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张常清
一、学生作文的源泉来自于学生的生活思想情感和想象
学生作文虚假的现象已经成了一种流行病,难治,又在蔓延着。许多老师指出其病因是源头枯竭,缺乏生活,给开的药方是丰富生活,增加课外阅读量,这两种药都试图从源头上根治作文虚假痼疾。在现代学生课业负担惨重的大背景下,学生的生活空间不可能任意地扩大,阅读又没有足够的时间,要从源头上根治学生的作文虚假症,姑且不管其他原因,仅就“源泉”而言,除了生活和阅读这两主要源泉以外,我们还要认识到学生作文的源泉还有其二:一是思想感情,二是想象.
,文章就是表达学生思想情感的。不错,作家写文章是通过一定的文体形式、一定物和事来表达自己的思想感情,这是一种自由作文,作家有了生活,有了思想感情,情动于衷而自然就形于文,而学生作文就大不一样,它是为考试(外表目的是为进步写作才能,表达语文综合程度)而训练写的,是遵命作文。教材和老师总在把学生往一种既定形式上引,企图把作文的套数、公式(即所谓的作文方法)教给学生,这就压抑了学生的创造力。学生不是在写自己的生活经历,不是在表达自己的思想感情,而是在“依曲填词",在戴着镣铐跳舞。学生没有的东西,你硬要他按你的需要完成,他只好顺你的意,编一些来应付你,学生要完成这样的遵命作文确实没有相应的生活根底。虽然学生的生活空间没能扩大,没有时间阅读,但如今流行的话题作文,试图从导向上纠正学生无话可说的偏向,在某种程度上总算给学生松了绑,学生可以表达生活、阅读之外的东西,可以宣泄自己的情思。人的情感和思想是不会停顿的,不管他处于何种生活境界,何种文化根底,那怕是终身监禁的人,他的情思都会在大脑里不停地流动。爱默生说:
“相信你自己的思想,相信你内心深处所确认的东西,众人也会承认──、柏拉图、弥尔顿的语言平易无奇,但他们之所以成为伟人,其最出色的奉献乃在于蔑视书本教条,摆脱传统风俗,说出自己的而不是别人的思想。”(引自爱默生《相信自己》)青春年少的学生,正是热血沸腾思想活泼、感情充分的时候,他们有许多的想法,有喜怒哀乐之情,这就是学生作文的一大珍贵源泉,让学生宣泄出来,也就是很好的作文材料。学生有时机把自己的真情实感表达出来,也就真正表达了“我手写我口”的作文教旨.
再说说想象。人除了生活在现实空间里,他还生活在想象的空间。对现实生活之外的东西,人们总是以想象的方式来描绘它、解释它,即使他是傻瓜,,文学艺术更离不开想象。人类的早期文学就是一种想象文学。人们对自然无法解释,就用神话讲解。其他文学款式也离不开想象,分开了想象,也很难想象文学了。他们喜欢读的文学作品也主要是神话、童话、故事、诗歌、科幻、小说之类,这些文学体裁就是充满想象的。阅读的过程就是再造想象的过程。青春年少的少年儿童正是充满梦想、梦想、理想的年代,他们的想象世界异常地丰富,他们的闲暇就生活在想象的空里。新课程标准(实验稿)就倡导学生写想象作文。老师要充分利用学生的这一作文源泉,给予学生时机,让学生把想象的东西、、议论文、说明文的训练形式,让学生写写童话、科幻之类的文体,或称之为想象作文之类的东西,甚至不称文体,让学生自由表述自己想象,这样作文又多了一片天地,又多了一份真实.
