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部编版小学语文五年级上册小岛教案
。引导同学品悟语言,理解课文中的重点词句,体会课文所表达的思想感情。
"将军"的言行,体会"将军"与士兵公正的高尚品质。
、艰苦奋斗的思想感情。
教学重点
品尝语言,体会"将军"与士兵公正的高尚品质。
教学难点
领悟作者用细节描写刻画人物形象的写作方法。
教具预备
课件
教学设计
一、端详课题,导入新课。
同学们,看到课题,你有什么疑问?
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同学质疑:
本文中的岛为什么称为"小岛"?(一座孤零零漂在海上的小的可怜的岛)
课文为什么以"小岛"为课题?(课文讲了一件发生在小岛上的事)
我方公里,其中南海跨越赤道进入南半球,是太平洋西部海疆,海疆面积约350万平方公里,约等于我国渤海、黄海、东海总面积的3倍,其中中方公里,为中均水深1212米,最大深度5559米。我国南海广泛分布着252个岛、礁、沙滩,其中被称为岛的有25个。今日,就让我们跟随作者走进南海的最南端,走进"小岛",看一看在"小岛"上发生了什么事。
(板书课题:小岛)同学齐读课题。
二、初读感知,理清脉落。
出示课件1:自学提示
:读准字音,难读的地方多读几遍。
:
(1)同学读、讲生字词。(要求同学介绍自己学习生字词的方法)
(2)认读词语
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出示课件2:瞒域艇冲突哼喉咙勺
搅舀
?(出示课件3)
同学沟通。
三、细读品尝,感悟理解。
指导同学自学课文。
。
出示课件4:你从第1自然段捕获了哪些信息?(小岛树少、草少、土少环境恶劣;有军队驻守)
(板书:驻守小岛环境恶劣)
。
(1)快速扫瞄236自然段。
出示课件5:课文236自然段主要写了什么?
(主要写了将军登上小岛视察的经过以及战士在艰苦条件下宠爱小岛的思想感情)
(板书:将军登岛视察战士宠爱海岛)
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出示课件6:小组争辩沟通,将军是个怎样的人?作者是从哪些方面描写将军的?你是怎么知道的?
(将军是个关怀战士、不搞特殊、不给海岛添麻烦的人。)
(板书:关怀战士不搞特殊不给海岛添麻烦)
关怀战士语言:"战士们有蔬菜吃吗?"
"走,去看他们吃什么!"
"我给大家分菜,每人一筷子。"
动作:将军重重地放下筷子。
将军把手中的菜倒进汤里
把菜汤舀到战士们的碗里。
外貌:"喉咙哽了一下"。
将军凝视着那片绿色。
心理:留宿小岛了解战士的生活
预备推广这种种菜方法,让这一带守岛部队都吃上新颖蔬菜。
不搞特殊"战士们吃什么我就吃什么。"
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不给海岛添麻烦自定法规:必需返回军舰吃住。
"将军重重地放下筷子"一句中"重重"的本意是什么?文中含有什么意思?(用力很生气)
出示课件7:那么,作者又是怎样写战士们宠爱小岛的呢?
战士们从老家背土、拿蔬菜种子在小岛种菜。
那绿油油的菜地构成了一幅中安而不畏艰苦。
(板书:从老家背土、拿蔬菜种子、中国版图式菜地、不畏艰苦)
追问:你是从哪里看出战士们的生活条件艰苦的?
(天气酷热;蔬菜很难生长;牙龈溃烂,嘴里起泡;一周吃一次蔬菜。)
出示课件8:思考:
(1)为什么战士们把菜地设计成"雄鸡形"?(祖国版图的形状像雄鸡一样。战士们把菜地设计成"雄鸡形"表达了他们猛烈的宠爱祖国的思想感情。)
(2)将军"看到那片雄鸡形的绿色上面,一轮鲜红的太阳正在升起。"有什么象征意义?(象征祖国蒸蒸日上)
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(3)说说你对课文最终一个自然段的理解。(这一自然段既表达了将军为小岛战士所感动的崇敬心情,又表达了将军宠爱祖国的思想感情。)
(4)这篇文章是按什么挨次记叙的?(按事情进展的挨次记叙的。)
四、拓展延长、升华情感及课堂小结。
此时此刻,你想对"将军"和战士们说些什么呢?
