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一、单项选择题
,教师应指引小班少儿在泥工中塑造(
B)
学前少儿美术教育中,教师应指引中班少儿在绘画中表现感觉过的物体的
C)
,它的年纪段为(
D)
岁~3岁
岁~4
岁
岁~5
岁
岁~7岁
罗达·凯洛格列举了大批世界少儿画资料,说了然少儿绘画发展的详尽历程。
在这一历程中由抽象到绘画门路的重要一环,标记着幼儿已能画出拥有结构意义的图画的是
C)
,
由于此时他们尚处于(
B)
A.“垂直性”无差别阶段
B.“方向性”无差别阶段
C.“水平性”无差别阶段
D.“平面性”无差别阶段
在美术发源学说中,以为“感情表现是艺术最主要的功能,也是艺术发生的主
要动因”的看法属于(B)
,领导日本自由画教育运动的画家是(A)
依据比纳(A·Binet)对于少儿对图画感知阶段的区分,能说出对于人或动物所
做事情的简洁语句的少儿处在对图画感知的(C)
对于学前少儿美术赏识课程目标的表述,错误..的是(D)
评
,在少儿发展中起决定作用的是(B)
、色彩等因素,在二维空间里塑造出静态视觉形式的艺术形式是
(A)
,为学前少儿美术教育作出突出贡献的教育家应首推
(A)
·欧文
·欧文
(A)
14.《幼儿园工作规程》将美育目标规范为:“培育幼儿初步的感觉美和(C)的
情味和能力。”
,最常有的方法是教师在黑板上画一幅范画,
让孩子摹仿下来。你感觉这类方法(B)
能够使少儿很快地学会画画,画得较像
限制了少儿的创建力,将艺术的真实内涵清除在美术教育以外
很好,由于教师必定比少儿画得更好
,主要剖析(C)
、
?(D)
,、勇敢,有感情
,哪一种行为是正确的?(C)
泥工活动安排在一年四时都是特别适合的
泥工的技术比较难,所以应当手把手的教孩子
当少儿做完泥工后,把少儿作品用的泥立刻从头和在一同
(D)
构想与企图——设计与制作——装修
设计——制作与构想——装修
企图——构想与设计——制作与装修
,其塑像作品主要表现为浮雕式?(B)
二、填空题
,依照艺术形象的审美方式,
可分为听觉艺术、视觉艺术和视听
艺术。美术是一种视觉艺术。
。
、审美感情目标、审美
创建目标。
,差别对待,使每
一个学前少儿都能在自己的基础上获得最好的发展。
,幼儿按指定课题达成作品。
,它是全部造型表现的基本因素。
。
、
线状资料
、面状资料、块状资料四
种形态。
、手工教育和美术赏识教育。
视觉形式的能力。
、审美感情目标和审美
创建目标。
12.
小班少儿的绘画教育目标之一是指引少儿认识绘画工具资料,
掌握其基本使用
方法,养成正确的
握笔方法和作画姿态。
13.
小班少儿的美术赏识教育目标之一是指引少儿参加美术赏识活动,
体验美术欣
赏活动的
快乐
。
美术发源学说中的“模拟说”是对于艺术发源问题的最古老的理论,它始于古希腊哲学家。
15.
图式早期,大概从5岁到7岁左右,是少儿的
形象思想发展最敏感时期。
16.
自由画是在绘画题材、内容、形式和
表现手法
上对幼儿不加任何限制,完
全依照幼儿自己的意向去作画。
对于艺术,往常能够从三个层面来认识:第一是从精神层面;第二是从活动过程层面;第三是从活动结果层面。
在艺术分类中,美术又称造型艺术、视觉艺术、空间艺术。
美术主要包含绘画、雕塑、工艺、建筑艺术等种类。
学前少儿美术教育是以培育学前少儿审美创建能力为核心的一种创建性
教育。
三、判断说明题(本大题共8小题,每题2分,共16分)
在题后的括号内,正确的打“√”,错误的打“×”并说明原因。
。(√)
。(×)
说明:目的是培育少儿的审美素质,达***品的圆满和睦。
。(×)
说明:有不一样的心理过程。
,艺术偏好和艺术才能都差不多。(×)
说明:艺术偏好和才能有显着差别。
、敏感的、他们拥有某种天分能力。(√)
,前者稍超前于后者。(×)
说明:前者落伍于后者。
,不属于艺术创建范围。(×)
说明:手工也有构想和设计阶段,要有想象力和创建性。
指导少儿赏识美术作品,主假如帮助少儿分清哪些画是好的,哪些画不好。
(×)
说明:主要培育幼儿对艺术作品有较敏锐的感觉,以及对绘画赏识的兴趣。
9“能综合运用多种媒介和工具创作”属于学前少儿美术教育的审美感知目标。
