文档介绍：该【五年级数学位置教案 】是由【玥玥】上传分享，文档一共【15】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【五年级数学位置教案 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。五年级数学地点教课设计
【篇一:五年级数学地点教课设计】
本资料为word文档,请地址下载文章根源课
第1课时
目标:
1、能在详细的情境中,依据行、列确定、描绘物体的地点。
2、在对物体地点关系研究过程中,发展学生的空间观点,浸透平面直角坐标系思想并使学生体验到察看要有序,表达要清楚,有条理。
3、在合作沟通中,获取优秀的感情体验,感觉数学与平时生活的亲密联系,增强学生的数学意识。
要点:会用不同的词语描绘物体的地点或依据物体的地点来确定物体。
教课难点;对物体地点的正确描绘。
教课准备:小动物卡片、课件等
课前讲话:初步让学生明确自己在班级里是第几组(小组)第几个。
教课板块:
一、情境操作,研究新知
1、给小动物排队,供给比较资料。
师:春季的清晨小动物准备排队做操,小朋友,请你们帮它们排排队,行吗?
(学生取出教师发的8张动画卡片及垫板,开始排队,这里教师有一个精心设计卡片排得紧一点恰好排一排,稍留一些缝隙排一排就排不下,这样自然引起思想灵巧学生排几排)
师:谁愿意上来,把你排的队形介绍给大家!学生同桌合作排队—
—展现队形。
2、达成一维到二维的空间观点的飞腾
经过实物投影察看比较各样队形。
学生有可能出现:竖排1排(2排)或横排1排(2排)。。。。。。师:大家感觉这些队形中,哪几种是不同样的哪几种是同样的?(学生自由说)
师:我们数的时候能够横横地数也能够竖竖地数。大家再看这些小动物(手指着排两排(列)的队形)用你的火眼金睛察看一下,它们排成了一个(长方形、排一排的当作一条线)。
师:(指着排两排的队形)这些都是排成了一个长方形,(指着排一排(列)的队形)这些都排成了线。
3、从一维到二维描绘“小猴”的地点。
师:谁能谈谈队形1(排一排)中小猴站在哪里?请第*组第*个小朋友回答!(第*个)。
师:你能说得详细一些吗?(从左数起第*个)。
师:还可以够怎么说呢?请第*组第*个小朋友回答!(从右数起第*个)。(师达成板书)
师:队形2(排两排)中的小猴又站在哪里呢?(第*排第*个)。
师:你先从哪里数起,再从哪里数起呢?(从上到下第*排,从左到
右是第*个,小猴在第一排第*个)。——生生互说
师:大家还可以从不同的方向说吗?(生生互说)(师把每种说法都写下
来,并把数用红笔书写)
4:抽象归纳并揭题
师:(指着板书)大家在说队形1中的小猴地点,与队形2中的小
猴地点时,有哪些不同样?(教师用“请第*组第*个小朋友“这样的方
式指名回答,多指名几个)
师:小朋友,(教师指着队形)像这样排成一条线时只需用1个数
就能求情小猴的地点,排成长方形时就要用到2个数了,对吗?这
节课我们学****的就是像这样用两个数来确定物体的地点。(揭题)
5、由发散到集中,用“第几排第几个”描绘小动物的地点
师:瞧,电脑里的小朋友也排出了一种队形,他说小猴的地点在“第*排第*个,从他的话中,你获取了哪些信息?请第*组第*个小朋友回答!(他是按从上往下,从左往右来看的,课件出示察看方向)。
师:那按这样的方向,请大家猜出我喜爱的小动物在第几组第几个,它是谁?(生猜)
同桌用这样的方法互猜——指名让全班猜——让学生自由猜二、情境体验,实践应用
1、电影院里的座位——“第几排第几座”
师:小动物,做完操要去看一场电影,瞧,这就是他们的电影院,
(课件显示)你看电影院的座位号是如何摆列的?(得出:从中间开始号码向两边从小到大;左侧是双号右侧是单号;)
师:灵巧的小猴已经找到了地点,猜猜它的座位号码是几排几座?
你是怎么看的?(能够登台解说)
师:还有几个小动物也找到了座位,你能写出它们的座位号码吗?
(练****纸上填写——投影反应)
师:瞧,这两个小动物(狗熊、小猪)它们还没找到地点,小猪说:我的座位号9排12座,小熊的座位号是9排13座,我坐在小熊的旁边,你以为小猪说的对吗?(学生帮助纠正说出原因并找到地点)
师:小朋友真行,在你们的帮助下小动物们高快乐兴地看起了电影!师:方才我们是用什么样的说法描绘电影院的地点呢?(第几排第几座)教师板书
2、动物楼的地点——“第几层第几室”
师:小动物们,看完电影要去动物楼歇息(课件显示),有四个小动物邀请我们小朋友去做客,这就是它们家的地址,你能找到吗?若能把它们的地点找到的话,小动物会自动出来迎接你们!(练****纸上先独立找——同桌沟通——登台反应,让学生谈谈第几层你是怎么看的,第几室你又是怎么看的?)