二、学生作文要有个性色彩
程式化作文的重要特色是作文内容相近,作文形式相近,作文风格相近,学生作文没有自己的个性特点。原因是老师讲作文时,大讲应该写什么内容,应如何组织材料,要用什么样的语言。对内容限定,许多学生没有相关材料,就只好编造虚假的东西,或无从下手。要学生如何开头结尾,如何组织材料,结果学生就学会了作文的固定形式。长此以往,学生作文就没有了自己的个性。
自能作文训练分写作专题,提出作文写作对象,学生自由表达,有什么材料写什么材料,想怎么组织材料就怎么组织材料。学生可以自主创新,也可以汲取模拟。放手让学生自主决定作文写法,大胆自由地表达自己的思想。即想说什么就说什么,想怎么说就怎么说。天长日久,逐渐形成具有自己个性特色的写作风格。
三、学生作文有内容即有思想。
古人强调“文以载道”,应该先有“文”才从中看出“道”。确切地说,应该是“以文载道”,即用文章来表达自己的思想。文章当然要表达一定的思想,没有思想内容的文章只能是文字垃圾。我们曾经有过一段政治挂帅的历史,我们的一些人头脑中还沉于“先有思想,后有作文”的流毒中,教学生写作文确立中心时,总反复强调,头脑里先要表达的中心,然后再去考虑文章怎么写。不可否认,***写的“尊命文章”确实是这样,但学生作文训练连内容都写不出时,谈何思想呢?
学生作文首先要出内容,在此根底上才谈得上选择材料,“思想"的束缚,大胆把所见所闻所感所历写下来,养成一见作文题心中就有话要说的才能,然后再逐渐形成选材才能。清代教育家王筠在作文教学上就提出“先放后收”作文教学法。放,即让学生自由写作,,就是学生一见文题就有内容好写了,再来谈作文写法,选择材料,,要树立“学生作文有内容郎有思想”,只不过思想的深浅不同,我们不必强求学生写出“高、大、全”思想的作文.
小学二年级语文上册教学方案和教学进度表
一、班级情况分析
本班共有学生43人,其中男生20人,,承受才能也较强。经过一年的语文学****学生已经认识了好多生字,积累了一些词汇,语言才能得到了一定的开展,但部分同学学****没有自觉性,没有养成良好的学********惯,写字潦草,作业不是抄袭就是乱写一气,不爱朗读,阅读面窄,说话、写作才能较差,所以班级中学****成绩层次清楚,两极分化较为严重。对于这部分学生有待于在教学中采取多种方式,激发其学****积极性,引导其主动地发现、探究,使他们感到学****语文的快乐,进而不断产生学****的动力。
二、指导思想
1。加大改革力度,构建开放而有活力的语文教材体系,倡导自主、合作、探究的学****方式,着眼于全面进步学生的语文素养和理论才能,培养创新精神,促进学生全面开展。
2。加强学科间的整合,注重情感、态度和知识、才能之间的联络,致力于学生语文素养的整体进步。
,为学生创造自主学****的条件,引导他们进展语文理论活动,使学生在学****中不断有所发现,不断获得成功的喜悦,不断进步语文才能。
  三、教材简析
本册教科书设计了八个专题,依次是:美丽的秋天、丰富多彩的学校生活,热爱祖国,怎样看问题、想问题,友好相处,团结合作,关爱别人,保护环境、保护动物,热爱科学。教材内容贴近儿童生活,表达时代特点,具有一定的德育价值。
每组教材都包括导语,一课“识字"、四~五篇课文和“语文园地
”,各部分互相联络,构成一个有机的整体,识字的形式多样,有词语、成语、谚语、三字经、对联、,内容丰富,体裁多样,语言生动,对学生有较强的吸引力。
语文园地包括四个栏目:我的发现——鼓励学生探究发现,引导学生理解汉字的特点及构字规律,掌握识字的方法;日积月累——引导学生积累好词佳句,优秀段篇,复****学过的字词,进展语文根底知识的综合练****口语交际——在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际才能;展示台--给学生提供展示课内外学****所得的舞台。
四、教学目的
1。复****稳固汉语拼音,能借助汉语拼音识字、正音.
