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工程造价人才培育方案
工程造价作为新兴的本科专业,为社会培育了大量专业人才。近年来,由于工程造价方面的人才需求不断增加,高校的办学规模快速扩大。但就业市场也开头消失“找工作难”与“招人难”的“新常态”,究其缘由,一是专业规模扩张速度过快,导致需求冲突消失;二是人才层次与专业构造存在不适应市场的地方;三是教学本身消失问题,毕业生质量达不到用人单位的要求[1]。作为本科专业人才供应的微观主体,高等院校应积极致力于人才培育“供应侧改革”讨论,厘清人才培育目标,优化教学资源配置,合理设计课程体系,加强教学过程治理,以应对人才市场需求的“新常态”。
一、高等教育“供应侧改革”的内涵
“供应侧改革”思想肇始于传统的需求治理对经济增长日渐式微的背景,期望通过优化资源配置调整产品供应构造,提高产品质量,从“供应侧”来解决产能过剩的状况,并提高经济效益。在当前我国高等教育群众化的背景下,人才培育同质化而导致的“产能过剩”现象非常突出。因此,“高等教育供应侧改革”的理念应运而生。从内涵上讲,“高等教育供应侧改革”应践行国家教育方针,推动素养教育和创新创业教育全面进展,创新人才培育模式,深化教育体制改革,优化资源配置与人才培育构造,提高人才培育质量,适应经济社会系统的人才需求[2]。从高等院校的视角来看,“高等教育供应侧改革”的首要目标是提高人才培育质量,其根本内涵可以理解为高校办学应面对人才市场需求,优化培育资源,合理确定办学目标与层次,科学规划课程体系,强化教学手段与过程治理,提高人才培育质量。
二、高校工程造价本科人才培育面临的主要问题
(一)人才就业目标市场模糊,培育目标定位不清
在高等教育群众化的时代,我国开设工程造价本科专业的高校已超过百所,年均毕业生数量近2万人,与人才市场的需求相比,已经消失总量过剩的现象。由于专业创设之初的功利主义,大多数高校缺乏对自身办学根底与毕业生就业市场的深入讨论,培育目标往往与自身的优势学科或专业看齐,这种培育目标的`定位模糊,使得高校消失专业人才供求构造性冲突时,不能在最短时间内做出相应的专业调整。
(二)人才培育同质化严峻,课程体系特色缺乏缺乏特色
工程造价本科层次的人才培育,应当表达出讨论型人才、综合应用型人才、实践技能人才的梯次特点,从而形成目标就业市场清楚,核心力量差异化的竞争构造。但目前除了高等职业院校人才培育目标化、差异化程度较高外,一般高校人才培育同质现象严峻。如依托土木工程、建筑学科等工程技术学科建立工程造价的院校,通常表达出“重技术,轻治理”的建立思路,而依托经济、治理等学科办学的院校则走向与之相反的道路,但在同类院校之间,其培育目标、办学模式、课程体系等则根本趋同。
(三)人才培育手段单一,实践创新力量训练缺乏
人才培育的执行主体主要在于教师,目前由于“重科研,轻教学”的考评制度,以及高校师资队伍博士化等缘由,高校教师缺乏开展教学讨论,更新教学理念,丰富教学手段的热忱。另外,高校实践创新力量训练环节形式化的现象普遍存在。工程熟悉实****生产实****毕业实****等环节由于组织实施面临安全治理责任大,过程监控难,教师工程绩效评定难等问题,在人才培育过程中被弱化。而诸如上机实****课程设计等环节往往普遍采纳学生分组完成、教师结果评定的方式进展,由于缺乏严格的过程治理同样被弱化,致使学生的实践力量与解决实际问题的创新思维训练缺乏。
三、高校工程造价专业本科人才培育模式的创新路径
(一)转变人才培育理念,厘清人才培育目标
根据EC2023的理念,工程造价专业本科人才培育在理念上应以学生为中心,在目标上强调与产业社会相结合[3]。同时,人才培育模式设计与修订的各环节应当突出“以生为本,效劳育人”的理念,构建学生参加机制,仔细讨论包括毕业生、在校生等群体的意见,滚动改良人才模式各环节。此外,高校应当确立建立区域性、应用型、多科性大学的办学目标,依据地方经济文化进展需要,重视工程造价专业的人才培育。高校要本着建立应用型专业的理念,开启工程造价专业本科人才培育模式转型进展的探究之路。同时,还要充分讨论自身的办学根底,亲密联系产业实践,选择差异化战略,面对人才供应的细分目标市场确立专业人才培育目标,提高将来毕2023年3月业生的竞争优势。
(二)引入第三方机制,优化人才培育课程体系
工程造价的人才培育应遵循从学科体系转变为工程过程体系的设计理念[4],优化课程体系。高校应建立第三方机制,借鉴其行业阅历,讨论毕业生就业领域执业岗位对学生核心力量的要求,并将核心力量分解为若干力量要素,以此为依据确定涵盖全部力量要素的专业课程名目,依据工程工程生命周期与课程内容之间的规律关系确定课程开设时间序列,并通过持续改良,优化课程体系。此外,在优化人才培育课程体系的过程中,要特地设置“创新教育”课程模块。在该模块中,要将创新教育理论、高等教育的群众化理论、建构主义理论、学历教育与执业教育作为理论根底,并将解析毕业生主要工作岗位及典型工作任务所需学问、力量和素养当作重点,以此形成工程造价专业课程体系中的一个重要局部。高校可以通过设立“在创新活动中培育创新人才”的实践教学模块,形成工程造价专业创新型人才培育教育体系,实现课程体系优化。
(三)联系行业进展动态,丰富人才培育手段,强化实践创新力量训练
结合行业进展动态前瞻性地设计实践实训体系,是训练学生专业实践力量与创新思维的有效路径[5],是实现人才显性供应与隐性供应统一的方式[6]。就当前而言,BIM在工程建立领域的推广应用,装配式建筑,PPP模式等不断推行对传统的工程造价询问实务带来了范式转变式的冲击,对专业人才的实践学问与技能提出新的更高要求。因此,对专业人才实践力量的培育必需结合行业进展动态。在培育手段层面,充分引入当前最新的信息技术,采纳以翻转课堂为代表的教学新手段开展“基于问题的学****Problem-BasedLearning)与“基于工程的学****Project-BasedLearning)模式,强化训练过程治理,提高学生的实践力量与创新力量。
四、结语
当前,我国经济正面临“去过剩产能、优化构造、增加效益”的历史性转型,工程造价本科人才的培育亦面临着类似问题。因此,顺应社会经济系统改革的大背景,积极推动专业人才培育模式的“供应侧改革”正是时代对于高等教育改革的要求。本讨论中,笔者以微观主体的视角界定了高等教育供应侧改革的内涵,在分析当前工程造价本科人才供求冲突的根底上,从培育目标定位、课程体系设计、实践创新力量培育等方面提出了专业人才培育模式的创新路径,从而推开工程造价专业的改革及实践。