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幼儿小班教学心得体会篇1
识字,每个家长都会教,为何还要让孩子参与识字班的学****呢?假如说识字课堂上仅仅要孩子学会一些汉字,我认为还是在家里家长自己教。
我认为首先良好的****惯是非常重要的,我们要求孩子自己摆小笔划,而有很大局部家长总是担忧孩子这也不会那也不会,在一旁什么预备工作都要帮孩子做好。在我们大人看似很简洁的一件事,孩子不肯定能做好,或都动作很慢,或者是他会但懒得去做,去思索,只要说一句我不会,爸爸妈妈教师就帮他做好。孩子自己动手的过程中就己让他段炼了动手力量,手脑协调力量,干净理物品的力量,让他知道自己的事情要自己做,不会做要去学,想方法的道理。
有时家长在孩子边上旁听的时候,教师让孩子说句话,讲个词语,有的家长喜爱在边上教孩子要说什么,以便他可以得到更多的五角星,或许有时你教给他的词语,孩子自己也不知道是什么意思,这时就让孩子失去了一个思索问题的时机。
其次,兴趣是很好的教师。兴趣有先天的,也是可以后天培育的。但孩子实在没兴趣,怎么办?有的家长上了几次课后孩子说没兴趣就不再坚持。但有的时候,法规还是要的,比方说,大班的孩子能坚持上课半个小时,包括留意力的集中,如何跟着教师的思路走,怎么样举手发言。
幼儿园的作息时间很宽松,课时安排也很少,而小学有严格的课程时间要求,已经****惯幼儿园生活方式的小孩没有预备突然转换“角色”,首先在体力上就会不支,因而可能会生病。其次在心理和学****力量的预备上也不充分。家长可以尝试着训练仔细听大人们的讲话等****惯,训练他较长时间地去做一件事情,比方看书半小时左右等等。
还有,有的家长过度的夸孩子,我认为不是很好,既使是孩子表现得不够好,也认为是最好的,或者去找其他客观缘由。这样孩子上了小学,家长不在身边,一旦遇到挫折,他就有可能无法承受打击,或者是怪身边的人,不去找自身身上的缘由。还有的孩子今日没有得到教师,小朋友的认可,就会哭,有的家长就会始终哄,这时应当和孩子说你今日不是表现的不好,是其他小朋友表现得很好,你就差一点点,下次再争取。假如孩子得了第一,告知他你今日表现得很棒,还要努力。
最终还有一点我想说一下的是,有的家长送孩子来上课,认为早点,晚点无所谓。我们说假如自己大人都没有时间观念,如何言行身教,孩子会有时间观念呢?
有的家长和我说,孩子学过识字以后,每天都会拿出书来读二遍。这是很好的事情,比孩子熟悉五个,十个字还要值得快乐的事。也有的家长说,现在孩子看到不熟悉的字,词语会主动问,说明孩子有求知的欲望了。还有的孩子学会预****复****等等,这些良好的****惯都会有利于孩子今后的学****br/>假如说家长送孩子来仅仅是为了认字,我认为还是在自己家里教。上识字课,不仅要求方法生动,教师专心,更要培育孩子的****惯,兴趣,主动学********惯。让孩子学会阅读,思索,自我掌握等等。不仅要认字,还要学学********惯和行为****惯。
盼望识字的方法和课堂能让孩子欢乐快速的认字,读儿歌,故事。我们在努力地去做,家长的协作也很重要,温故知新。
幼儿小班教学心得体会篇2
语言是人们进展沟通和沟通的工具,儿童时期是语言进展的最正确时期,也是最快速的时期。因此,进展孩子口头语言是培育孩子承受一切教育的根底。笔者认为小班语言教学的主要任务,应当是抓好口头语言训练的最根底局部,即正确发音和短句的表达。
教会幼儿正确的发音是进展幼儿口语的根底。语音是进展语言的根底,要进展幼儿语言,第一步就应当教会幼儿正确的发音。只有发准了音,幼儿才能正确地表达自己的意愿和要求。
幼儿的发音正确与否不仅影响幼儿语言进展,还会影响他们德、智、体全面进展,对今后升小学,学英雄语拼音,正确朗读,书写汉字甚至对双语学****都起着重要的作用,因而必需引起我们的广泛关注。
在小班语言教学中很多幼师只注意抓发音练****和丰富词汇两项。使得许多孩子只会一些单词,不会表达意思;有时个别单词发音订正了,但在语句中单词的发音又错了,所以,这一时段内不应单抓语音、词汇,而应当结合短句进展练****在日常生活中可以有意识地让幼儿大胆的表达出来,拿出一件玩具让他描述,孩子从玩具的各局部特征进展概括,从而使孩子从不会说、不愿说过渡到大胆地说。
留意听、说力量的培育是对小班幼儿口语训练的中的重要一环,仿照、实践、训练、制造、运用是幼儿学****语言的规律。这一过程的根底阶段首先要解决幼儿听、说力量的培育。在听、说力量的培育中笔者认为首先要教会幼儿留意听,听是说的前提,听得清晰才能说得明白。所以,作为家长应当给孩子们制造适当的语言的环境。我在培育小班幼儿听的方面提出了两点要求,即:能留意倾听教师和同伴讲话;留意坚持给孩子制造听读的环境!
