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关于音乐青年教师心得大全1
作为一名职业学院的教师,能有幸参与这次“奥尔夫音乐教学法”的培训我感到特别的荣幸。在这短短7天的学习时间里却让我受益匪浅;不但让我真真实切感受到了什么是奥尔夫音乐教学法也让我对幼儿教育的理念有了新的熟悉。
这次的培训,与其说是一次教学法的培训不如说它是一次教育理念的传授。在奥尔夫音乐教学中他特殊强调儿童的原本性,这是奥尔夫教育的核心思想,也是这个体系的突出特点。他认为人对音乐的体验和感受不是靠外在的学问灌输,技术训练,而是要通过人们的参加,自发的,自然的获得。然而,在现如今的音乐教学中,无论是家长还是教师都只强调“我的孩子会唱了几首歌?”“会弹了几首曲子?”“考了几级?”而完全忽视了儿童的感受,在练习一些演奏技术非常难的乐器上只懂得苦练,完全脱离了音乐的艺术要求和心理的愉悦,从而使孩子丢失了对音乐的兴趣。然而在“奥尔夫音乐教学法”中它并没有条条框框,不封闭,不排他,在他的音乐教育中不仅是单独的音乐同时它还结合了舞蹈,语言,表演等艺术与之相结合,使他的教育内容更加的丰富,体系更加完整,真真正正表达了其教育的“原本性”培育了孩子的学习兴趣,到达了“寓乐于教”的更高境地。
7天的培训马上完毕,同时我也感到了自己肩上背负的重任。在今后的教学中,面对那些将来走上幼儿教师岗位的孩子们,我们要在教学过程中灌输这种教育理念,以及有用的教学方法,培育他们通过这种教育手段帮忙幼儿提高辨别艺术水平凹凸,美丑的力量,塑造美妙的心灵,从音乐中享受到喜悦,乐趣,到达教育人,培育人的目的。
固然,在这7天里我们并不能将“奥尔夫音乐教学法”很好地与实际相结合,这还需要我们教师在今后的实践中不断总结阅历,不断创新,形成一套有着自己特色的奥尔夫音乐教学。在奥尔夫音乐教育中并没有对与错,只有适合与否,我们要从实际动身,从我国的国情动身,从外乡的民族特色动身,开创出适合于我们自己的奥尔夫音乐教学。
关于音乐青年教师心得大全2
在前一段的有效教学实践中,作为一名新上岗的音乐教师,我获得了许多书本上没有的珍贵阅历,渐渐明白了一节课究竟应当怎么“上”。
在我的课堂实践前,从两位音乐教师的音乐课评课中,邓校长提出了对于音乐这门学科来说,它的根本教学目标是“让学生有感情的独立的演唱歌曲”,这里涉及到几个考察点,第一是是有感情,即学生通过自己和教师做到理解歌曲的含义,其次是独立演唱歌曲,要求学生在不依靠教师的提示帮忙下,自主完成歌曲的演唱,固然这其中包括应当对旋律和歌词两方面进展考察。有了明确的目标,音乐课堂的有效教学就有了“灵魂”。
通过详细的课堂实践以及校领导的点评,使我对音乐课究竟应当做点什么有了深刻的熟悉。这次有效教学的重点是有效性提问。由于我教的是一年级,孩子的理解力量远不如中高年级的孩子,对于一些成年人使用的词语,很可能放到他们身上就听不明白所以然。为此我课下特地找了一些孩子。对于一些课堂上需要提问的问题转换形式看他们是否能听得懂,假如一些词语孩子们理解不了的话,我会换上另外一个词,使他们能理解问题的真正含义。例如听完歌曲要问孩子们这个作品的心情如何?孩子们太小不理解心情二字为何意,我就换成了听完这首歌曲你有什么样的感觉?既然有效提问,首先是要孩子们听得懂的提问,假如听都听不懂,那就无从谈论有效二字。听得懂,学生就会进展积极的思索,给出的答案也经常会出其不意,在校内公开课上,一个孩子对于这个问题竟然答复出了“这首歌曲让我听了之后很感动”言语,我很惊诧,习惯性的连续问她问什么会觉得很感动,孩子说由于这首歌曲很好听,让她听了有想哭的感觉所以很感动。听完了学生的解释,我情不自禁的说“教师太喜爱你这个答案了”。由此看来,教师说小孩儿话,可能学生会给出大人的话,出其不意,兴奋人心。
既然是有效性提问,在我看来通俗的说应当是让学生动脑筋的提问,不是那些“同学们我们来做个嬉戏好不好啊”这些让学生提不起劲头的问题。通过这次的教学实践,使我深刻地熟悉到了有效提问的重要性,学生要学习新的学问,要充分地思索,提问是重要的环节。只有通过精神的设计,完备的思索,才能让问题变得明确而有针对性。
