其中必不行少的三大才智。
班主任最重要就是擅长与学生架起沟通桥梁。沟通可以共同制定班规学约,了解学生思想动态和家庭背景,消退误会,增进师生友情,避开师生冲突发生。因为“在每一个孩子心中都有独特的琴弦。假如拨动她,就会发出特有的声响。”班主任怎样拨动学生心弦演奏出快乐和谐的乐章?
本学年开学已经第三个星期了,初二285班的学生思想又起先反复无常,导致行为也反反复复。在老师和班主任面前,时而对老师落落大方,时而又动手动脚添麻烦,甚至用各种方式谩骂老师。
一天下午,上课铃响了,我和平常一样夹着课本朝教室走去。一踏进教室门,就看到黑板上写着红红的三个大字——“白头翁”。忽然,我满腔热血换来的是一盆冰水,辛酸、羞怯、内疚齐涌心头。压抑着内心的焦灼与担心,掩饰着脸上的戚苦与尴尬,我环视了一下教室。教室里静静静的,就连平常人小声气大的龚维鹏也没有吭声,他只是用异样的眼神看着我,脸上洋溢着一丝得意,好像等待着暴风雨的来临。我走上讲台,缄默了一会儿,笑着对大家说:“同学们,大家下午好!今日这节班会课,我们就一起来说说“白头翁”。话音刚落,教室里响起来一片七零八落的笑声。这笑声像一支支利剑从心灵的最深处扎向我的胸膛。我抖了抖精神说:“同学们,白头翁有什么不好?普天下的人都宠爱它。假如大家都喜爱你们的杨老师(头发已白),那他情愿做白头翁!”再说,喜鹊是白头翁学唱歌的启蒙老师,它们之间是友好的师生关系,你们与杨老师之间不也是师生关系?一日为师,终生为父。有人叫语文老师‘白头翁’,那他肯定就是想当‘喜鹊’了,盼望有个‘白头翁’之父。接着,我从这一件事谈到另一件事,从个人修养谈到我县申报其次批省级文明县城的事儿……一个个生动的故事,一句句热忱的话语,深深地震撼着学生的心灵。最终,教室里又一次响起了热情的掌声和笑声。真是:山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村。
古人云:其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。老师的一言一行,一颦一笑,一举一动,每时每刻都在影响学生,甚至影响学生的一生。我认为:班主任的其次才智就是要做好学生的榜样。
几年前的一次班会,我在讲台上大讲特讲要仔细打扫卫生,动作要快速,要留意保洁,要捡起座位下面的纸屑。讲着讲着,突然,有个叫李斌的同学站起来大声说:“何老师,你是我们的榜样,我从来没有望见过你捡过纸屑,也从来没有望见你做过卫生。”“说得好!”我站在讲台上大声激励这位学生,“好!从今日起,今后大家就向我学****我怎样做,大家就怎样做。”从今,我有意识地和大家一起做扫地,一起拖地,一起捡起地上的纸屑,直到今日养成了****惯。真是:踏破铁鞋无觅处,得来全不费工夫!
