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谷城县紫金镇中心学校欧满香
一、说教材
1教材解读
首先是教材解读(点击),大家都知道,自己的家庭世代居住的地方叫家乡。咱们中国人常常用“故里”、“故土"、“乡井"、“衣胞之地”来表示家乡。《诗经·小雅》中写道:“维桑和梓,必恭敬止”是说家乡的桑树和梓树是母亲种的,对它要表示敬意。后人又用“桑梓",和我们每一个人的生命、成长有着血肉相依的联络,所以,我们才更加关注家乡的变化和开展。
对学生来说,家乡这个概念可大可小,通过三年级《请到我的家乡来》等课的学习,我们已把家乡定位在江都,在第二课时课外延续时可将家乡的外延进展适当的拓展。
我认为本课应着眼于“变化”二字,不能误读为“我的家乡”爱家乡,这本来就是一个螺旋上升的过程。本课教学过程应着力于“体验”,而这一切的变化,并不是我呈现或直接告诉他,而是引导他通过自身的亲身体验主动获得的,只有通过自身的体验获得的情感才是真正的情感,才是有效的情感。
本着活用教材的原那么,我对教学资源进展重组,先对文本研读领悟,在教学过程中,学生是有准备的,我也是有准备的,才能给他以启迪。
2、教学目的
备课之前,我曾在四年级做了一个简单的调查,结果发现,非常热爱自己家乡的占28%,而感觉一般约占69%,不理解(或没什么感觉的)占3%。可见,学生对家乡的理解只是浅层次的,只有引导他走出校园,走进社会,深切地感受家乡今昔衣食住行等方面的变化,才能触动他心灵深处的琴弦,从而润物细无声地激发他的情感.
根据课程标准规定的情感、态度、价值观、才能、知识等目的,针对教材内容和我校四年级学生的实际程度,本课确定如下教学目的:
①才能培养:通过调查、访问、参观、交流、讨论等多种方式,理解感受家乡的变化开展.
②人格塑造:增强社会责任感,促进学生社会化。
③情感熏陶:进一步激发对家乡的热爱之情,对党的改革开放政策的拥护之情.
3、教学安排
本课的教学分课外理论体验和课内交流感悟两个部分,两课时完成。
课前我重组教学资源,准备多媒体课件;学生调查、访问和参观,理解和感受家乡的变化和开展。
二、说教法、学法
根据本课教材内容和编排特点,以儿童的社会生活为根底,按照学生的认知规律,遵循老师为主导,学生为主体,儿童社会生活为主线的指导思想,引领学生进展课外理论体验和课内交流感悟。
根据遵循儿童社会生活等一系列原那么,让学生在主体的参和中通过多种手段理解、感受家乡的变化和开展,激发对家乡的热爱之情。
三、说教学程序
课堂教学构造决定着一堂课中教和学的活动顺序,学生能否在课堂教学中积极参和活动,能否形成协同的教学场面,都和教学构造有关,因此,我从学科特点和学生的认知现状出发,拟定了以下的教学框架:
第一课时:课外理论体验
音乐渲染导入新课
第二课时:课内交流感悟交流互动激发共鸣
辩论交锋升华认识
链接生活建构角色
课外延续引领理论
教学过程
第一课时课外理论体验
体会家乡的变化应建立在对家乡理解的根底上,一开场,学生可能会觉得一下子无话可说,或说得很少,我及时引导和点拨:要想理解家乡的变化,你有什么好方法吗?引导学生分组讨论,再交流,知道可以采用拍照或摄像、实地调查、采访身边人、走访所在社区、点击互联网等方式,再进一步引导如何分配任务,从哪些地方去调查。
这一部分设计理念:引导学生以自己的身份,自己的视角去观察生活,让他们在主体的参和中体验参和的真实,参和的快乐,参和的辛苦,从而到达关注社会,理解社会生活,获?真情实感的目的.
第二课时课内交流感悟
接下来,我想比较详细地说说第二课时我的设计理念和思路。。
课堂分为五大板块
第一板块:音乐渲染导入新课
歌曲《龙川情》唱出了对家乡的热爱:好歌龙川飞出来,《龙川情》的音乐声中拉开序幕,我用充满激情的语言导入:有一个地名已流传了三千多年,有一个地方具有水的灵动,龙的神韵,在江淮大地上,有一颗璀璨的明珠,知道这是什么地方吗?对,这就是我们的家乡——江都.
缺乏情感是现行德育的一种机能性缺陷,因此,我觉得必须高度重视情感在个体道德形成中的地位和价值,《龙川情》又是一首富含江都乡土气息的歌曲,既为教学环节的展创始设情境,又为学生的情感升华作好了准备。
第二板块:交流互动激发共鸣
小组用图片、照片、录音、录象等多种形式汇报调查理解家乡变化情况,对于家乡的变化,学生多数是从身边事感受到的,当学生交流时,我不置身事外,及时补充。
我认为课堂绝不是预设的,,将这些交流、探究不断引向深化,不停留于外表的比照,而是要触动他心灵深处的琴弦,不断丰富学生的感知.
在学生对家乡的变化有了丰富感知的根底上引导大家讨论:为什么会有这些可喜的变化呢?
正是由于每个家乡人的努力,促使家乡的经济开展和腾飞;正是由于党的改革开放政策好,促使整个国家经济的腾飞。
在经过充分的交流互动之后,我充满激情地说:这就是我们历史悠久的家乡!这就是我们人杰地灵的家乡!这就是我们日新月异的家乡!《龙川情》音乐再次响起,在音乐声中让学生设计一句广告语来赞美家乡。
这一部分的设计理念是:老师以学习者的身份参和交流,努力形成师和生,生和生的多边互动,构建高效、立体的信息传输渠道,放大教学流程和效益。
第三板块:辩论交锋升华认识
社会在开展,经济在开展,家乡的变化是不是也给我们带
来了烦恼?
感受《高楼和花园》这首诗。
“美中缺乏”,说缺乏是为了增强小主人翁责任感。
在这里,我和学生达成共识:经济的快速开展不能以牺牲环境为代价,而应着眼于长远的开展、科学、和谐的开展.
第四板块:链接生活、建构角色
我们在看到家乡变化的同时,也发现了一些不如意的地方,一番唇枪舌战后,静下心来想一想:怎么对待那些
“美中缺乏”呢?。(出示)
我校曾有一些同学发现农民燃烧秸秆以后开展了小课题研究,他们办手抄报、发放宣传单、采访农民、上报市政府指导,为家乡建立作出了应有的奉献。
生活化已成为21世纪德育改革和开展的价值取向之一。我认为本课的教学必须从抽象化、空洞化的说教中走出来,回归生活,关注、指导和引领学生的现实生活,答复他们对现实生活的种种困惑和挑战,为学生展现一个真实的世界,以到达提升学生社会责任感的目的。
第五板块:课外延续引领理论
对于家乡今后的开展,你有什么好的创意呢?
请以小组为单位选定一个小课题,,将开展《让家乡的水更美》等主题活动,并将评出——慧眼小记者、智慧脑灵通和最正确课题组。
教学的最终目的是要让学生“学会学习”和“自主建构”,基于这种认识,我在本课教学的尾声,不是划一个圆圆的句号,而是给出一个开放式的省略号,为学生创立种种环境和条件,充分表达课堂教学的“唤醒”、“解放”和“引领"的功能,促进学生的社会化。