2。认识450个字,,结合词句理解意思,不作字形分析,不要求书写。要求会写的字能读准字音,认清字形,理解意思,正确书写,练****在口头和书面表达中运用,有主动识字的愿望,在生活中自主识字,养成学生良好的写字****惯,书写标准、端正、整洁。
3。会使用音序查字法,学惯用部首查字法查字典,培养独立识字的才能。
,对阅读有兴趣。学惯用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
5。能联络上下文和生活实际,理解课文中词句意思,在阅读中主动积累词语。
,能和别人交流自己感受和想法,养成保护图书的****惯.
,学****使用句号、问号和感慨号。
8。逐步养成讲普通话的****惯和愿意和人交流的意识,能认真听别人讲话,听懂主要内容,能主动和别人交谈,讲术简短的故事和见闻。说话时态度自然大方,有礼貌。
,能把看到的、,理解日记的格式,学****写日记。
  五、教学重难点
(一)教学重点
,培养学生自主学****语文的才能.
2。根据上下文及生活实际正确理解词句意思。
3。养成用普通课正确、流利、有感情地朗读课文的****惯和乐意和别人交流的意识.
(二)教学难点:
。
2。在语言环境中正确理解词语和句子的意思。
,培养学生的口语交际才能和写话的才能,让学生在生活中学语文、用语文。
六、教学措施
,分析记忆字形,看图或联络上下文理解词义,发挥创造性,设计活泼多样的教学方法,在游戏中、在活动中、,培养良好的写字****惯。
,采用多种方法,每篇课文都要给学生充分朗读的时间,充分利用插图、联络生活实际,帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思.
3。注意每组教材在内容上的联络,从整体上把握教材内容,根据实际设计教学方案,创造性地使用教材.
,老师充分发挥“学****伙伴”的作用,借以引导学生认真考虑,展开丰富的联想和想象,积极参和交流、讨论和语文理论活动。将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂,也可带着学生走出校内,走进自然、社会,走进沸腾的生活,使学生在生活中学语文、用语文。
、优秀篇段并复****稳固学过的字词进展语文根底知识的综合练****教学时,鼓励学生独立完成练****主动积累词句,将积累的词句运用于头脑和书面语言之中。
6。鼓励学生互相释疑,合作学****培养他们勤思善问的****惯和提出问题、解决问题的才能。
7。在平时课堂教学中,老师要有意识地培养学生的口语交际才能,要鼓励学生在日常生活中主动大胆地和人进展口语交际,不断进步学生的口语交际才能。
8。展示台目的是鼓励学生自主学****在生活中学语文,给学生提供表现自己,和同学交流学****成果的时机,“展示台”中设计的展示内容只是个例子,因此,老师要根据教学实际和学生生活实际,更换或补充展示内容,把选择展示内容的主动权交给学生,尊重学生的意愿,让学生充分展示自己各方面的学****收获和才能。
教学进度表
第一周识字1(秋的四字语)、1、秋天的图画、2、黄山奇石
第二周3、植物妈妈有方法、4、古诗两首、语文园地一
第三周识字2(校园生活三字文)、5、一株紫丁香、6、我选我
第四周7、一分钟、8、难忘的一天、语文园地二
第五周识字3(华夏文化三字经)、9、欢庆、10、北京
第六周国庆放假
第七周月考,11、我们成功了、12、看雪、语文园地三
第八周识字4(哲理成语)、13坐井观天、14、我要的是葫芦
第九周15、小柳树和小枣树、16风娃娃、17、酸的和甜的、语文园地四
第十周期中检测
第十一周识字5、18、称赞、19、蓝色的树叶
第十二周20、纸船和风筝、21、从如今开场、语文园地五
第十三周识字6(关爱别人的对文)、22、窗前的气球、23、假设
第十四周24、日记两那么25、古诗两首语文园地六
第十五周识字7(人和自然的拍手歌)、26、“红领巾”真好、27、清澈的湖水
第十28、浅水洼里的小鱼、29、父亲和鸟、语文园地七
第十七周识字8(科学四字语)、30、我是什么、31、回声
第十八周32、太空生活趣事多、33、活化石、34、农业的变化真大
第十九周语文园地八、期末总复****br/>二年级语文上册教学工作总结