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一、《谁画的鱼最大》教学案例 
二、课例背景: 
《美术课程标准》中指出;“利用多媒体资源,开发新的教学内容,探究新的教学方法,为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我,提供了一种充满乐趣和信心的途径,从而使美术教学更为生动活泼.” 
  本课采取影片《海底总发动》里得意的鱼儿尼莫做形象,让学生感受美、欣赏美,并极大激发了学生创作兴趣,使课堂有声有色,富有童趣。 
三、课例情境描绘: 
[片段一]欣赏:美丽的海洋世界 
1、课件播放:小朋友们,我是尼莫,我今天带你们到我的家,美丽的海底世界去看一看。大家看的时候一定要仔细,想想你看到了什么?看了以后有什么感受,要告诉我哦! 
(放课件:欣赏海底世界录像)  
  生1:看到了各种各样的鱼。 
  生2:我看到了许多鱼儿在海底游来游去,非常漂亮! 
  生3:看完了以后感觉非常美,也想到海底世界跟尼莫玩一玩。 
  师:海底世界这么美,你们想对尼莫说什么或做些什么吗?
 
  生4:尼莫,你的家真美,我想把它画下来. 
  生5:尼莫,你带我到你家玩吧! 
  老师总结:大家说的非常好,鱼是我们人类的好朋友,大海是它的家,让我们每个人保护鱼类的同时,也保护它的家。 
  2、老师:鱼之所以能在水里自由自在的玩耍,就因为它有着特殊的身体,下面就让我们来认识一下吧! 
  (1)学生说,老师通过课件演示鱼身体的各部位的特点。 
  (2)认识不同形状的鱼的特点。〈课件演示〉 
老师小结:鱼的形状真是千奇百怪啊。(老师通过课件演示鱼身体的各部位的特点.) 
[片段二]比较:认识大小 
1、老师:小朋友们,尼莫从大海的深处请来了它的两个朋友,你们看,它们是什么形状?有什么不同?(学生:一大一小)好,如今我将这两条鱼放在一样大的纸上,你们仔细比较,哪条鱼放在画面上更适宜?更好看?(出示两条玩具鱼) 
  2、体会如何将鱼画大:(学生进展画大的感受) 
  3、出示课题:《谁画的鱼最大》 
学生答复老师小结:作画时应有正确的作画****惯,敢于充满画面并画大。 
[片段三]欣赏艺术作品
 
1、课件出示农民画,引导学生比一比,说一说自然界的鱼和艺术作品中的鱼的异同. 
(1)老师:下面我们看看农民画家是怎样画的?出示艺术作品《戏鱼》,让学生比较二者之间有什么不同的地方? 
  (2)给5秒钟的时间,学生欣赏讨论 
  (3)引导学生说出鱼的变、加、色三方面的变化。 
  2、老师总结:农民画家真是太有创造性了,他把鱼变得更美了。 
找画中的机密,农民画家是如何把鱼画大的?你们知道吗? 
〈课件演示:将鱼变小再复原〉 
  3、欣赏学生及老师优秀作品,启发学生创作思维 
[片段四]课后展评 
1、各小组选出你最喜欢的鱼。 
2、师生互评 
生1:我觉得某某同学画得漂亮,色彩很丰富。(我也觉得是) 
生2:我觉得某某同学画得最大,外形也非常好。(对,但我觉得勾线再流畅点就更好了) 
生3:某某同学画得很像动画片里的尼莫很漂亮。(你观察的真仔细,真棒,能再画大点就更好了) 
生4:我觉得他画得更大一点就好了。(你的建议真好) 
生5:我画我画得是尼莫在海底做游戏。(你真有想象力)
 
生6:我画了条大鱼在吹泡泡。(你画得形象真生动)…………………… 
师:你们想象力真丰富,老师为你们骄傲。 
3、海底遨游(师生共同进展) 
老师带着学生听音乐到海底世界去玩耍,看谁的动作最像小鱼,将你的小鱼展示在珊瑚礁上,学生围坐欣赏. 
老师小结:海底世界真是太美了,让我们保护大自然,保护我们的朋友。 
四、课例分析: 
(一)实现最优化教学导入 
具调查,人获得信息的途径有80%、生动的图象是美术课堂导入环节的主要来源,通过对色彩的感受、形态的体验、情景的触动,能很快激发学生的学****兴趣,诱导学生进入有效地学****状态。 
本堂课经过小丑鱼尼莫的带着,学生身临其境地体验着海底世界美、鱼儿的美,不由自主地想把它画下来。正像苏霍姆林斯基说的:“情感”是和谐教育的动力,导入方式的最优化设计又是课堂教学的排头兵,是一切教学活动的起源。本堂课的导入实现了优化教学,为学生作画做好了铺垫。 
(二) 运用合理化引导观察 
根据儿童形象思维特点,通过两条玩具鱼,引导学生观察比较大小,直观形象,使学生真正理解大小是在比较中产生的。再通过提问,说一说自然界的鱼和艺术作品中的鱼的异同。让学生观察后体会到生活景象和艺术作品的差距。通过分析,理解艺术来源于生活但高于生活。
 
(三)树立多元化评价 
通过自评