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会计证电算化试题
会计电算化教研室坚持青年教师跟班听课、试讲、观摩教学等活动,我给大家供给会计电算化教学课件,接待参考!
会计电算化教学课件:
会计电算化教学教案
课程特色:
一、紧盯就业岗位群要求,强化职业核心才能培养,构建理实一体化的教学模式。
二、贯彻任务驱动的思路,工学结合,使课程实践教学与实际岗位需要实现“无缝”对接。
任务驱动:
以任务承载学识点:按照岗位要求,将课程按学识点分解为13项概括任务,通过任务实施掌管学识要点。
模块训练:
以模块训练技能:在实施任务的根基上,按核算软件6大模块设计实训案例,开展模块技能训练。
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综合训练:
按岗位强化实践:选取企业一个期间的真实业务,按实际岗位分工要求完成核算任务,提升岗位操作技能。
三、结合课程考核与职业技能鉴定,实行相关制度,提高学生的社会认可程度。才能为本,素质为先
课程设计指导思想:
以会计职业才能培养为目标,突出财务软件操作技能训练;创新教学内容体系,提防教学内容与实际岗位需求的切合性
培养才能:
强化电算化会计核心专业技术应用才能和一般关键才能
掌管财务管理软件的根本操作技能
熟谙会计工作岗位之间的业务贯穿关系和职业道德模范
完成从理论转向实践、从单项技能向综合技能的过渡
通过本课程的学习,学生应具备以下职业学识、素质与才能:
(一)学识教学目标
1、学识教学目标:了解会计电算化是一门新兴的边缘学科,并能从宏观角度熟悉会计电算化的根本含义;明确会计电算化的意义,熟悉会计电算化的重要性;熟谙会计电算化信息系统的布局及有关概念,了解会计电算化信息系统的进展趋势;熟谙我国财政部门对单位使用的会计核算软件、软件生成的会计资料、采用电算计算机替代手工记账、电算化会计档案保管等会计电算化工作做出的概括模范;掌管会计核算软件的根本学识和典型会计核算软件各主要功能模块的操作要求
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(二)素质教导目标
素质教导目标:具备较强的会计电算化方面的法制观念和模范意识;具有较强的市场竞争实力和承受压力的才能;具有扎实的会计电算化专业学识和专业技能,具备较强的专业操作水平;具有不断获取学识、开发自身潜能、适应会计电算化岗位变更的才能;具有良好的学习习惯,具备自主学习的才能;能够理论联系实际,擅长组织和实施会计电算化工作;
(三)技能培养目标
技能培养目标:掌管会计核算软件的工作原理,能纯熟应用典型会计核算软件完成会计电算工作;熟谙基层单位实现会计电算化的主要工作内容,具备组织实施各项会计电算化工作的学识和必要技能;取得财政部门颁发的初级会计电算化合格证书教学方法及教学手段:
1、选取亲身体验或身边发生的案例,介绍相关核心操作,生动好玩,易于采纳。(案例教学)
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2、设置情景,提出任务,通过对已掌管内容的复习、回想,启发引导出新的学识和问题,循序渐进,水到渠成。(启发式教学)
3、按模块划分角色,每人承受不同任务,便于身临其境,设身处地斟酌问题,掌据相应角色的技能与斟酌方法。(角色体验教学)
4、调配任务,说明主要思路,概括操作有学生自行探索,按完成处境打分考核,有利于学生主动斟酌,提高学习效率。(探究式教学)
5、在任务中设置陷阱,让学生按常规操作,遇到陷阱,无法完成任务,由此分析问题,提出学识点,引起学生高度重视,便于集中学生思维,加强记忆。(问题陷阱)
校内实训教学条件:
为得志会计电算化专业实践教学的需要,经过多年的开发与创办,目前我院用于会计电算化教学的实训教室2个,会计电算化专业测验室2个,配备计算机100多台,安装了通用会计电算化软件金蝶K/,得志学生校内上机实训学习的需要。
三、课程教学内容的安置
本课程是一门理论与实务兼容的学科,故在教学内容的组织与安置上做到了理论联系实际,融学识传授与才能培养为一体。在理论课程体系设计中,我们把会计电算化的理论内容限制在“够用”的范围内,对学生学习中所必需的学识精讲多练加以稳定。
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本课程提防培养学生会计电算化的实际操作才能,实践教学在整个教学过程中所占比重较大。教学组织上,以工作流程为导向,遵循学生职业才能培养的规律,整合教学内容。构建了以职业岗位作业流程为导向课程教学模块,形成了模块化课程布局。本课程严格遵循“教、学、做合一”的原那么,每个教学模块都设计了概括的工程任务,倡导行为引导法、工程任务法和案例教学法。课程教学模块体系如下
本课程的课内实训共72学时,其中单项实训24学时,综合实训48学时。概括学时调配如下:
重点:会计电算化的根本要求、会计软件的初始化设置、账务处理系统的初始设置、账务处理系统的日常处理、出纳管理、期末处理、UFO报表管理、金蝶K3软件操作。难点:会计软件的初始化设置、账务处理系统的初始设置、期末处理、UFO报表管理。
解决方法:
1、教学时间上对重点和难点章节赋予了保障,对重点内容采用“演示教学法”、“案例教学法”、“(总结)归纳法”等方法举行精讲;对于难点采用“分散渗透法”、“个案训练法”等方法举行细讲。在日常教学中,尽量使学生有更多的时间举行实际操作,这样既有利于使学生稳定所学学识,又可以提高学生动手才能以及分析和解决问题的才能
