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幼儿园课程培训心得体会1
人生百年,立于幼学。学前阶段是人生最重要的启蒙时期,科学的学前教育对人的终生进展具有不行替代的重要作用。遵循幼儿身心进展规律,科学保教,才能保障幼儿安康欢乐成长。《3—6岁儿童学****与进展指南》(以下称《指南》)供应了幼儿学****和进展目标和典型表现,是幼儿园教学设置的方向和参照,是正本清源防止和克制“小学化”教学供应了详细方法和建议。学****指南》,就是要去旧观念,树新意识。让《指南》的灵魂和精华应用在幼儿教学和课堂引导上,最大限度的满意和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验猎取阅历的需要。《指南》主要的载体是幼儿教育的五大领域的目标设置,因此重点学****和体会五大领域的要旨,就可以把握《指南》的根本要义。下面就谈谈我对《指南》之五大领域的心得和体会。
一、安康领域
幼儿身体安康是其全面和谐进展的根本条件,是品德和审美的根底。安康是身体、心理和社会适应的健全状态。通过安康教育,促进幼儿身体正常发育和机能的协调进展,增加体质,培育良好的生活****惯、卫生****惯和参于体育活动的兴趣。
我们教师应了解幼儿身心进展的特点,把握有关生理、心理、行为等方面的学问和技能,注意幼儿身体和心理两方面的安康教育,满意幼儿身心和行为举止的合理需要。《指南》分别从身心状况、动作进展和生活力量三个方面阐述了幼儿安康领域所涵盖的安康体态、心情开心、适应力量、身心协调、自理和自我爱护的目标和建议,给幼儿园治理、膳食卫生、环境布置、教育观看设置供应了科学保教的依据。
因此幼儿教师主动的培育幼儿对体育活动的兴趣,充分的利用日常生活中的每一个环节培育幼儿良好的生活****惯和自理力量,提高其自我爱护的意识和力量,使幼儿在主动参加中渐渐获得良好的进展;为幼儿供应一个宽松、接纳、理解和支持的精神环境,使幼儿产生安全感、愉悦感和被信任感,积极、主动、欢乐的参加各类活动,为幼儿更好的在社会和艺术领域的获得更高层次的进展。
二、语言领域
语言表达力量在幼儿成长中的重要性不言而喻。幼儿语言的进展贯穿于各个领域,也对其它领域的学****与进展有着重要的影响:幼儿在运用语言进展沟通的同时,也在进展着人际交往力量、理解他人和推断交往情境的力量、组织自己思想的力量。
《指南》分别从倾听与表达和阅读与书写预备两个方面定义幼儿语言教育的内容,但对于教师来说,却具有丰富的内涵。倾听是与人交往沟通的一种方式、方法和阅历,善解人意者必是擅长倾听者;而引导和培育幼儿初步的表达和阅读及书写预备力量却又包含着一种从无到有的学****过程。
如何引导幼儿仔细倾听和与人沟通,如何的引导幼儿情愿讲话到表达清晰,如何标准幼儿的语言****惯,如何培育幼儿的阅读兴趣和恰当的书写预备,是考验幼儿教师的`业务素养和学问构造的重要命题,也是幼儿园教学特色形成的重要依据。对此《指南》赐予了建议性的解答。幼儿园设置轻松自然的环境气氛,教师仔细、急躁的倾听幼儿的表达,树立幼儿讲话的信念,了解幼儿语言的进展特点,敬重差异,公平对待具有不同语言力量的幼儿。精确把握不同年龄段的教育重点,教师语言标准、生动、文明、亲切。以念儿歌、简笔画和涂鸦等形式激发幼儿的阅读和书写兴趣,让其感觉到乐趣,感受到事物的美,并形成一种态度和产生了解事物的欲望。
三、社会
