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倪静超
教学目的:
    1、在读文的过程中掌握本课生字.
    2、正确、流利、有感情地朗读课文.
  3、使学生懂得真正的美不光看外表,心灵美才是真正的美,从而体会到爱的力量是伟大的.
教学重、难点:
   1、理解一群男孩儿逐一剃光头发的原因,体会美的真正含义。
   2、能正确、流利、有感情地朗读全文。
教学过程:
一、问题情境,启发质疑.
    在美国印第安纳州的一所学校里,有一群男孩儿都把自己美丽的头发剃光了。这是怎么回事呢?今天,我们就来学****第29课《一群光头男孩儿》(板书课题,齐读课题).(精品文档请下载)
    质疑:读了课题,你有什么问题想问问老师吗?(生提问)
   (设计意图)引领学生进入问题情境,对课题进展考虑,从而激发兴趣,导入新课。
二、初读课文,整体感知.
   1、:读准字音,不加字,不丢字,不好读的地方多读几遍。
   2、快速阅读课文,边读边标出自然段序号。
   3、同桌合作读课文,争取把句子读通顺。
   4、指名分自然段轮流读课文。考虑:男孩儿们为什么要把自己的头发都剃光?
   5、(课件出示:因为布莱恩_________________,男孩儿们为了__________________,所以都剃光了头发.)把布莱恩和同学们为什么会变成光头男孩儿的原因完好地说出来,这就是文章的主要内容了。(精品文档请下载)
三、细读感悟,交流体会.
(一)体会布莱恩的难过.
     1、师:谁能说说布莱恩为什么不愿去学校上学了?(板书:布莱恩 掉光)(课件出示:“由于进展药物治疗,他漂亮的金发全部掉光了。”)你能给漂亮换一个词再来读读这句话吗?(精品文档请下载)
     2、当布莱恩美丽的金发全部掉光,他的心情会怎么样呢?他又是怎么做的呢?默读第2自然段,用______画出描写布莱恩心情的句子,用~~~~~~画出布莱恩是怎么做的。(精品文档请下载)
   (1)想象:此时的布莱恩心里会怎么想?
   (2)指导朗读,师生评议朗读时的语气。(板书:难过)
(二)体会同学们的关爱。
   1、(课件出示插图1)布莱恩顶着一个光头,脸上没有了笑容,心中没有了快乐和自信,他一个人站在窗边向外望着,多么孤独、寂寞呀!此时,他最需要的是什么?(精品文档请下载)
   2、同学们用什么样的实际行动来帮助布莱恩?(板书:男孩儿们 剃光 丑)
   3、师生合作表演男孩儿和妈妈的对话。(第3自然段)
   4、想象:其他男孩儿可能会对自己的妈妈说些什么呢?(和同桌说一说,指名汇报。)
   5、师生接读第4自然段,体会同学们的爱心。练惯用“出现”说一句话.
   6、假设这样的事就发生在你们身边,你会想出别的方法使布莱恩快乐起来,恢复自信吗?
   (三)体会布莱恩和同学们的快乐和冲动.
   1、大家都发自内心的用实际行动关爱着布莱恩,此时的布莱恩还难过吗?(课件出示插图2)(板书:快乐)
   2、谁能带着快乐的语气读读最后一段。
   3、想象:这一群光头男孩儿相拥在一起,后面的省略号省略了什么内容?
四、走进生活,拓展延伸。
   1、如今你还觉得这群光头男孩儿丑吗?为什么?(板书:美)
   2、掉光头发的布莱恩原来是那么的难过,失去了信心,如今脸上布满了笑容,内心充满了快乐和自信,是什么让布莱恩发生了这样的变化?(板画:爱心)
(精品文档请下载)
   3、(课件出示)语言训练:
                    爱在身边
爱,就是男孩儿们剃光头发,帮布莱恩找回快乐;
爱,就是小伙伴哭鼻子时,轻轻递上一块手帕;
爱,就是___________________________________.
板书设计:
29一群光头男孩
布莱恩难过(快乐)
剃光
男孩们丑(美)