(×)
说明:应把审美感知目标改成审美创建目标。
。(×)
说明:学前少儿美术教育目标还应包含绘画教育目标。
、剪贴、撕贴、染纸四种形式。(√)
学前少儿的美术是他们表达感情与进行沟通的工具。(√)
就对色彩的认识而言,幼儿第一发展的是指认和命名,而后渐渐向辨识颜色、
正确配对发展。(×)
说明:就对色彩的认识而言,幼儿第一发展的是指认和命名,而后渐渐向辨识颜
色、正确配对而后渐渐向指认和命名发展。
线条是中小班少儿画中最基本的成分。(√)
我国少儿教育家陈鹤琴把少儿绘画的发展分为涂鸦期、图式期、定型期和写实期。
说明:应把图式期改为象征期。(×)
,适合地使用灌注法仍是特别必需的。(×)
说明:灌注法会压制学前少儿的创建力。
四、名词解说题
发展性原则
在进行学前少儿美术教课时,要办理好目前需要和长久发展之间的关系,造成少儿身心的一种可连续性发展。
涂鸦期
少儿在一岁半到四岁之间,开始画一些杂乱和不规则的线条,这些线条凌乱而不规则的地混淆在一同,它们其实不代表任何意义,纯粹是少儿的一种本能、无心识的活动,也能够说是个体的最先绘画活动时期。
美术赏识教育中的对话法
美术赏识教育过程中少儿、教师和美术作品三者之间相互作品和相互沟通的方法。
塑像
经过双手将塑像造建立体形态的物体形象的活动。
(1)这是一种对于艺术(美术)发源的学说
(2)模拟说以为:模拟是人类固有的本性和本能,艺术发源于人类对自然的模拟。
园丁法是美育指导思想之一。它将少儿看作正在发育的种子和幼苗同样的有机体,
而教育者应当是一个园丁,他的职责和任务就是把少儿的潜伏能力发挥出来。
赐教师在美术教课中,要利用美术这类艺术活动自己所拥有的创建性,发展学前
少儿的创建力。
学前少儿的手工教育
学前少儿的手工教育是教师指引少儿发挥自己的想象力和创建力,直接用双手或操作简单工具,对各样形态的拥有可塑性的物质资料进行加工、改造,制作据有必定空间的、可视且可触摸的、多种艺术形象的一种教育活动。
五、简答题
学前少儿美术教育的意义是什么?
1)学前少儿美术教育有益于培育幼儿健全的人品。
1)学前少儿美术教育有助于少儿大脑潜能的开发。
3)学前少儿美术教育有助于少儿一般智慧、想象和创建能力的发展。
,学前少儿能够学****哪些基本技法?
P118泥工基本技法有:团聚,搓长,压扁,捏,挖,嵌接、分泥、伸拉。
简述学前少儿美术教育中的低控制原则及实行重点。
1)在对学前少儿进行美术教课时,要创建宽松自由的内心环境,尽量少以***的威望或规范约束学前少儿的艺术活动,让他们自由、充分的体验和表达。
2)低控制原则实行的重点:给学前少儿自由选择美术内容的时机;教育氛围尽量轻松快乐;注意作品的评论方式。
?
(1)学前少儿美术教育是知足学前少儿审美感情需要的感情教育。
(2)学前少儿美术教育是以培育学前少儿审美创建能力为核心的一种创建性教育。
(3)学前少儿美术教育是培育学前少儿手、眼、脑协调活动的操作教育。
,技术与创建性的发展之间的关系。
(1)二者是不矛盾的,是相辅相成的,不行切割的。
(2)技术为创建性的发展供给了技术基础技术形成的过程自己包含着创建。
(3)创建性越高,其技术的掌握也就越快。
?
(1)简笔划作为现成的图式直接灌注给孩子,这简单为灌注法大开方便之门。
(2)简笔划简单使少儿画出来的画模式化,缺少个性。
(3)简笔划取代了少儿对四周事物的察看、思虑和想象,失掉了少儿自己的绘画语
言和天真之美,简单抹杀少儿潜伏的创建意识和创建能力。
美术教育的原则?
低控制原则:教师在活动过程中,语言和蔼,以鼓舞为主,轻松快乐。
因材施教原则:课程内容有弹性和有生活气味,让每个孩子依据自己的生活经
验自由的睁开联想。
创建性原则:没有给少儿太多的限制,氛围轻松自由,鼓舞每个孩子充分表达自己的想象。
兴趣性原则:依据少儿回答中蕴涵的美育要求,提出下一个问题,耳濡目染中指引幼儿进入下一步的思虑。
实践性原则:将少儿的想象、经验和创建、表现相联合,手脑并用,不单唤起
了丰富的感情和想象,并且用作品表现出来。
发展性原则:教师让少儿作画时没有提出技术上的要求,而提出了感情方面的要求,着重了少儿的感情体验,很好的办理了少儿目前需要和长久发展的关系。
美术教育中的教课方法?