当学生确定一个地点后就出现一个圆点(意在浸透平面上有序数对与点的一一对应)所有确定后课件显示四个小动物跟小朋友挥手。
师:还有四个小动物的家,请你猜猜它们会住在“第几层第几室”呢?
要不请你帮它们安排一下地点!(学生在练****纸上自由安排——同桌互说我把***安排在第几层第几室——投影展现让学生谈谈你是如何安排的?其余学生判断)
师:方才我们用什么样的说法,描绘小动物家的地点呢?(第几排第几个)教师板书
三:小结
师:小朋友,学了今日这节课,你有什么感觉呢?
(在整堂课中,叫学生回答下列问题时都是用请“第几组第几个”小朋友回答这样的方式,让学生真切有效地感觉、体验地点。)
第二单元地点
第2课时
(一)教课目的:知识目标:
1、能在详细的情境中,研究确定地点的方法,说出某一物体的地点。
2、能在方格纸上用“数对”确定地点。
技术目标:经过形式多样确实定地点的方式,让学生在研究知识的过程中发展空间观点,并增强其运用所学知识解决实质问题的能力。感情目标:感觉确定地点的丰富现实背景,领会数学的价值,产生对数学的和蔼感。
(二)教课要点:掌握确定地点的方法,说出某一物体的地点。
(三)教课难点:在方格纸上用“数对”确定地点。
(四)教课过程:
一、讲话导入:同学们还记得吗?2003年10月15日,中国第一艘载人飞船“神舟”5号成功发射,10月16日6时23分返回舱在内蒙古大草原安全着陆,圆了几代中国人的梦想,让全中国人为之骄傲和骄傲!可是你们知道在茫茫无边的大草原上,我们的科学家是怎
样快速地找到返回舱着陆的地点的吗?这全依靠于“gps——卫星全世界定位系统”。大家必定感觉很奇特吧!从火箭发射到飞船返回,确
定地点特别重要,在我们平时生活中确定地点也很重要,我们全校每个班的教室都有指定的地点,每个小朋友的座位也有指定的地点,今日这节课,我们就来学****确定地点。学****了今日的内容,你就会理解此中的奇妙。
板书课题:确定地点
二、介绍同学:用响亮的声音介绍自己前后左右的同学。
三、与小动物交朋友:小朋友,我们班今日来了这么多可爱的小动物,它们的队伍一排一排的排得多齐整呀!它们好想和你们交朋友呢!你想跟哪个小动物交朋友,你说它的地点在哪里?说得对,它
就成为你的好朋友。教师依据学生回答:第()组,第()个;第
()列,第()行
四、确定自己在教室中的地点
1、第几组,第几个
方才我们是依据什么词语来确定地点的?(板书:第2、问:你知道你在教室里的地点吗?
组第个)
问:你是怎么数的?(从左侧开始数第几组,以前去后数是第几个。)
问:要求情小朋友的地点要讲清哪些条件?(要讲清是第几组第几个。)
让每个小朋友谈谈你的好朋友的地点。
3、游戏:我来当裁判
听清游戏规则:请一个同学报自己的地点,大家来做小裁判。(注意把话说完好:我坐在第几组第几个)假如这个同学地点报对了,大家就说“yes”;报错了,就说“no”。a、指名学生报地点,学生判断对错。
b、老师报地点,是你的地点你就站起来,大家判断,看站得对不对?四、出示课本的座位表
1、自由说:
察看座位图,想说谁的地点就跟同桌说一说。
2、思虑:
小青的地点在哪?能够如何说。
3、操作:
请你用自己喜爱的方法把小青的地点表示出来?(请表示方法不一的几个学生板演)
4、方才我们是用语言的方法表示,能用数字来表示吗?让学生研究用“数对”表示地点的方法,能够既清楚又简易的表示地点。
(1)引出用“数对”表示地点:小青在第3组第2个便可以用(3,2)这样的一组数对来表示。像这样(3,4)我们能够用数对的方法来
确定物体的地点。说一说3表示什么?4又表示什么?察看这些数对,你发现了什么?每个数有什么含义?(小组议论)
一个数表示横向的数,第二个数表示纵向的数,这是商定俗成的。
使用数对时横向从左往右看,纵向从下往上看。
2)试试用这样(指数对)的方法表示小敏、小华的地点。先说两人的地点再用数对表示,达成试一试第一题。
3)试试看数对找地点,达成试一试第二题。
4)认真察看这些数对和他们所表示的地点,你能总结出用数对表示地点的方法吗?学生先独立思虑,后四人小组议论,再报告:
师归纳小结:“数对”的表示方法,先横着数,看在第几列,这个数就是数对中间的第一个数;再竖着数,看在第几个,这个数就是数对中的第二个数。
在平面上确定物体地点的方法好多,但都需要两个数据。在平面上确定物体的地点,一般方式:
用两个数据a和b记(a,b),
表示:列,
表示:行
五、学校邻近的地图:
1、看图,谈谈学校在地图上的什么地点?