初入教学岗位,我要学习的还有许多,很感谢学校的这次有效教学的活动,让我快速的适应音乐教学活动,明确音乐教学目标,少走了许多弯路。我坚信,在校领导的细心教导下,在同事们的急躁帮忙下,我肯定会快速的成长为一名合格的音乐教师。
关于音乐青年教师心得大全3
暑期参与了开发区教育局组织的中小学音乐教师培训,受益匪浅。通过仔细细致地学习,我对教育教学工作的熟悉从模糊到清楚、从茫然到豁然,教学业务力量和水平有不同层次的提高。
我们处在一个学问爆炸的时代,我们面临的教育对象是国家与民族的将来,教师惟有不断的自我进展、自我提高、自我完善,才能更好的履行教育这神圣的职责。通过这次的学习我深刻的熟悉到一名教师,应当是教学能手,更是科研先锋,这样的教师,才能可持续进展,才能更好的履行自己的职责。教师应当严密结合教学实际,立足课堂,以讨论者的眼光端详和分析教学理论和教学实践中的各种问题,进展积极探究,以形成规律性的熟悉。
,我们不仅要提升自身的专业学问,还要学习更多方面,如教育学、心理学、课程改革理念等等。同时我们也要学会做事与人际交往。教师从事的是和人打交道的工作,假如能擅长观看、讨论、思索;处理好与学生、家长、同事之间的关系,那么相对来说,工作起来就会更得心应手。
,作为一名教师,首先要让学生喜爱你,喜爱听你的课,进而喜爱听你的指导。这就要求个人魅力不断提升,在积存阅历中获得一种平和优雅的心境,在和学生相处的过程中获得学生的信任。书是的教师,多读书,提升自己,在实践中反思自我,做一位优秀的人民教师。
,真诚可以是一面镜子,也可以是一种无敌的武器,对待学生,对待把戏年龄的青少年,除了真诚还能用什么方式来打动他们,获得他们的信任呢?在教师生涯中,我将本着对学生对职业的喜爱,坚决地走下去。
,要想从工作中不断提高自己的教学水平就少了这个环节;不断的反思、改良。教师职业没有,只有更好。在不断的反思与积存中获得属于自己的阅历与方法,并且能将这种方法深化为一种理论,这便是做一名教师的境地了。
关于音乐青年教师心得大全4
作为一名音乐教师,虽然音乐课并不涉及到升学考试,但作为素养教育的一个必不行少的因素,音乐课的质量,也是极为重要的。因此,音乐教师也应当学会反思、擅长反思。那么,音乐教学反思该从哪些方面着手,又在那些方面来提高自己的教学力量呢?
下面就谈一谈自己的一些熟悉:
一、转变教学思想理念
:“音乐课程作为根底教育的组成局部和必修学科,多年来在取得长足进展的同时,也存在着诸多不适应时代的进展的问题。音乐课程是整个根底教育中的薄弱环节,其没有得到根本性的转变,离素养教育的要求还有一段距离,难以跟上二十一世纪社会经济和教育进展的步伐。因此,在音乐教育面临进展机遇和严峻挑战的今日,如何加强音乐教育自身的建立,完善音乐教学体系,推动美育的进展,已成为摆在音乐教育工面前的一个非常紧迫的课题。“这段话的确道出了长期以来音乐教学所面临的问题。记得苏霍姆林斯基曾说过:“音乐教育并不是音乐家的教育,而首先是人的教育。“我们必需切实转变观念,树立全新的教学观点。
二、正确理解课堂纪律
以往的课堂教学中,教师都特别注意课堂纪律,无视学生的积极参加,始终不忘把学生的安分守纪放在第一位,学生稍有“活动“,教师便严加管制。这样的课压制了学生学习的主动性、积极性和制造性,学生难以对音乐进展有效的感知,难以在音乐学习中营造一个和谐的内心世界。也不利于学生的共性进展和自信念的形成。这明显不符合课改精神,我们必需正确理解课堂纪律,解放学生,千方百计制造条件,让学生处于一个公平、轻松、开心的学习气氛中,积极主动的参加教学活动,做到在玩中学,在学中玩。
三、淡化技能训练
