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《雨霖铃》
教学目标
学问目标
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,在朗读中体会《雨霖铃》的思想感情和凄清意境;
《雨霖铃》的情景交融的艺术特色。
力量目标
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,分析意境,提高学生理解和鉴赏词的力量。
情感目标
培育学生安康的审美情趣
教学重点
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教学难点
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教学方法
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教具预备
多媒体投影;《雨霖铃》MTV;朗读flash。
课时安排
1课时
教学步骤
中国是一个诗的国度。这学期我们也始终徜徉于诗的园林,在“国风”粗朴而纯美的乡野民声里结识了散璞玉之辉的“诗经”,在屈原浪漫而肤浅的情感谢流里邂逅了纵日月之光的“离骚”。我们的心灵之谷还回荡着李白“安能催眉折腰事权贵”的铿然之音、杜甫“万里悲秋常做客”的苍凉之叹。今日,我们又将在这瑰丽的园子里摘取另一朵奇葩宋词,并把我们关注的目光投向一个“忍把浮名,换了浅斟低唱”的出色词人柳永。(板书标题)
(幻灯片展现)
柳永,原名三变,字耆卿。仁宗景祐元年进士,官至屯田员外郎,世称柳屯田。他通晓乐律,是北宋第一个专力写词的作家,是以描写城市风貌见长的婉约派代表词人。
柳永对北宋词的进展有重要的奉献和影响,对后来的说唱文学和戏曲也有很大影响。柳词在宋元时期流传最广,相传当时“凡有井水饮处,即能歌柳词”。
柳永才情卓著,但一生仕途坎坷不济,更多的时日跟歌***们一起过着依红偎翠、浅酌低唱的生活。他深深了解这些歌***们的生活,深切怜悯她们的不幸遭受。在他的作品中,许多是反映和她们在一起的悲欢离合。《雨霖铃》便是其中为世人所传诵的一首,被称为“宋金十大曲之一”。本词写的是他离开都城汴京时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。
《雨霖铃》MTV,让学生在歌声中体会这首词,并谈谈观看后的一个整体感受。、
(同学们听了这首歌,你觉得这首词的感情基调是怎样的呢?)、一唱三叹的旋律里汩汩而出,离愁别恨也从悱恻动人、缠绵哀怨的诗意里幽幽而泻。“剪不断、理还乱,是离愁”,“黯然消魂者,唯别而已矣”,让我们在音乐叹惋的余声里走进用文字所营造的意境。
(——在萧瑟的秋天里,词人和他的红颜知己难过地告辞。
?)
那么这首词就是在冷落清秋的风光中抒发他离别的伤感之情(板书)
冷清秋之景今宵酒醒何处?
情景交融
伤离别之情杨柳岸晓风残月。
(好,整体把握之后让我们专心诵读这首婉约派的代表词作。)
;另外的学生进展评点。
①寒蝉凄切——要拖音(“切”字为韵脚,韵脚一般要读得鲜亮;尾音读长更能读出词的凄切情感)
②竟无语凝噎——要稍重、稍停,并读出哽咽之声、冷涩之感(人物情感的高潮);
③念去去要稍重、稍停,拖音(领起字);
④今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月——“何处”要读出疑问语气,“杨柳岸晓风残月”应一景一顿,声断气不断。
⑤更那堪冷落清秋节——要稍重、稍停,拖音(领起字)
⑥便纵有千种风情,更与何人说—要稍重、稍停,拖音(领起字)
(学生读出的地方要予以确定,没有读出的地方教师加以补充)
(下面教师也来尝试一下,力争把自己的理解通过朗读表达出来)
(好,我们在独立理解、沟通想法的根底上再来听名家朗读,让自己静心凝神的去意会语之精妙、情之精诚。)
(听了由于不同理解而呈现不同风格的几次朗读后,我信任大家肯定进展或完善了自己原有的想法,那么就请带着你新的感悟一起轻声跟读)
(刚刚我们是通过诵读来意会全词,那么下面我们可是要以争论的形式来言传自己独到的理解和真实的体悟了)
:大家一起说说,本词最大的艺术特色是什么?
——情景交融(板书)
,深刻体会《雨霖铃》情景交融的艺术手法
(“一切景语皆情语”,大凡诗词,一般都具有情景交融这个特点,那么这种艺术手法在柳永的《雨霖铃》中又是如何表达的呢?下面同学们分小组争论这个问题,预备派代表发言)
①用哀景和乐景同写悲情
(在词中选用了哪一类景?这种景怎么表现的情感?)
