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武汉市教科院孙民
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引言
实际上,学校教育还包括品德的形成、品行的规范和人格的培养。
有很多东西的重要性远远超过课本知识的学****如正直的力量,诚信的价值,合作的回报,人格的魅力……
这样一些东西终生受用,而知识则会很快更新。
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教学内容生活化;
教学目标朴素化;
课堂教学活动化。
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一、德育回归生活 *没有脱离生活的道德; *道德产生于生活; *不断发展的道德。
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二、关注朴素道德 *见闻之知与德性之知; *不一样的你、我、他; *现代人的素质; *水流与河流。
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现代人待人做事的基本观念
换位观思考方法:假如我是你,假如你是我
双赢观思考方法:大家好,才是真的好
生态观思考方法:我离不开你,你也离不开我
分享观思考方法:有福同享,有难同当
多元观思考方法:尊重不同的选择与判断
对话观思考方法:对话、沟通、理解、认同
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在儿童现在生活的河流里,引入一股他们未来生活的水流,要把我们藏匿在遥远地方的教育目的的种子移植到生机勃勃的儿童生活的心田。 ——阿莫纳什维利《孩子们,你们好》
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三、德育方法创新 *在生活(活动)中促进自我发展; *三个活动设计的启示; *关注生活细节,从小处入手; *未尽的话……
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儿童只有在与同伴的交往中,才会把自己的观点与别人的观点相互比较,从而认识到自己的观点与他人有别,对他人的观点提出质疑与修改意见,只有在与同伴的交往中,儿童才能摆脱权威的束缚,相互尊重,相互协作,发展自己的主观评判能力。
——鲁洁王逢贤《德育新论》
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过生活就是新德育。
改变一个人,就要尝试从
改变一个人的生活入手。
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