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活动背景
沉浮是幼儿生活中熟识和常见的科学现象,它表示了物体在水中的一种肯定的、确定的终极状态,幼儿对它的熟悉是确定性的。而介于沉与浮之间的“悬浮”现象却很少被提及,由于这一模糊、简单的现象对幼儿来说是“说不清、道不明”的,所以教师遇之或视而不见或避重就轻或搪塞而过,但它却真实、实在地存在于幼儿的生活中,并时常引起幼儿极大的兴趣。于是,我设计了本次活动,旨在通过猜想、查找、自我探究,让幼儿初步感受、理解这一现象,激发幼儿从小探究科学神秘的兴趣。
设计理念
“生活即训练”——生活中涉及的方方面面都包含着很多道理和学问,都有可能成为幼儿科学启蒙的素材,孩子总在与四周环境的接触中了解和熟悉世界。一件在***看来司空见惯的事,在幼儿眼里却是那么的新颖好玩,也正是由于这些早期阅历的获得,丰富了他们的生活内容,使得孩子的生活富有生气和活力,他们的心智得以有益安康地进展。
本次活动分:猜一猜、找—找、说一说四个步骤进展:经受了激趣——发问——探究——沟通的过程,做到激之以情,调情入境;授之以法,启发思维;导之以行,探究规律。让幼儿在动中学****趣中思索、奇中发觉、乐中猎取,到达进展幼儿的自主性、增加活动性、鼓舞制造性的目的。最终由“要我学”变为“我要学”到达“我会学”。
活动目标
,鸡蛋沉浮状况的变化,初步感知悬出现象的存在。
,仔细观看试验现象,学****记录和描述自己的操作过程和结果。
,有主动探究科学神秘的兴趣。
活动预备
教具:烧杯两只(分别装等量的淡水、盐水),鸡蛋一个,放大的记录纸一张。
学具::鸡蛋、盐、碗、盆、勺子、烧杯、抹布每组各若干。
、记录表、水彩笔人手一份。
活动过程
一、猜一猜蛋宝宝沉浮的位置
、盐水的两个烧杯,引导幼儿比拟:两个烧杯中的水一样多吗。
:今日蛋宝宝要跟水玩个嬉戏,小朋友想看吗?蛋宝宝到了这两个装着水的烧杯里会怎么样呢?
、淡水里的沉浮状况。
教师设疑:蛋宝宝到了第一个水杯里(淡水)会怎样?它是沉下去,还是会浮现来?(幼儿猜想并用身体动作表示沉浮结果:站表示浮,蹲表示沉——试验验证——幼儿观看结果——师幼一同完成记录)
连续设疑:蛋宝宝到了其次个水杯里(盐水)会怎样?它在水里会沉下去,还是浮现来?(幼儿猜想并请幼儿分别把磁吸标记贴在自己猜测的水位上——试验验证——幼儿观看结果——师幼一同记录鸡蛋在水中的位置)
(评析:“猜一猜”形式的设计,使得活动一开头师幼双方都以开放的心态进入气氛,围围着蛋的沉浮绽开争辩,大胆联想,为幼儿创设了一个民主宽松的心理环境,融洽了师生关系;同时,在让幼儿使用身体动作和标记符号表达猜测结果的过程中,使得幼儿在活动中敢想、敢说、敢于表达自己的见解,较好地实现了师生互动。这一过程,教师始终把幼儿放在首位,他们大胆阐述自己的观点,使活动形成了质疑——猜想表达——验证——记录结果的良好开端。)
二、找一找蛋宝宝沉浮的隐秘
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看了刚刚的试验,你有什么想法或问题?现在我们一起来做“小问号”,把你的问题提出来,好吗?
(评析:发觉问题是幼儿进展探究的先决条件,这一环节的设计把传统教学中的教师提问专利权让给幼儿,有利于促进幼儿乐观思维的进展,形成初步的问题意识,同时更利于引发幼儿进一步深入探究的内在动机。)
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哎呀,这倒惊奇了,蛋宝宝在第一个杯子里是沉在水底的,怎么到了其次个杯子里会浮现来呢?这里毕竟有什么隐秘呢?小朋友快快想一想、找一找。
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启发幼儿看一看、摸一摸、尝一尝,区分出淡水和盐水的不同。从而找到问题缘由:鸡蛋在装有淡水的杯子里是沉下去的,在盐水里是浮现来的。
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那么是不是鸡蛋在盐水里都会浮起来呢?在加了多少盐后才能浮起来呢?我们一起动手来试一试,好吗?