人际交往和社会适应是幼儿社会学****的主要内容,也是其社会性进展的本途径。良好的社会性进展对幼儿身心安康和其它各方面的进展都具有重要影响。《指南》从人际交往和社会适应两方面概括了幼儿阶段社会性教育的内容和目标,对人际交往目标,培育的过程应是循序渐进和穿插进展的。幼儿不断的经受从情愿交往到友好相处,从自我表现到敬重关怀他人的简单心路历程,而同时又是一个不断尝试,面对挫折,重新开头的循环过程。对社会适应目标,《指南》提出了幼儿园和家长应引导幼儿喜爱并适应群体生活,遵守根本的行为标准和具有初步的归属感的共同任务和行为方向。
对幼儿教师来说,应当意识到自身行为的典范作用会潜移默化的引导幼儿社会性教育。所以要随时留意自已的言行态度,严格自律,积极鼓舞支持幼儿的交往活动,留意观看幼儿的交往行为,赐予每位幼儿公平的爱和敬重。通过嬉戏、体育活动等方式,营造一种公平、和谐、友爱的人际气氛,培育幼儿自信英勇活泼开朗的性格和态度。
四、科学
在这个领域中,主要培育幼儿喜爱大自然的情怀,引导幼儿主动关怀四周环境及事物,激发其奇怪心和求知欲望,正确运行感官熟悉事物,培育起初步的熟悉力量、操作力量、解决问题的力量以及数学的初步认知和数量关系意识。幼儿感知和体会生活中许多地方都用到数,关注四周与自己生活亲密相关的数的信息,体会数可以代表不同的意义。
幼儿园四周环境、园地、室内自然角等都能启发幼儿的奇怪心及熟悉兴趣,通过可操作的材料以自然物和废旧物为主,便于幼儿摆布,探究、操作,从中获知科学的神秘。幼儿是环境创设的仆人,园内、室内的环境创设,从选择主题,收集材料、布置环境到使用材料,都应敬重幼儿的意愿。一方面要细心的创设科学教育环境,另一方面不断的激发其奇怪心,鼓舞幼儿积极的提问和寻求答案。允许幼儿反复的感知,体验,表达和概括,而不要答复他们自已能够答复的。
五、艺术
《指南》在艺术领域的设置由两方面构成:感受与观赏和表现与制造。其实幼儿期的艺术活动主要是音乐、美术和文学等形式,幼儿对鲜亮、突出的节奏和律动具有深厚的兴趣,喜爱有笔随便的涂画,尝试用涂画表现自已,并对小故事、动画片、木偶剧和儿童剧非常关注,经常在嬉戏中和生活中再现他们喜爱的对话和动作。
基于以上的熟悉,对幼儿艺术认知的培育应融于嬉戏教学中充分的重视幼儿的制造和共性的表现,留意把握幼儿审美特点。充分制造条件和时机,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和制造力,引导幼儿学会专心灵去感受和发觉美,用自己的方式去表现和制造美。音乐的引导,主要是进展幼儿对音的凹凸、强弱、长短和音色的感知;美术教育应引导幼儿对事物独立的观看、感受、想象、操作和思索,创设求新存异的气氛。
总之,学以致用是目的。我们教师理解和运用《指南》各领域的目标和要求,注意在日常的教学和生活活动中,注意个领域之间和目标之间的相互渗透和整合,依据幼儿的兴趣和需要,制定有针对性的活动目标,选择活动内容,提高丰富、相宜的玩具和嬉戏材料,把握教育契机,促进幼儿身心安康协调进展,决不能片面强调和追求幼儿在某方面的进展。
幼儿园课程培训心得体会2
20xx年x月x日,我参与了沿河县教育局组织的新课程改革培训。一天的培训时间,让我回想起了母亲常常给我唠的一件家常:小时候家里穷,一年到头就只能喂两头猪,一头卖了用来贴补家用,另一头用来过年改善生活。生活的捉襟见肘让母亲把这两头猪当做珍宝一样对待。有一年运气不好,养的猪病了,食儿吃得少,少了股欢跃劲。请来的兽医让父亲母亲把猪捉住好打针,结果这畜生呼一下来了精神,几个人愣是捉不住它。兽医换了个方法,找了点猪草喂它,顺便给它挠挠痒,等它舒适了,没留神,一针就扎了进去。