2、图上还有哪些建筑物?在什么地点?与同学进行沟通。
六、游玩场的平面图:
1、说一说游玩场各景点的地点。
2、此刻小敏的地点是(4,2),她要到滑冰场去,请画出路线图。
七、知识窗:
确定地点的方法不单在我的平时生活中常常用到,并且在天文地理这些科学研究中也要用到,它的用途可大啦!
在地球仪上有横线和竖线,连结两极点的竖线叫做经线,垂直于经线的横线圈为纬线。依据经纬线能够确定地球上任何一点的正确地点,如北京在北纬40度,东经116度。
地球上的任何一个地点都有经度和纬度,像gps——卫星全世界定位系统就是经过监测出“神舟”5号返回舱下降地点的经度和纬度,进而帮助科学家快速地找到英豪杨利伟的。八、走进电影院:
1)认识电影院座位摆列规律。
出示电影院座位图,发问:请你们认真察看,电影院的座位有什么
样的规律?(以前去后数,挨次是第一排、第二排:而第几号
就比较特别,把所有的单号排在一同,你看从中间往右挨次是1、3、
5把所有的双号排在一同,从中间往左挨次是2、4、6中间号码小,向两边渐渐变大)
2)介绍教室里部署的电影院。
回头看,那是单号门、双号门。靠走廊的桌子上有排数。凳子上有第几号,请单号的同学起立,再请双号的同学起立。(再次感觉电影院座位特别的摆列方式。)
3)依据电影票找相应的地点。
先示范帮一位同学找地点。再全班同学找,提示:a、从两旁出去,
后边进门,进门后,先找第几排,再找第几号。b、假如找不到地点,能够请同学和老师帮忙。c、坐好后,相邻的同学相互检查能否坐对
了。d、同时要守序次,不要拥堵,做个文明的小观众。(电脑出示文字:“欢迎莅临蓝猫影院”,并放一段音乐。)
(4)小红和小明去看电影。小红的票是:2排6座;小明的票是:5
排9座。他们进电影院后发现有两个门,他们该如何找呢?九、生活中的应用:
在我们学校的会议室要铺地砖。老师没有直接告诉他,只告诉他们一些磁砖的地点。你能找出来吗?着手涂一涂。
7,2)(5,3)(9,3)(3,4)(7,4)(11,4)(5,5)
9,5)(7,6)
十、小结怀疑:
经过方才的学****你有什么收获?(如:在电影院找地点,在战争中确定对方的地点,在地图上确定某城市或地域的地点,让我们知道了生活中常常需要确定地点,在平面内确定一个地点一般需要两个数据,在实质生活中碰到不同状况要选择不同的方法)
文章来
源课
上一篇教课设计:下一篇教课设计:
【篇二:五年级数学地点教课设计】
本资料为word文档,请地址下载文第1课时地点(一)
内容p19例1、做一做、练****五第1—2题目标
知识与技术:让学生联合详细情境认识行与列,初步理解数对的含义;能在详细情境顶用数对表示物体的。
过程与方法:使学生经历从已有经验到用数对确定物体地点的研究过程,体验用数对确定地点的必需性和简短性。
感情、态度与价值观:浸透“数形联合”的思想,发展学生的空间观点。领会生活中到处有数学,产生对数学的和蔼感。
教课要点经历用数对确定物体地点的研究过程,知道用数对表示地点的方法。
教课难点灵巧运用数对知识解决实质问题。
教课方法直观演示法与自主研究、小组合作的方法。
教课准备多媒体课件
教课过程设计(含各环节中的教师活动和学生活动以及设计企图)
教课过程一、创建情境,激趣导入
课件出示主题图,播放动画。
如何才能既正确又简洁地表示张亮同学的地点呢?这节课我们就一同来进一步学****确定地点”。(板书:确定地点)二、研究新知
1、课件出示例1的内容。
1)学生读题,认识已知信息。
教师指引学生能够依据自己在教室里的地点来思虑这个问题。
2)问:已知张亮同学是第二列、第三行的同学,你能指出谁是张亮同学吗?