(评析:这既是对上一结论的不确定性怀疑,又自然渗透了对下一步骤中的试验观看的要求,让幼儿带着剧烈的奇怪与急迫想知道结果的心态进入试验中。教师提出冲突性的问题,让幼儿运用已有阅历对问题进展思索,尽情发表对问题的看法,这也是幼儿将头脑中的新阅历与原有的旧阅历发生联结、进展迁移的过程。)
三、说一说蛋宝宝沉浮的规律
:为什么鸡蛋在参加1勺、2勺盐的盐水中没有浮动,在参加3勺、4勺……盐的盐水中会渐渐浮现来呢?
(评析:这个环节中教师指出了冲突的事实:同样在盐水中,为什么鸡蛋有沉有浮?让幼儿更深入地思索问题并通过自己的探究形成熟悉:不同浓度的盐水中,鸡蛋的沉浮是有一个过程的,只有在参加肯定量的盐后,鸡蛋才能在水中浮动直至全部浮起来。并且通过集体争论沟通,让幼儿对自己所思所为进展一次梳理,以此强化新获得的阅历。)
,你还有什么方法让鸡蛋浮起来呢?(幼儿回忆生活阅历,自由想像叙述)
(评析:这一环节的争论,让幼儿知道:让鸡蛋在水中浮起来的方法并不是唯一的,从而培育幼儿思维的多向性、开放性。同时,也顺应了“科学来自生活,最终必定回归生活”的宗旨。)
活动延长
,鸡蛋还会往上浮吗?
(评析:科学活动是没有终结性的,也不行能一蹴而就,它必将随着人们熟悉程度的深入而不断地转变,不断地提出新的假设和解释。因此,从小培育幼儿对科学孜孜以求的探究精神显得尤为必要。)
、发觉鸡蛋在其他液体中(如糖水等)的沉浮状况及其他沉出现象。
小班幼儿科学训练活动设计方案2
活动目标:
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,不要长时间看电视。
活动预备:
(或背投)。
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活动重点和难点:
知道电视机的特点和用途。
审美元素:
随着现代科技的进展,电视机已经成为我们生活中不行缺少的朋友,小朋友们百看不厌。电视画面颜色艳丽、形象生动,给人以视觉上的享受。通过本次活动,让幼儿了解到精彩的电视节目不仅丰富了我们的文化生活、让我们了解国家大事、丰富学问、开拓视野,还教我们学会了很多本事……,也给我们带来了无穷的乐趣。知道我们在享受乐趣的同时,还要学会爱护自己的眼睛。
活动过程:
,激发幼儿兴趣。
一扇玻璃窗,里面亮堂堂,演戏又唱歌,常常换把戏。(电视机)
,了解电视机的特点。
师:请你们认真地观看电视机,说说它是什么样子的?上面有什么?(正方形或长方形,有荧光屏、开关、按钮等。)
师:你家有电视机吗?电视机里有些什么节目?你爸爸妈妈喜爱看什么节目?电视机给我们带来哪些好处?(在家里就能看新闻,知道国内外大事,会看到各种电视节目,还可以播放碟片等。)
。
师:你最喜爱看什么电视节目?为什么?你看电视节目的时候快乐吗?为什么?把你看过的电视节目讲出来告知大家,好吗?(引导幼儿表达、争论。)
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师:(出示小熊玩偶)小熊也喜爱看电视,可是它每天从早到晚始终看电视,把眼睛给看坏了,你们知道这是为什么呀?(眼睛太疲惫了。)小朋友抓紧告知小熊,看电视的时候还要留意什么?(向幼儿介绍:不能长时间看电视,不能离电视机太近,看电视机时应开一盏小灯,等等。)
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我们都喜爱看电视,看电视能懂得许多学问,学到许多本事,还有精彩的儿童节目,让我们觉得很快乐。但是,为了爱护我们的眼睛,看电视的时间不能太长,离电视机的距离也不能太近,晚上,最好在房间里开一盏小灯,要不然光线太强了,对我们的眼睛也没有好处。小朋友们记住了吗?