就这个故事的教育功能而言,它对我有如下启迪:
1、目前的沿河教育,至少是我们试验小学的教育,是生了病的教育。课改已然进展了十多年,培育学生的创新精神和实践力量虽然是每个教师知道甚至明白的教学价值取向,但是无论是我们进展培训还是推行连续教育,教师们的教育观仍旧被家长的要求乃至社会的舆论绑架着,仍旧****惯以学生拥有学问量的多少来衡量自己的教学成就,分数、排名成了衡量学生素养凹凸最重要的甚至是唯一一把标尺,学校的办学理念无法在课堂上予以表达。课堂教学改革在沿河就像是水土不服的柑橘,无法开花结果,教师甚至是学校都没有魄力对自己进展转变;
2、作为课改的主要实施者,教师观念上的转变才能让课改实施下去。我们学校集中的是全县最优秀的教师,拥有的是全县最好的教学设施。单纯从教学资源而言,至少在沿河,我们的教师不但具有上好课的力量,还具有推动课改、切实践行新课标的力量。可一旦走进我们的课堂,你会发觉我们从事的依旧是最原始、最落后的“机械劳动”,作为试验小学的校长,我从不愿苛责我的教师,我知道我的教师们对工作的兢兢业业,不过这根治不了新课堂教学改革推行不力的病根。教师观念上不更新,不承受变革,素养教育、优质教育、公正教育如何在现实课堂中生根发芽?
3、无论是因循守旧,还是推陈出新,我们的目的都是为了学生的进展,那学生的感受和获得应当是检验课改是否胜利的试金石,课堂教学改革是否是有效的,学生的评价拥有最直接的话语权。言归正传,今日听了中国报刊社专家的培训,让我对学校治理下了决心:试验小学的课堂教学要革命,我们就要敢于在课改中打翻我们始终顾忌的那些坛坛罐罐(所谓的“教学质量”、对学生教师过于单一的评价、学校统考排名)。在这场革命中,教师观念的转变无疑是我们这场攻坚战最关键的一环。以下两点是我就课改中的两大主体谈的一点初浅的想法:
1、学校的规划是学校办学的导向,对课改的理解更应透彻。在育人还是单一地认可学问传授的选择上,我们要摒弃以应试为目的、以学问目标为唯一目标、以讲授为主要手段的教育教学观念,必需要有承受课改就必需承受阵痛的士气。
新课程目标提倡“一切为了每一位学生的进展”,要求我们的教学要以学生进展为本。以往,我们走了很多弯路,并不是我们不知道大的方向,只是在选择时我们还在迟疑,教育局甚至上级教育部门潜意识里都会以期末考试、期末考核的结果来衡量学校的工作,这种一叶障目的`做法左右了我们的思想,左右了教师们的思想:一方面,觉得“以学生为本”是一种先进的理念,另一方面,又担忧“以学生为本”下的课堂教不了学生学问,教师们的责任心让我们不忍再去苛责教师不把课堂还给学生,不去践行课堂教学的三维目标。与其说是教师的瞻前顾后,不如说是我们教学评价机制上的迟疑:学校的工作评价虽不仅限于结果,却无视了过程的重视。我们对教师常规教学活动的监视,往往只能“程序化”地只评价到教师的完成状况,对过程缺乏质的雕琢,久而久之,形成积弊。
提倡课改,我们就要提倡、甚至是标准我们的教育教学评价体系:课堂教学要突出创新精神和实践力量的培育,提倡体验、实践、参加、合作与沟通,关注学生的主体要求与主体意识的培育,注意学生主体意识的培育以及对学生人格的完善。只有这样,教师们才会在教学中贯穿进展的理念,才会有指导自己教学的根本性纲领要求。