名师出高徒,严师也出高徒,严爱之师更出高徒。严中充溢爱,爱中渗透严,这就是班主任的第三大才智。在班级日常管理中,假如平常你不做事,学生就会找事儿给你做。学生违反纪律是一件寻常的事,特殊是遇到一些顽固不化的学生。面对他们,关键就看我们怎样对待这一件件的小事。有时须要小题大做,有时要大题小做;时而和风细雨,时而暴风骤雨。纪律上严格要求,生活上细心关照。哪怕是一个绚丽笑容,一声和煦问候,一则实在的评价,一次真诚的谈话,都会给学生留下了亲近与信任的感受。俗话说:“话儿出舌面,情儿记心间”。
上学年年级篮球赛的一天晚上,我高兴奋兴地朝操场走去,285班的几个女生就跑过来冲着我说:“我们不参与竞赛,我们弃权。”我以为她们在开玩笑,便说:“参与竞赛不是可以给班级加分吗?”“我们不须要加分”,“加分有什么用?”一个同学说。看来这“加分”还真不能解决什么问题。我一边看着那几位同学一边琢磨。到了操场,我找到李萍、杨艳等几个“泼辣”同学。才知道她们因为没有取赛过一次而对自己不满,所以有意想和班主任作对。我开导了她们,然后把全班同学集中在操场上,撇开“女同学球技差”,对同学们说:“同学们,我们285班的男同学是年级上的一个体育强队,只要有张晓明、杨杰和赵文宝三个同学在场上,拿冠军就大有希望。眼下,女同学的竞赛桂冠等着我们去摘取,而我们却想弃权。假如我们放弃,就会把冠军的桂冠拱手送给别人。大家想一想:他们拿了冠军还会怎么说,他们会说我们是胆小鬼、耍赖、软弱,说我们不能……即使我能丢下这个面子,可我们285班的同学能丢下这个面子吗?……”我这么一说,下面立即有人说我们肯定要参与。“好,今晚大家不仅要参与,而且肯定要为班级增光!我信任:成功肯定会属于我们!”“我当大家的教练,再当大家的拉拉队队长。”
班主任德育论文优秀范文篇四
摘要:在高三学生因备考压力,心理问题频发,薄弱的心理辅导和心理询问力气无法满意现实须要的状况下,我们作为一线老师,须要了解高三学生的心理弹性处于何种水平?了解现状及其应对的方式,更好的开展高考学生的心理健康教化,有效提高考生的心理弹性水平。
关键词:高考压力心理弹性
在一个充溢改变和压力的社会中,主动的适应实力是最为重要的,过去的教化非常重视智商、情商,后来提出逆境商。逆境商高者在逆境中知难而退,不被压力和不利境况所压垮,如何在压力下主动成长和发展,是全部人都要共同面对的课题,由此心理学家提出弹性商的概念。
心理弹性是指人们曾经经验过或正在经验压力、逆境、挫折时,身心功能未受到损伤性影响,甚至愈挫弥坚的心理现象。在遇到消极状况时,心理弹性可以对人们的身心健康起到良好的爱护作用。心理弹性的理论可以应用于生活中的各行各业,我们尝试从心理弹性的角度关注学生的高考压力问题。
张旭东教授曾经在一些学校对中学生的心理弹性进行问卷调查,发觉重点中学的高考生所感受到的压力比一般学生更多更重,但是他们多数仍能考上重点本科院校,并对将来充溢信念。换句话说,也就是压力处理得当,往往是动力。
心理弹性是学生保持学****的必要条件,是学生持续学****状态的重要条件。一般感到自己压力过高的学生都是处于极大困难及逆境之中,心理弹性高的学生能够主动适应不同的学****环境,因此可以保持按部就班的学****状态;而心理弹性低的学生往往难以适应学****环境,因而产生一系列身心健康的问题,厌学心情也随之产生。由此可见,心理弹性对于缓解学****压力具有肯定的主动作用。
中学阶段是人生观和世界观初步形成的时期,中学生作为一个特别的社会群体,面临学问储备,潜能开发,升学择业,交友恋爱等一系列重大的人生课题。尤其是高考,高考能否取得胜利,对大部分考生的影响巨大。高三学生从年龄上正是处于青春期和青年期的过渡,心理实力滞后于自我意识,他们会发觉自我,关注自我,关注他人的评价,力争独立自主,但是对挫折承受实力不强,有些群体当面对挫折和压力的时候会产生适应不良,出现各种心理障碍的现象,尤其在竞争激烈的高考环境中,升学压力巨大。在高三学生因备考压力,心理问题频发,薄弱的心理辅导和心理询问力气无法满意现实须要的状况下,我们作为一线老师,须要了解高三学生的心理弹性处于何种水平?了解现状及其应对的方式,更好的开展高考学生的心理健康教化,有效提高考生的心理弹性水平。