(“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨处歇”
一阵骤雨过后,风光特殊鲜亮刺眼,四周都是凄切的蝉声,又正是暮色苍茫时分,对着这送别的长亭,这是多么动人愁思的境地啊。这句词外表写景,实际是在写情,酿造了一种足以触动离情别绪的气氛给人一种无可奈何的感受,打下全词情感的根底,以增加下面抒写酒事的真实性和感染力。(“虹收残雨,蝉嘶败柳长堤暮”、“西陆蝉声唱,南冠客思亲”、“高柳乱蝉嘶”。“河桥望行旅,长亭送故人”(王褒《送别裴仪同》、“西陵侠少年,送客短长亭”王昌龄《少年行》长亭外,古道边,芳草碧连天”。长亭,古代大道上每五里设一短亭,十里设一长亭,供行人休息,所以,长亭已经被当作离别地点的通称。)
B.“念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔”
烟波浩淼的江面上的粼粼水波与词人心头长时间难以排解的惆怅相像,黄昏云雾浓重的特点与词人心情的沉重压抑相像,楚地天空的空旷辽远与愁绪的无边无际相像。词人用比方的修辞手法选取三种具有代表性的景物充分地表现了离别的愁绪:如千里烟波般的绵长,如沉沉暮霭般的浓重,如楚地天空一样无边无际。
C.“应是良辰好景虚设,便纵有千种风情,更与何人说”
“良辰好景”原为欢快开心的场景,但是随后而来的“虚设”二字顷刻间就使这种欢快消逝得无影无踪,而是沉入了无边无际的愁伤之中,所以,这个地方是以“乐景写悲情”。与前面几处的景物描写是有区分的。(迎娶刘兰芝的场面)
②景情水乳交融,妙合无痕
“今宵酒醒何处,杨柳岸晓风残月”
a.“柳”的情感内涵。
“年年柳色,灞陵送别”(李白〈忆秦娥〉)
“昔我往矣,杨柳依依”(〈诗经〉)
“柳阴直,烟里丝丝弄碧,隋堤上,曾见几番,拂水飘绵送行色”(周邦彦〈兰陵王〉)柳既是送别的象征物,又是送别的见证人,如今独在旅舟上见柳,怎不惹起满怀离思?
b最能触动离愁的事物集中为一幅鲜亮的画面。
(温庭筠《菩萨蛮》“江上柳如烟,雁飞残月天”、曹植“愿为西南风,长逝入君怀”、李清照“扶头酒醒,别是闲味道”。)
,虚景实写,以景“染”情,融情入景
他写的是真景物,汴河堤畔,本多垂柳。杨柳岸三字顺手拈出“本地风光”,令人感到亲切、自然。一夜行舟,醒来时早已置身于寥廓开阔的山驿水程中,所以唯觉晓风清冷、唯见残月凄楚,晓风残月四字便写出了此种扁舟晓行的真实风光。
常人在离别时,往往能深切的感受到它悲伤的一面,而优秀词人却在此同时写出了它的美:夹岸残柳,参差拂动于秋风之中:孤舟离人,黯然独对天涯残月,悲剧性加上美感,凄清加上丽景,词人在舒缓而哀恻的声调中传递出一种抑郁惝况的凄情和烟水迷离的凄美来,这种“绮怨”的风味,正是最典型的“婉约”词的风味。
明写眼前景,暗写别时情,含蓄蕴藉。
③浓情郁结于心、难于化解
(教师简述:全词始终覆盖在一股化不开的浓情里面,开篇这份离情就已渐渐酝酿,离别之际,“执手相看泪眼,竟无语凝咽”,情感到达高潮;离别之后,这种愁绪仿若绕梁的余韵始终萦绕在词人的心头,此时此刻“便纵有千种风情,更与何人说!”)
细致深入、动情专心地体悟了字里行间散发的魅力,我们被和谐
的音律打动,被隽永的语言吸引,我们更惊艳于凄美的意境,伤怀于
哀婉的离情。大凡好的作品,它所带给我们的不仅是一点学问的补充,
几次力量的训练,它所馈赠给我们的更多的是心灵的丰富,情感的升
华。盼望在座的每一位同学都能用自己多情多思的心灵去感知绵绵文
化的经纬,悠悠生命的掌纹!
课外将《雨霖铃》与《》进展比拟阅读,体会它们的不同风格。
赠送以下资料
《将相和》教学设计(第一课时)
【教学目标】
学问和技能
:璧、允、廉、颇、污辱、拒。
:理亏、示弱、抵挡、推辞、污辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。
、段:
秦王我都不怕,会怕廉将军吗?大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就由于武有廉颇、文有蔺相如。假如我们俩闹不和,就会减弱赵国的力气,秦国必定乘机来打我们。我所以避着廉将军,为的是我们赵国啊!
过程与方法
1、给课文分段,并给每段加上一个适宜的小标题。
2、通过人物的言行,分析人物的性格特点。
3、在理解课文内容的根底上,分清事情的前因后果,了解故事之间的联系
4、复述“负荆请罪”这个故事。
情感态度和价值观
学****蔺相如对敌不畏***、机灵英勇,对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质;学****廉颇知错就改、勇于改正的精神;学****他们两个的爱国精神。
【教学重、难点】
。主要通过默读分析、争论、沟通解决。
。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的根底上,分析三个故事之间的联系,突破难点。
【课时安排】
三课时
【教学过程】
第一课时
(一)明确目标
1、自学生字、新词,理解加点词语。
2、初读课文,了解文章主要内容。
3、再读课文,理清脉络,概括段意。
4、分析第一个故事。
(二)整体感知
本文主要以秦、赵两国的冲突为背景,以蔺相如的活动为线索,通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙,写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、进展和结果。