学生联系实质的基础上依据图中张亮所在的列数的行数来确定张亮的地点,教师赐予必定。
2、认识数对,学会用数对确定详细情境中的地点。
1)提出问题(看来用第几列、第几行描绘一个人的地点真好,让我们有了一个一致的说法。)
大家感觉用这类方法表示一个人的地点,简炼吗?师:能不可以把这类方法再简化一下?
2)创建、沟通
同学们可了不起,在这么短的时间内,创建出了这么多种不同的表示方法。
这一种是哪个小组创建的?谈谈你们是怎么想的?
师;不错,既然每个小组都不谋而合地保存下了这两个数,说明—
—?这两个数很重要!
真好!那这里的2和3各表示什么意思呢?
生:
说得太棒了,数学规则需要一致,想不想知道数学上一致使用的方
法,请看先写4,接着打上逗号,而后写3,最后打上括号,由于它们是一个整体。大家知道吗?像这样,用列数和行数构成的一对数,叫做——数对。
书:(2,3)
4)假如用(2,3)表示张亮同学的地点,你能表示王艳和赵强同学的地点吗?看一看有什么不同?
启迪学生思虑,指引学生用数对表示地点。
3、游戏中归纳提高
我发现我们班同学学得特别快,下边我们玩个游戏好吗?
1)师出生对
我说数对,请切合要求的同学快速地站起来。看谁反响最快!
3,1)(3,2)(3,3)(3,4)(3,5)奇异,怎么就正好站起来这么一排呢?
2)生出生对
假如让你来出数对,你能让一排同学站起来吗?谁来试一试?
生:
师:也不错!有没有谁能说出点不同样的?
生:(1,1)(2,1)(3,1)(4,1)(5,1)(6,1)
师:发现什么了?能谈谈为何吗?
生:
师:也就是说,数对中的第二个数同样,他们就都在同一行。
3)师再出
可是,老师还有个本事:只说一个数对,便可能让一排同学都站起来,你们信不信?要不咱试一试?
示(4,x)可能是哪些同学?
师:你的数对是?奇异,我上边写(4,1)了吗?那你为何站起来?
生:(第一个数是4,表示第4列,第二个数是求知数,因此第
4列
的每一个同学都有可能)能不可以确定,究竟是谁?假如
x等于
3呢,
表示的必定是谁?其余同学坐下去,看来,要想确定某一个人的位
置,只知道列数行不可以?还得悉道?(用数对表示地点必定要用到
两个数)
师:(xx)又可能是哪些同学?(全班同学都站起来了)。
师:全班同学都有可能吗?x、x表示两个同样的数,你的数对是
(?,?),切合吗?不切合的同学请坐下。当
x=1、2、3、4、5
时,看来(xx)能不可以表示全班同学?只好表示什么?只好表示列数、行数同样同学的地点。
三、做一做,稳固确定地点的方法。
1、出示情形。组织学生察看情形,思虑教师的发问。
2、指引学生利用在例题中学到确实定地点的方法往返答下列问题。
3、组织学生用一组数字来表示它们的地点。学生思虑后可沟通议论,
最后全班报告。
四、反应练****br/>达成教材第19页的做一做。
五、讲堂小结。
经过今日的学****你有哪些收获?
文
上一篇教课设计:下一篇教课设计:
【篇三:五年级数学地点教课设计】
本资料为word文档,请地址下载文章根源莲
课型:解说课
内容:教材第19页的内容
目标:
知识与技术:让学生认识在生活情形中确定物体地点的多种方法,
能在详细情境中学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描绘物体在平面中的相对地点,或依据平面地点确定
物体。
过程与方法:知道能够在平面上用两上数据确定物体的地点,在确定地点的过程中培育学生的空间观点浸透平面坐标最基本的知识。感情态度价值观:领会生活中到处有数学,产生对数学的和蔼感。教课重难点:
要点:学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描绘物体在平面中的相对地点,或依据平面地点确定物体,
并解决一些生活中的实质问题。
难点:学依据“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描绘物体在平面中的相对地点。
教课方法:直观演示法与自主研究、小组合作的方法。
教课准备:多媒体、投影仪等有关内容图片。
教课过程:
一、创建情境,引出新知。
1、出示多媒体课件或图片:一位教师到图书室借书,咨询图书管理职工具书所在地点,而后图书员告诉他图书所在地点。
2、学生观看多媒体课件或图片,听教师解说,首次接触地点这个观点。
3、引入本课学****并板书课题。
4、学生在教师的指引下回想某物体的地点,确定它们的地点,联系详细生活场景和经验,进入到下边的学****中。
设计企图:经过详细的直观演示以及详细的情形联系,充分调换学生对学****的兴趣,为学****新知确定基础。二、例题展现:
1、投影出示例1的内容。
1)学生读题,认识已知信息。
教师指引学生能够依据自己在教室里的地点来思虑这个问题。