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一、设计理念
苏霍姆林斯基认为:教给学生学****的方法比教给学生知识更重要。所以,当孩子们在物质上无所担忧时,他们需要的便是良好的心理状态及受益终身的学****方法了。“倾听",怎样倾听,倾听的意义又是什么呢?作为老师,我们不能仅用薄弱的文字来释义,孩子们更喜欢直观的、生动的、能亲自感受到的那种轻松的学****方式。(精品文档请下载)
在儿童成长的过程中,游戏活动一直伴随着他们,喜欢游戏活动是儿童的天性,在活动中他们更具主动性、各级性和创造性。所以,:创设活动,情景导入,初步感知“倾听"的重要性;第二步:活动中体验,加深理解,明确“倾听”的正确方法;第三步:活动后通过比照检测,反思自己的“倾听****惯是否养成;第四步:师生共同参和,活动中稳固“倾听”的方法及意义,学会在学****过程中运用这一方法,让“倾听",又层层递进,从而到达激发兴趣、获取真知、检测自我感悟积淀的四重境界。(精品文档请下载)
二、教材分析
《倾听》——选自《中小学心理安康教育》小学二年级第一学期学生活动(1).这一活动编排于二年级第一次活动,足见其****惯的养成在整个学生生涯乃至人生中所具有的举足轻重之作用。本次活动有五次内容:包括生活舞台、交流天地、智慧引路、,并以学生喜闻乐见的活动方式展开,既能激发学生的参和热情,更能让学生在潜移默化中养成良好的****惯.
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三、学情分析
二年级学生已经有了一年的系统标准学****的经历。能读懂粗浅的句子,有丰富的联想才能,重要的是有积极进取的心理,但是他们注意力仍然不能长时间集中,对待问题往往知其然而不知其所以然。因此,对他们深化地进展“倾听”教育,改善他们的学********惯是有必要的。(精品文档请下载)
四、教学目的
通过对教材及学生的分析,我将教学目确实定为以下4点:
1、认识倾听的重要性。
2、通过本次活动,训练孩子们坚持专心倾听的****惯。
3、通过游戏导行,知道听别人讲话时该怎样做.
4、通过疏导反思,懂得“课堂学****专心听,和人交流耐心听”是学****和交往的根本要求。
五、教学方法
1、创设情景法;
2、游戏体验法;
3、比较鉴别法;
4、师生互动法。
六、教学过程设计
1、用热心点燃***
古人语:人之初,性本善。孩子们心地仁慈,也乐于助人。因此,导入时我创设了一个情景:在火车上小明要传话给小亮,人太多,小明无法从自己的第三车厢走到第十车厢,假设这时你坐在第四至第九节车厢中,你愿意帮小明把话传给小亮吗?(精品文档请下载)
在此情景下,许多孩子***澎湃,因为他们拥有最热情的心,,,此时通过评选“热心助人小乘客”及时扣题:倾听,不仅可以帮助别人,也会让自己收获许多喜悦,收获更多的知识.(精品文档请下载)
孩子们喜欢游戏,也乐于在游戏中学****知识。在这一活动中,孩子们乐于助人的品质得以发扬,同时也亲身感受到了认真倾听的重要性。这不正好朝着心理安康教育的两大目的迈进吗?一是逐渐形成健全的人格,二是逐渐掌握学****的方法,可谓“一箭双雕"啊!(精品文档请下载)
2、用理论体验真知
为了让孩子们更好地掌握倾听的方法,理解倾听在学****中及生活中的应用,第二个环节我为学生安排了两个活动。一是“顺风耳,学得快”.即听师读十个词语,全班同学中看谁记得多、记得准。二是“辨一辨”。即区分课本插图中几个小朋友的言行的正误,并指出他们的错误。
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心理安康教育课的目的不是向学生传输心理安康知识,而是要实际地促进他们的心理安康。对学生而言,再精彩、再生动的讲授都无法替代个人的亲身感受和直接体会,受教育者要形成安康的心理,相当大的程度上,是借助自身生活的主观体验。以上两个活动都要求全员参和,通过听、说、看、辨,四者结合让学生掌握正确的倾听方法及礼仪****惯。(精品文档请下载)
3、用比较检验自我
你做到了正确“倾听"吗?“测一测"就知道了。第三个环节中,利用课件出示课本中的5种正确倾听行为,让学生对照自我进展检测,看看自己做到了哪几点,,进步自我。(精品文档请下载)
唐朝诗人魏征曾说:以铜为镜,可以正衣冠;以人为镜,可以明得失。只要和好的行为做比照,就可以明了自己的行为,,难道不该向“专注”靠拢吗?(精品文档请下载)
4、用互动筑就良****br/>一位优秀的老师不是课堂的指导者,相反他应该是这节课的参和者,和学生一道成为课堂的主人,共发现,同进步。(精品文档请下载)
课的最后,我安排了一个师生互动的游戏,通过师和生之间打来检验学****的效果。是否认真倾听,是否礼貌待人等等****惯一目了然,本课的目的是否完成也明晰呈现。师随即针对情况进展整理,并加深记忆,强调坚持,为孩子们养成良好的倾听****惯,掌握精良的学****方法奠定坚实的根底。
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七、教学反思
在本节课的处理上,主要通过不同的活动来完成不同的教育目的。煽动学生自由发表看法,放手让学生自主体验,,也有优秀的表现。只是,在执教中,我发现,虽然我安排的活动目的不同,但活动之间仍存在穿插的内容。如情景导入后,本可以就此活动认定“倾听"的重要性及倾听的方法,却被我放弃了这样好的一个教育契机,而按照原定的方案重复了一轮活动。显然,活动孩子们的参和很热情,但总结、反思的内容就有了太多的雷同。但成功之处也是不少的:如导入部分,确实激发了孩子们助人为乐的***,也非常顺利地承受了倾听的作用。在倾听方法的指导中,通过多个身体感官的结合,孩子们在非常愉悦的心情中掌握了“倾听”的方法。师生互动也掀起了另一波的参和高潮,到达了预期的效果。(精品文档请下载)
学生获得知识有一个循序渐进的过程,尤其是学****方法的学****需要长时间的训练及自我约束,但是,只要老师悉心指导,学生虚心学****相信可以让孩子们为学****插上双翅—-腾飞。(精品文档请下载)