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一、开发经典诵读校本教材
20xx年6月,我校组织成立了一支由分管教学的校长任组长、德育处主任任副组长、年级组组长任组员的校本课程开发和建立的领导小组。各年级依据学校编写的《经典诵读》校本课程纲要,仔细编写了本年级校本教材的初稿,经校本课程开发和建立领导小组严格审稿后,我们编撰了一套“诵读国学经典、滋养阳光人生”的经典诵读校本教材。该教材一共六本,一至六年级各一本。教材的内容分为五个篇章:山河风光篇——江山多娇美如画;爱国情怀篇——热诚之心耀中华;勤学惜时篇——书山有路勤为径;心灵悟语篇——大道无形明心智;品德行为篇——德行优良创和谐。配有“小光教师教你读”、“我和阳阳诵经典”(里边又包括“教你读”、“我来读”、“我乐背”)、“阳阳伴我行”、“精彩对对碰”等不同板块,这些板块增加了诵读的趣味性,特殊是“阳阳伴我行”这个版块,在学生学会一章节经典诗词后,结合自己平常的言行给自己一个评价(笑脸或星星),,从而养成良好的行为****惯,把经典转化为人文底蕴。20xx年,我校二年级校本教材《经典诵读》在全国和谐德育试验与讨论成果评比中获得一等奖。
二、营造气氛,创设环境
有了教材就有了教学的依据,但这还不够,如何引导我们的广阔师生走进广博的古诗天地,这还得在环境建立上下一番功夫。首先,我们打造了“百米文化墙”和“经典走廊”,将古诗文中的经典诗文、书法作品、学生诵读经典的活动图片等隽刻在墙上或挂在画框中,在绿树的掩映下显示出独特的魅力。如;“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”、“业精于勤,荒于嬉,行成于思,毁于随”等名言警句琳琅满目,浸润学生心灵,从而到达潜移默化、润物无声的效果。每天大课间和中午诵读时间,全体师生在美丽的古典音乐萦绕中大声整齐诵读,与经典对话,和圣贤沟通,使学生的心情得以安静和舒服。我们还提倡“让班级的墙壁布满书香”,让班级诗意盎然,成为学生的精神家园。各班都建立了有自己特色的“经典诵读乐园”,包括“精彩每一天,诵读每一天”;“与经典同行”“我来读经典”等。学生在诗化环境中受到感染,自然而然地亲近经典。
其次,学校还充分利用黑板报、宣传栏、国旗下讲话、亲子诵读等展现师生诵读成果,沟通师生感受,共享诵读带来的心灵愉悦,使整个校园布满浓郁的书香。
再则,号召家长也参加到这一活动中来。我们要求学生把在学校学****的经典诗词背诵给家长听,家长评出等级(作为学生评“诵读之星”的条件之一),并教自己的家长读经典,同时,利用寒暑假开展“我与父母读经典”活动,要求家长与孩子一起读经典。在学校举办的“童声诗韵,做阳光少年”经典诵读活动中,由学生和家长一起演出的亲自诵读节目受到师生的好评,不仅展现了父母与孩子诵读的成果、收获,更在家长与孩子心与心的交融中体会生命本质的芳香,感受共同成长的乐趣。有效促进了学校诵读活动的开展和和谐家庭建立。
三、开展活动整体推动
学校利用“红领巾”播送站,开拓经典诗文诵
读栏目,时间在每天中午13点40分准时播出。或请学生带着大家朗读,或播放主持人的朗读古诗磁带,或介绍诗人的奇闻逸事,让学生耳闻目睹古往今来博大精深的文化精华,在观赏中得到情感陶冶。每学期评比一次“诵读之星”,人人参加,不限制名额,只要到达规定要求,均可以成为经典诵读之星,并依据把握诗词的篇数来确定“三诵读之星”、“四诵读之星”、“五诵读之星”。同时评比“书香家庭”以此到达熟读成诵和扩大诵读范围的效果。
一年多来,学校开展的丰富的大型经典诵读活动:“童声诗韵,做阳好少年”、“中华颂书写经典竞赛”、“经典诵读主题班会”、“经典诵读pk赛”、“经典诵读诗画展”、组织学生参与区里的经典诵读精品节目展演等。学生们通过背、唱、演、说、画等形式,从诗词里感悟到了中华诗词的精粹,感悟到了很多做人的真谛。
四、诵读经典,收益匪浅
(一)形成了学校的特色文化
如今,经典诵读已经作为学校一校一品特色工程来打造。在校园里,每天总能听到经典诗词的诵读声,一朝一夕,课内课外,校园到处散发着浓郁的书香气息,处处出现着一个个天真活泼、“满腹经纶”的孩子,形成了以“经典诵读”为主题的特色校园文化,学校真正成为了孕育儒雅少年的摇篮。
(二)丰盈了学生的精神世界
千百年来人们好像已****惯于将读书作为一种成就将来幸福的手段,中国人的传统文化里有着“书中自有黄金屋、书中自有颜如玉”的抱负向往;在应试教育背景下,读书总是与考试联在一起,这样的读书不仅机械、乏味,甚至是苦痛不堪的。阅历告知我们,让读书变成一种享受,才能真正丰富学生的精神世界,这才是实施素养教育的最重要途经。只有让学生在诵读中找到了乐趣,体验到了欢乐,读书才能真正成为学生的一种需要。
(三)提升了师生的人文素养
诵读要成为一种精神享受,要丰厚一个人的人文素养,就必需走出“一切为了分数,一切效劳于考试”的怪圈,重构校园诵读生活。真正意义上的诵读不仅仅是一个识记认知过程,而是融入了情感、态度的全身心投入的过程,是一种读者与之间的心灵对话。风声、雨声、诵读声,声声有情,读出诗情画意、读出人文情怀,从而真正培育孩子的诵读兴趣,让孩子和教师喜爱古诗,让诵读成为师生的一种生活方式。难怪六年级的杨晓莉同学在诵读经典心得中这样说:“自从开头经典诵读以来,我再也不怕朗读了,以前每次教师请同学们朗读,我总是干焦急,不敢读,即使读了声音也像蚊子叫。现在不同了,由于古诗词简短有味道、有节奏,我很喜爱读,经常会情不自禁地大声朗读。双休日回家后,我常常召集小区里的小伙伴背给他们听,谗死他们了。现在有几个小伙伴竟然也在静静地背诵呢,还说商定时间要向我挑战,我可得加油啦!要是输了,那可倒八辈子霉了。”
“孩子的心,就像春天的泥土,播什么种,就发什么芽。”“不积跬步,无以致千里,不积小流,无以成江河”,学生的人生之塔不是一砖一瓦构建的,需要从现在起日积月累,奠基丰厚的智力背景和人生底蕴。“潮平两岸阔,风正一帆悬”,在诵读中华经典之路上,我们信任,一批彬彬有礼,团结友爱、尊老爱幼、自信自强的“阳光少年”在蔡家场小学这个布满朝气的阳光校园中将会不断涌现!