小班幼儿科学训练活动设计方案3
设计意图:为什么有些东西盛水,水娃娃乖乖地待在里面,有些东西盛水,水娃娃总是淘气的要漏出来?孩子们在玩弄水中各种玩具的同时,也会自然地提出这样的疑问,本次活动给水娃娃来了个大搬家,我们只是供应各种物品不直接告知孩子们用哪种物品来。运水,而是让孩子们在运水过程中自己去发觉,体验不同物品运水效果的差异。通过运水嬉戏帮忙孩子们了解水是流淌的、抓不起来的。
活动目标:1、在运水的嬉戏中感受水的流淌性
2、知道有些物品能运水,有些物品不能运水。
活动预备:1、装满水的桶若干,将若干空桶放在场地的另一侧。
2、各种能运水和不能运水的物品,如:小碗、海绵、棉花、瓶子、塑料袋、纸盒、竹篮等。
3、贴有笑脸和哭脸标志的筐2个。
活动过程:一、阅历回忆,激发幼儿嬉戏兴趣。
1、引导幼儿回忆以往运水的阅历。
师:我们小朋友平常都是用什么盛水的?(幼儿结合自己的阅历说说)
2、争论:怎么给水娃娃搬家?
师:水娃娃要搬家了,可是他没有腿怎么办呢?
师:你们想想该怎么帮忙水娃娃搬家呢?
师:你能用什么来帮水娃娃搬家呢?
二、水娃娃大搬家
1、出示预备好的各种物品,幼儿自由选择器具运水。
师:今日我们就来帮忙水娃娃搬家吧。你们可以选择一样物品来试一试运水吧。
3、幼儿自由选择物品,在运水的过程中体验不同器具运水的差异。
4、鼓舞幼儿选择多样物品进展运水。
三、谈谈运水嬉戏中的发觉。
1、让幼儿说一说自己用了哪些物品帮忙水娃娃搬家。
师:你用了什么器具给水娃娃搬家的?
师:有什么发觉吗?
2、鼓舞幼儿比拟和感受不同物品运水的差异。
师:用竹篮运水会怎么样?
师:用纸盒运水的小朋友有什么发觉?
师:谁用海绵运水的?海绵有什么变化?
师:用手捧水能运到对面的桶里吗?
师:你们觉得用什么物品帮水娃娃搬家最好呢?
3、引导幼儿依据运水效果将器具进展分类
(师出示笑脸和哭脸标志的筐)师:我们把这些运水的物品分分类,可以怎样分呢?
(引导幼儿依据运水效果将器具进展分类。)
4、师:请你把能运水、运水多的物品放到笑脸筐中;把不能运水、运水少的物品放到哭脸筐中。
5、师:今日我们知道了有些器具能给水娃娃搬家,有些不能;有些搬得快,有些搬得慢。请你们连续去找找还有哪些能给水娃娃搬家的器具,有什么新发觉,就和身边的小朋友说说。
活动延长:引导幼儿选择适宜的器具盛水给幼儿园里的花草树木浇水。
小班幼儿科学训练活动设计方案4
活动目标:
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。活动预备:西红柿、红萝卜(人手一个)、洗净切好片的西红柿(人手一片)
活动过程:
一、感受西红柿的形状与颜色。
教师手指桌上一盘西红柿,对孩子说:“宝宝,这是什么?你们吃过吗?”幼儿答复。
师:对,这是西红柿,宝宝看,西红柿是什么颜色的?来摸摸西红柿的皮。
边说边给每个孩子一个西红柿,让孩子摸摸闻闻。
小结:西红柿红红的,圆圆的,摸一摸滑滑的有点软,西红柿可以生吃也可以烧菜吃。
二、品尝西红柿的味道。
叉一片西红柿给孩子尝尝,问其味道。
幼儿答复(酸酸的,甜甜的)