同学自由发言。
战士们为保卫祖安,日夜坚守在小小的小岛上。战士们不怕苦,不怕累的精神,他们宠爱祖国,宠爱小岛的思想感情以及将军的高尚品质值得我们学习,让我们向他们致敬!
板书设计:
小岛
教学反思:
《小岛》叙述的是一位将军在视察自己管辖的小岛驻军时的所见所闻、所作所为,反映了小岛战士虽然生活艰苦,但他们具有宠爱海岛,宠爱祖国的赤子之心,表现了将军关怀战士疾苦,与士兵公正的高尚品质。
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本课按事情进展挨次开放故事情节。全文以战士"以岛为家"为主线,字里行间洋溢着革命乐观主义精神,具有较强的教育意义,是一篇对同学进行情感训练的好文章。
课堂教学是一门艺术,是一种老师与同学共同参与的简洁性活动。
在本课的教学中,我抓住以下几点指导同学感悟文本,努力达成高效课堂。
一、给同学质疑问难的契机,培育同学的质疑力气
上课伊始,我先营造问题情境,让同学质疑,提出有价值的问题,引导同学主动发问,学到的不仅仅是学问,更重要的是求知欲望的不断提升和思维习惯的不断养成。《论语》中共有117个问题,其中109个是弟子问孔子的,7个是弟子互问的,只有1个是孔子问同学的。这对我们应有所启发。同学学习学问的最佳途径是自己去发觉问题。由于这种发觉最简洁把握其中的内在规律。超越学问和技能,走向才智与鲜活。
二、给同学自主学习的契机,培育同学的自学力气
留意学法指导,教会同学如何学习,是关系到同学能否自主学习的关键。
第一,教法听从学法。自主学习要求老师始终把同学放在主体位置上,老师的一切行为都应为同学的学服务,从同学的学习角度来设计教学方法,这是向同学传授学法的最好形式。从同学学会一篇课文的角度来设计教路,每个程序中,既有要达到的目标,又有达到这个目标的方法。教学中,同学按这样的挨次由浅入深地学习,逐步达到学懂学会。久而久之,经过反复训练,这种教法慢慢会转化为同学的学法。
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其次,练习紧扣学法。同学有了学习方法,还应转化为力气,老师要为同学创设不同的情境,设计多种变式练习,促进同学将学到的学问转化为技能。
三、给同学揣摩作者写作方法的契机,培育同学的习作力气
教学时,我引导同学紧紧抓住语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写等感悟文本语言。如,语言描写:"战士们有蔬菜吃吗?""走,去看他们吃什么!""我给大家分菜,每人一筷子。"动作描写:将军重重地放下筷子。将军把手中的菜倒进汤里把菜汤舀到战士们的碗里。外貌描写:"喉咙哽了一下"。将军凝视着那片绿色。心理描写:将军留宿小岛了解战士的生活;将军预备推广这种种菜方法,让这一带守岛部队都吃上新颖蔬菜。同学从这些描写中读懂了将军是一个关怀战士,与士兵公正的人。
四、给同学主动探究的契机,培育同学的探究力气
创新力气是在探究学问的过程中产生的。老师假如担忧同学不会学习,假如总是不敢放手让同学学习,同学怎么能学会学习?老师要敢于放手,擅长放手,"抱着的孩子永久不会走",要信任同学的力气,让他们通过自己的努力,解决实际问题。
五、给同学合作沟通的契机,培育同学的合作力气
只有在合作学习中才能学会合作。老师要给同学设计合作学习的问题,制造合作学习的机会。
总之,在本课教学中,我努力引导同学抓住重点词句,让同学留意课文中的细节,把握课文内容,体会文本情感,以读为主,在读中理解感悟,收到了很好的教学效果。