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虎丘第二中心小学刘丰
先人云:“开卷有利”。常念书和常思虑,会使我们勇于和蔼于对自己的教育
教课作出严格的反省和自察,既不惮于正视自己之短,又要努力研究挽救门路,
更要擅于总结自己的或同行的成功经验,从中提炼出可供借鉴的精髓,为理论
的打破夯实基础。念书,能使你的知识变得更丰富,若干年此后,“教科书在
你眼里看来就简易得像识字课本同样了”
我阅读了《学与教的心理学》这本书,读完后深有感想,这本书中提到的好多
的教课体制、教课理念,与我们的教育教课息息有关。读后使我的业务水平有
了进一步的提升,对学生的心理以及学与教的心理有了更深刻的认识。教课是
教与学的一致,只有老师和学生们的踊跃配合,才能达到教课的完满联合。
《学与教的心理学》这本书包含了三部分:教师与学生心理,学习心理,教课
心理。它将新的学习论和教课论及其教课方案技术贯串全书。采纳了以学校学
习和教课中的心理学识题为基本线索,介绍和解析学与教的重要方面和主要环
节的心理学理论与应用。论述了学习种类与教课条件的互相关系,学生人品特
征与教课办理的互相影响,师生间和同学间的交互作用,等等。
从书中,我认识到以下几个方面的问题:
1、我国教育面对着从“应试”教育向“素质”教育的转轨。要提升学生的素质,
第一要使教师队伍具备优秀的素质。要更新我们教师的教育观点和提升自己教
书育人的技术。
2、中、小学教育的对象是青少年学生。学生的发展既是教育目标,又是教育的
基本依照。教师要想获得预期的教育成效,一定认识学生发展的基本规律及其
学生的个体差别。在教课中我应掌握学生的认知特色,促使学生的认知发展。
3、帮助学生有效地学习是教师的天职。若要有效地帮助学生学习,就一定懂得
和娴熟地运用学习规律。因此我们教师要知道学生认知能力、动作技术和态度
与道德学习的过程和有效学习的内部与外面条件。
4、教师一定学好教课心理学才能使习得的学习论原理转变为教课技术。为我们
的教课决议供给心理学依照和应用技术。
5、教课方案是一项复杂的技术,需要很多心理学和教育学知识作指导。教师必
须知道并理解讲堂教课的一般过程。讲堂上的任何教课方法或技术的采用一定
合适教课目的的需要。激发和保持学习动机是教育教课过程中的一个重要环节。
教师要顺利达成教课各个环节的任务,一定自始自终对讲堂进行有效的管理。
个人收获和领会:
《学与教的心理学》揭露出教育过程中应当认识学生的特色,并且论述了这些
特色对教课过程会产生何种影响。作为一名教师,认识学生、认识学生的学习,
学会怎样有效指导学生学习将是他职业生涯中最重要的事情。
教与学应是不分别的,它就是一个共同体,有助于我们更好地认清教课的实质。
学会全面地去洞察全部,学会将教课置于“共同体”中,学会在整体中去掌握;
不再教课分别,既要认识到自我的限制,又要擅长去挖掘自己的潜能。
培育学生的思想能力、逻辑能力、表达能力、思辨能力、社交能力和创新精神
则永久是教课最实质的核心。
理解了学习的实质是人类个体的自我意识和自我超越,我很认可“终生学习”
和“学习社会化”的观点和模式。在学校,学习的不是死的知识,而是学习的
能力,学习要陪伴着人的一世,要学会学习。没有智慧,知识自己是没实用的。
学习不单是讲堂中的事,要创建学习化的社会,我们个人也应当学会在生活中
学习,在学习中生活。
学习不单要有明确的学习目标,并且需要成立敏捷,完美的反应调理体制,通
过对学习评论理论的学习,更新了评论观,评论决不不过是考试,老师的考语。
同时也要重视自我评论,而它才是学习过程的出发点与归宿,只有更多地进行
自我评论,才能形成自我意识,获取自我超越。
整本书比较适用,很好地解说心理学与教育的关系,将心理学知识转变为教师
教课能力。学与教心理学的出现是现代学习心理学和教课心理学发展的产物。
它第一说明学生的学习规律,提出系统的讲堂学习理论。而后在学习论的基础
上说明教课的一般过程,包含教课目的的拟订、学习任务的解析、教课方法的
选择与应用、讲堂管理、学生动机的激发、讲堂纪律的保持以及教课结果的测
量和评论。学与教的心理学的出现把学习论、教课论和教课法一致在一个学科
系统之中。有利于我们反省自己的教课,搞清自己的教课的风格与特色。
阅读《学与教的心理学》这本书深有感想,书中提到的好多的教课体制、教
学理念,与我们的教育教课息息有关。使我们对学生的心理以及学与教的心理
有了更深刻的认识。教课是教与学的一致,只有老师和学生们的踊跃配合,才
能达到教课的完满联合.