2、教师是课改的主体,只有教师真正在课堂践行“学生为主体”的教育,不仅“授业”,更要“传道”,课堂才可能实实在在地还给学生。
作为课改主体的教师,在课改中我更担忧是教师的理念而不是力量,试验小学的教师,从教工龄大多在xx年以上,岁月不仅沉淀出了阅历,也简单让教师偏信于自己的阅历。甚至在长期的教学中,滋生出疲乏困乏乃至厌倦的心理,工作只是由“惯性”来进展,从而无视了教育工作的艺术性及创新性,这对于课改而言是致命的。
课改的第一步就必需解决教师的教师的心态,教师要悦纳自己,悦纳自己的工作,理性地分析职业存在的使命感,正确熟悉职业带来的种种压力,增加处理问题的自信念,这就要求我们在教改时注意策略:
(1)促进教师观念上的转变首先需要学校为其制造宽松的育人环境,供应其展现自身价值的沟通平台,杜威曾说:教学如同做买卖,只有教师积极地卖,没有学生主动地买,买卖没有做成,也不会有真正的教学与教育。我对这句话倒有这样的理解,要想让“教师要积极地卖”,必定得让教师认为这“买卖”是他喜爱的职业,是能表达他自身价值的职业,假如教师在教学中能够感受到自身工作的价值所在,会肯定程度地消退消退教师的倦怠心情。
(2)通过名师课堂示范及课改专家组的培训,要求教师在课堂贯彻“以学生为本”的人文理念,教学评价及常规考核要重视教师对学生的备课。新课改所贯穿的人本精神要求教学是一个公平交往和对话的过程,这就需要教师从传授学问的核心角色中解脱出来,充当起教学活动中组织者、引导者。促进学生的主动性、制造性的充分发挥。教学观念的变化必定导致教师、学生角色的变化,这要求我们的教师在教学中实质性地适应这一转变。
(2)从教研活动看,教师本身就是教科研者。教师在教学中要突破教材的限制,对教材不断拓展、补充与创新,深入探究适应学生的教学模式。这一过程是教师由教书匠角色渐渐转化为教科研者角色的过程。
我知道课堂教学的改革,不行能一蹴而就。只有坚持不懈地在新课改的道路上不断地实践、不断地探究、不断地创新,才能真正构建出完全符合新课改所需要的创新教学模式。我坚信,只要我们试验小学的广阔教师能够积极投入、大胆探究,各方齐心协力,新课程改革肯定能够探究出自己的胜利之路。
幼儿园课程培训心得体会3
启蒙教育好坏直接关系着幼儿的成长方向以及智力水平,以往在幼儿参加嬉戏活动的过程中忽视了幼儿主动思索的力量,降低了嬉戏开设的有效性,为此,幼儿教师就需要结合幼儿思索力量以及在嬉戏活动中包含的内容,实行适合的方法,更好地引导幼儿进展主动思索。
为了贯彻落实《3-6岁儿童学****与进展指南》和省教育厅《关于开展幼儿园课程嬉戏化建立的通知》有关文件精神,深化幼儿园课程改革,真正做到把自由自主的嬉戏活动还给孩子,以提升保教质量。近日,我园教师参与了两天半的幼儿园课程嬉戏化专题培训活动。
教师如何在幼儿的嬉戏化课程中进展合理指导,是教师需要思索的一个大问题,那就要求我们教师要进一步加强对《纲要》和《指南》的熟悉,把里面的观念统一到、融入到当前的课程嬉戏化实践中来。教师要从三个层面去理解课程嬉戏化:一是幼儿园课程应嬉戏化,布满嬉戏精神。所谓嬉戏精神应是自由的、自主的、制造的、愉悦的。不是个别环节要有嬉戏,而是一日生活都要布满这种嬉戏精神,将这种嬉戏精神融入到一日生活中去。二是自由嬉戏时间要保证。孩子应有自由嬉戏时间,这种嬉戏时间不能被“教学”及其他教师直接指导的活动所替代。三是其他活动环节,尤其像集体教学活动环节尽可能采纳嬉戏方式。一节课某一环节就是嬉戏,或整节课本身就设计成嬉戏。