文档介绍：刍议初中英语口语教学策略
摘要:中学英语教学必须从英语口语,交际能力抓起,在课堂中以学生为主体,采取灵活多变的教学手段及方法,营造轻松生动的课堂语言氛围,并辅以课后有效的补充形式,充分认识口语教学的重要性,及早培养学生语言素质。
关键词:口语表达英语思维
加强英语口语的教学已被大家所注重,这不但是当前素质教育的一项要求,也反映了外语教学改革的趋势。但由于种种原因,长期以来中学英语教学尤其口语教学存在着不少的困难与问题, 因此学生开口难,连贯叙述更难,越怕越不敢说,越不说就越不会说,导致恶性循环。长此以往,我们的英语口语教学就陷入了一个怪圈,外语教学整体效益不高。那么,怎样才能搞好学生的英语口语教学呢?笔者结合自己的教学经验,谈几点个人的见解。
一、培养口语表达的兴趣
只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使教师的教学与训练有所起色。教学中可采取创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌曲等多样化的课内教学方法。比如初一的学生应利用活动课培养学生的拼读能力、朗读能力和听说能力,如开展一些拼词比赛、英语对话比赛、单词记忆比赛等活动。初二学生的词汇量有所增加,内容也较丰富,能够活动的内容可以深入一些。如学到8B Unit
2 Travelling这一单元时,可以先引导学生就这一单元的内容进行对话,谈论在香港可以去哪些地方玩,然后鼓励学生们谈论自己还去过那些地方,谈谈他们的旅行经历。初三的学生英语水平已经达到一定的程度,可以进行演讲比赛或者进行辩论赛。同时开展丰富多彩的包括英语角、英语Party、英语歌唱比赛等课外活动。不断给学生表达的机会,不断给学生新的刺激,鼓励学生大胆开口说英语,培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
二、培养学生运用英语思维的****惯
在教学中教师要坚持尽量使用英语,适当利用母语的教学原则,以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。
教师的教和学生的学尽量不用母语为中介的翻译法,即使使用也应该加强分析对比。要求学生由使用英汉双解词典逐步过渡到使用英英词典,有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延。同时,在对一些用汉语很难解释,甚至出现越解释越明白的词、句。可以给出一些包含该词、句的语境相似,而且是学生熟悉或容易接受的句子,让学生在具体的语境中去猜测、理解。这样既可以给学生的理解以铺垫,达到帮助学生理解掌握词、句的目的,又能增强语言实践的量,也能有效提高学生的英语理解运用能力。这不仅是增加学生的英语语言输入量,为能够输出奠定基础。同时课堂上老师的英语表达方式给学生一种耳濡目染的感觉,起到示范、引导的作用。你说得好学生才能说得好。
三、创设有利子学生口语学****的环境和氛围
正常幼儿都能逐渐学会母语,能分辨词的轻重,语调的高低,这说明语境对语感培养的重要作用。
学生除了自己要经常练****外,还应有良好的环境和氛围,创设一些无意识记和学****的环境,如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写,可办英语墙报、英语广播、英语角等,营造交际对象的文化背景。采取学科之间互相渗透的办法,如建议其他科目的教师在教授其他相关的知识时可适当用英语教学,既可以培养学生学****其他课程的的兴趣,也有利于学生进一步理解和深化英语知识。
四、增大学生语言实践的量
精的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律,提高他们的语言实践能力。泛的教学有助于学生更加牢固地掌