旧的课程标准过于重视学问传授,在以往的教学中,我教唱一首歌曲首先从歌谱入手,给同学们分析节拍、节奏、视唱、旋律,原来一首美丽悦耳的歌曲,采纳这种单纯、强迫性学问技能的传授方法,使学生边学边厌,久而久之,形成恶性循环。使学生对音乐课形成厌恶心情。为此,本学期我抱着尝试的心态对教学内容的重点进展调整。把重点放在音乐的感受上,让学生变成演员,给他们表达情感的时机。试验的结果特别胜利。通过实践使我从中感悟到,以前总埋怨学生不重视音乐课,却没有从教学方法和手段上去考虑存在的问题,无视学习者的情感态度、学习方式和学习过程,偏重学问和技能的传授。而新课程目标强调学习者的情感态度,让学习者变被动为主动承受学问。
四、注意共性进展
众所周知,由于先天遗传与后天教育环境的差异,学生的音乐兴趣、潜能也有很大的差异。因而,不同的学生在把握学问和技能上是不一样的,对音乐的感受、理解与表现也不一样。作为音乐教师,我们不能以同一标准去对待学生,因此,敬重学生共性差异和潜能的差异,要以学生的共性特点为根底,把全体学生的参加和进展不同的共性因材施教结合起来,让每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐,参加音乐活动,表达个人情感,充分确定每一位同学,让他们享受音乐的乐趣。五、明确了情感的激发。体验是音乐教学胜利的催化剂。
在音乐教学中,牢牢把握情感这条主线,通过音乐心情。情感的这种特质,不断丰富学生的情感体验,提升学生的情感强度,使人的心情情感与音乐的”心情情感和谐的沟通与沟通,这是我们追求的目标,但要留意的是音乐心情与情感体验不能仅停留在外化的层面上,更需要内心深处的体验,寻求那种动人心魄使人忘我的境地。所以在教学方式上应运用美术。音乐。舞蹈等综合手段创设特定的音乐情境,唤起学生的审美留意,并且多让音乐本身面对学生,用音乐来召唤学生的情感,在这个过程中教师首先要投入,以自己对音乐。对学生的真情感染学生,以自己娴熟的技巧和对作品的激情演绎激发学生的情感共鸣。
五、课堂教学“活”的把握
要让学生喜爱上音乐课,就必需想方法让一首歌曲教学变得形式多样,生动活泼。节奏紧凑。容量充实,做到歌活、情活、动作活、心活,让学生有唱。有跳。有听。有看。有创作,有感情的宣泄。课堂教学才真正焕发活力。但同时要留意活而不乱,收放自如。根椐教学内容的设计动静结合,有张有弛,层次清楚。蹦蹦跳跳这种活动要但不能太多,师生间的问答。沟通互动是中层次的活,它能充分调动全体学生多种感官参加。保持留意力和学习积极性,最好的活是教师的语言。情境的创设。情感体验引发学生心潮起伏,浮想联翩的心动,它是制造力最好的源泉和动力。各种层次的活动在课堂上结合起来,运用得当,教学就会如鱼得水,收放自如。
六、创作教学为学生音乐表现效劳
创作教学包括探究音响与音乐,即兴创作,音乐创作,但这些方式不应硬搬到每节课中去,教师要制造性的使用教材,然后依据每节课实际。,学生的力量水平以及学生课堂上的反响来设计创作活动,例如:《明日》这节课中设计即兴创编旋律短句这种方式,是预设到学生情感表达的即兴性,当他们的情感体验到达肯定深度,就有一种情到深处自成曲的气氛,这时让他们靠着对音乐诗歌的理解,即兴编唱旋律,难度大大降低,不但让他们感受到创作活动的轻松开心,体验到创作胜利的喜悦和满意,还可以引导他们将所学的学问运用到创作中去,把培育制造力真正落到实处。
课堂教学蕴含者巨大的生命活力,只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的进展,才真正有助于新人的培育和教师的成长,要获得进步,总要经受肯定的磨练,新课程实践为这种磨练供应舞台,新课程视教师的实践为资源。新课程课堂教学实践的磨练,促成我观念上的更新,转变了我熟悉自己,对待学生和对待教学活动的思维方式。形成了新的教师观、学生观、教育活动观。更促成了我教学行为的更新,从教学的设计阶段,教学过程的动态生成阶段和教学方式与重建阶段,力求超越每一节的限制,从学科的本质。整体,促进学生进展方向的潜在价值有一个较明确的熟悉。
在音乐课程改革大形式下,对于我们音乐教育工,既是挑战也是机遇,必需全身心投入到音乐教育改革的浪潮中,开拓思想,大胆创新。在教学过程中,我们在不断探究如何营造欢快、和谐、轻松的课堂气氛,来进展学生的非智力因素,提高课堂教学效益。