《学与教的心理学》包含三个部分:教师与学生心理,学习心理,教课心
理。它将新的学习论和教课论及其教课方案技术贯串全书。采纳了以学校学习
和教课中的心理学识题为基本线索,介绍和解析学与教的重要方面和主要环节
的心理学理论与应用。论述了学习种类与教课条件的互相关系,学生人品特色
与教课办理的互相影响,师生间和同学间的交互作用,等等。
下边说说对教与学的心理学的认识:学与教的心理学是一门把学习心理
和教课心理两个分支学科联合起来,说明学生的知识、技术和道德以及教师如
何为学生有效学习创建合适条件,促使学生的知识、技术和道德学习的心理学
新学科。它是研究学校教育过程中学生的学习活动及与之有关的心理现象及其
规律的科学。它波及学校教育过程中的全部心理现象和规律。一方面深刻的体
会到教与学这是两个互相影响和促使的过程,关于我们要点研究学校教课或更
细些的讲堂教课和我们这么多年的学习生活领会是一致的;另一方面,还认识
到教课它是一个完好的过程,而在每一个过程都应当有正确的理论去指导,这
样才能更好地促使教课。当前来说个人收获和领会是:《学与教的心理学》揭
示出教育过程中应当认识学生的特色,并且论述了这些特色对教课过程会产生
何种影响。作为一名教师,认识学生、认识学生的学习,学会怎样有效指导学生
学习将是他职业生涯中最重要的事情。教与学应是不分别的,它就是一个共同
,有助于我们更好地认清教课的实质。学会全面地去洞察全部,学会将教课置于“共同体”中,学会在整体中去掌握;不再教课分别,既要认识到自我的限制,又要擅长去挖掘自己的潜能。培育学生的思想能力、逻辑能力、表达能力、
思辨能力、社交能力和创新精神则永久是教课最实质的核心。理解了学习的本
质是人类个体的自我意识和自我超越,我很认可“终生学习”和“学习社会化”
的观点和模式。在学校,学习的不是死的知识,而是学习的能力,学习要陪伴
着人的一世,要学会学习。没有智慧,知识自己是没实用的。学习不单是讲堂
中的事,要创建学习化的社会,我们个人也应当学会在生活中学习,在学习中
生活。让学生更新了自己原有的学习观点,从前不过着重知识,技术的学习,
而忽略了感情,态度,方法,道德质量和行为习惯的学习,而这些方面是很重
要的;着重学习活动的创新性,从前习惯于接受老师或书籍的现成知识,懒得
思虑。由于只需掌握了老师讲的东西就能获得比较好的成绩,也在必定程度上
滋生了自己的懒散情绪,而此刻要转变为发现式,创建性学习,研究未知的领
域。学习不单要有明确的学习目标,并且需要成立敏捷,完美的反应调理体制,
经过对学习评论理论的学习,更新了评论观,评论决不不过是考试,老师的评
语。同时也要重视自我评论,而它才是学习过程的出发点与归宿,只有更多地
进行自我评论,才能形成自我意识,获取自我超越.
总之,经过阅读这本书我获益匪浅,此后还需要多多阅读这种的好书。相信有
丰实的理论来指导自己此刻的教育教课实践,我的教育教课实践的路也会走得
愈来愈扎实,愈来愈宽广。