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2、利用校内会计电算化实训室开展实训教学,使学生在理解课堂所学学识的同时,提高会计电算化的操作才能和综合素质;
一、教学模式的设计与创新
1、会计电算化课程实行“专业学识+实践技能+职业资格证书”的教学模式。按照“课堂讲授—演示教学—指导实训—自主实训”四个步骤开展教学,理论教学中融合模块式实训教学,并强化职业资格考试,将课程内容与国家职业资格考试的应知应会内容接轨,从而真正实现了“课程教学、职业认证、‘零距离’上岗”三者的完备结合。
2、会计电算化课程采用任务驱动、工程导向、工学交替等行为导向的教学方式。课堂教学活动根据实际岗位工作任务组织教学内容,以完成工程任务的过程为中心,学生在教师的启发引导下,通过参与任务解决的过程,察觉问题、提出问题,激发自主学习的热心,由传统的教师“教学”变为学生“求学”、“索学”。该方法始终把学生作为学习的主体,以工程为导向、任务为驱动,让学生通过主动学习,将书本上抽象的理论变成实践的才能。教师的引导、点拨更多的是把学识加以引伸,使学生能够触类旁通。
3、会计电算化课程实行仿真职业环境下的渐进式全程实践教学。以工学结合为有效途径,将课内单项实训、课内综合实训、课后学生自主实训、会计岗位模拟实训、毕业实习有机结合,表达教学过程的实践性、开放性和职业性。
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实践教学课程设计坚持“以学生为中心,以才能为本位,以职业技能为目标”的指导思想。一方面,积极引导学生自主学习,并将所学学识和技能应用于实践。通过由根基到综合,由实训室到企业现场,由浅入深地完成各项技能实训,全方位提升实践技能。另一方面,通过开放的实践教学环境,从实际启程,以工程任务为驱动,形成理论、实践教学交融渐进模式,切实培养和提高学生的实践技能。
4、会计电算化课程的考核方式及考核内容作了较大的修订,从学生的培养目标及课程的教学目的考虑,制订了考核标准。理论与实践相结合,重点突出应用性,全面考核学生,本课程的考核内容从以理论为主转向考核学生对单元实践测试等综合技能,考核方式从期末笔试为主转向平日、实际动手操作与笔试相结合,由于强化了平日的实践环节考核力度,重视了学生根本专业素质的培养,使得该课程的教学质量进一步提高、学生的实践操作才能明显巩固。
二、教学方法
1、实施“三结合,四阶段”的教学方式。“三结合”即:课堂教学、实训室操作和课后学生自主实训相结合。“四阶段”即:教师在多媒体教室里讲授会计电算化的根本理论和根基学识(课堂讲授);教师在多媒体机房利用多媒体演示设备举行会计软件操作演示,学生跟着老师操作会计软件处打理计业务(演示教学);教师在会计电算化模拟测验室里指导学生操作会计软件处打理计业务(实训教学);学生在课后利用校园网供给的会计电算化实训教学平台入口开展有针对性的实训操作练习(自主实训)。实践证明这种教学方法适应了《会计电算化》课程的特征,取得了分外好的教学效果。
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2、推广“行为引导型”教学方法。课堂教学突出职业教导特色,立足会计电算化工作岗位;教师是课堂教学的导演和主持人,学生是演员;教师要激发学生的学习兴趣,教会学生会计电算化的根本学识和技能;理论教学以“够用”为度,着重理解会计电算的根本原理和方法;学生从“要我学”转变为“我要学”;提防岗位综合实训,以提高学生的职业技能。
3、理论教学与“案例教学法”相结合。在《会计电算化》课程教学中穿插一些会计电算化应用案例,将会计电算化的根本理论寓于案例教学之中,使学生通过案例加深对理论的理解,反过来,又通过理论学识对案例举行更透彻的剖析,提高学生分析问题和解决问题的才能,逐步积累会计电算工作阅历。
4、课堂议论与课外练习相结合。在课堂上,组织学生开展议论,培养学生独立斟酌问题的才能,同时也加深了对所学内容的理解;在课外,通过大量的有针对性的练习,以使学生能尽快地掌管会计电算化的根本方法和技能。
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5、改革对学生举行评价的内容和标准,校内考核和社会考证相结合。考试实行教考分开,采用从题库抽题组卷,进一步促进学生全面地理解和掌管所学学识。
6、技能考核社会化。强化会计电算技能的模范化,通过严格的教考分开,提高会计电算技能考核劳绩的社会认可度。
本课程的考核遵循以职业岗位才能为重点,以职业资格认证为参照标准,学识、才能、素质考核并重的原那么,实施阶段考核和期末考核相结合、校内考核和社会考证相结合的考核方式。本课程劳绩考核由形成性考核和期末考试两片面组成,其中,形成性考核劳绩占课程总劳绩的30%(即30分),期末考试劳绩占课程总劳绩的70%(即70分)。形成性考核由学日作业考核三片面组成,其中:学习过程考核劳绩占课程总劳绩的5%,其内容包括课上表现处境考核和出勤处境;实践环节考核劳绩占课程总劳绩的20%,其内容分为单项实训和综合实训;平日作业考核劳绩占课程总劳绩的5%,其内容随课堂教学内容统一布置。形成性考核不合格者,不允许加入期末考核。期末考核内容分为根本理论考核和操作技能考核两片面,考核比例各占50%,期末考核采用在试题库中抽取试卷的方式。我们和财政部门联系后,由财政部门对考试考核及格的同学颁发《会计电算化初级培训合格证》(即会计电算化上岗证),把《会计电算化》课程的劳绩考核与职业资格证颁发结合在一起,大大促进了本课程的教学工作,提高了学生学习的积极性和教学质量。
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