总之,在培育说的力量上,运用“仿照→实践→制造”这一过程,使幼儿在念儿歌、讲故事中,发音、口齿都变得清晰,能大致完整的描述某样东西、某件事。幼教工应抓住一切有利因素,因势利导,启发幼儿,准时改良,进一步促进幼儿园小班幼儿语言力量。
幼儿小班教学心得体会篇3
幼儿美术教育最富有意义的,就是开掘幼儿的制造潜能,引导幼儿发觉探究,用自己的方式制造图像,表达自己的熟悉,是制造性美术的活动的重要特征。期间,教师的积极有效的引导起着不行无视的作用。
1、从幼儿己有的学问技能水平动身,遵循幼儿在心理进展的根本规律,帮忙幼儿不断克制障碍。
幼儿学问技能水平与其生理特点有着亲密关系,例如,3岁幼儿一般画头手人,是由于观看力较笼统;4岁幼儿常画正面直立两手平举的人物,又是由于对空间的判别还停留在上下、左右两个度上;6岁幼儿开头画侧面人的简洁动态,反映了幼儿对倾斜、***和前后关系的初步熟悉。幼儿从一种熟悉水平进展到另一种熟悉水平有一个量变到质变的过程,我们的教学过程即在两种熟悉水平之间为幼儿搭建一个个距离不太大的阶梯。幼儿每前进一步,既是上一步的进展,又是下一步的预备,为此,我们必需观看和讨论幼儿在两个阶段之间面临哪些问题、困难,按难易程度进展安排。
2、转变传统的运用范例、示范和讲解等由教师单向传授学问技能的教学方法。
在传统的美术教学中,教师运用范例统一图像,这用教师单向的示范与讲解来阻挡冲突冲突,要求幼儿按自己的步骤与方法,这种看来既省时又简捷的方法,好像能收到立竿见影的效果,却抑制了幼儿的制造,会使幼儿产生没有自己的想法,盲目听从权威的心态,不利于健全人格的进展。
幼儿时期培育幼儿制造性思维的力量,帮忙幼儿积存各种阅历,比形成概念更切合幼儿的需要与可能。因此,在美术教学中,必需仔细地设计提问,组织争论,变教师单向地传授学问技能为师生制造性地教与学的双边活动,在争论中培育幼儿将过去的学问,迁移到新的情景中,养成他们大胆地表述自己的熟悉,乐于表现不一般的熟悉的****惯。
一、幼儿美术教学活动设计应留意的问题
1、选材应适度新奇
幼儿的学****是特别心情化的,与兴趣有极大的关系,要使幼儿对学****保持稳定的兴趣,教材必需新奇,教师在选择教材时,应非常留意把握每一个教学活动中所提出的问题是否适度,要力求既与幼儿己有的阅历有关,又有足够的新奇感,使幼儿感到既不生疏又很新颖,情愿主动去猎取新的阅历。例如,3岁幼儿尚未具备有目的地选色意识,教师可从鼓舞幼儿大胆地调换颜色入手,使幼儿逐步体会五颜六色真好看,从而使幼儿对颜色产生兴趣,进而有目的地选择颜色。有些小班教师担忧幼儿选错颜色,就给幼儿规定用某种颜色画某种东西,甚至为了怕幼儿涂错颜色,把其它颜色都拿走,结果幼儿对并没有对颜色产生兴趣。到了中班,在己具备选择与物体相像的颜色的力量时,却对颜色刺激的敏感性明显下降,仍机械地按小班时教师规定的颜色去选色。由此可见,超越了幼儿的熟悉,过早地教给他们一些今后自主发觉的东西,就会使幼儿失去主动学****的兴趣。
3、引导幼儿思索
我们常看到在美术活动中,教师提出的问题后,总盼望幼儿作出正确的答复,假如答错了,教师就实行不置可否的态度,再请其他幼儿答复,直到答对为止,并把少数幼儿,有时甚至把一、二个幼儿的正确答复当作全班幼儿已经把握的学问,这种提问的方式,对答对的幼儿来说,只不过是重复己有的阅历,对答错的幼儿来说,仍旧不知道自己错在哪里,对没有时机答复的幼儿来说,更没有参加到争论中来,却毫无收获。因此,教师应明确提出问题的目的,不是为了让幼儿答复一个正确的答案,而是要调动幼儿的思维、引导大家来参加争论,积极思索,在比拟中,建立新的学问。就美术来说,同样教师不要怕幼儿画错或做错,应鼓舞幼儿大胆地画,即使画错,也可在判别中逐步订正。
3、鼓舞幼儿大胆想象
一幅没有想象的作品,不会是幼儿的作品,更不会是好的儿童画,幼儿总会冒出很多稀奇奇怪的想法,他们常把自己想象成最宠爱或最崇敬的大人,如爸爸、妈妈、警察、机器人、边画事物,梦想着上天入地、变大、变小。这种梦想反映了幼儿急于快快长大,更多地熟悉世界的需要。幼儿之所以宠爱美术正由于它是一种最直接、最简洁地表现幼儿丰富想象的活动。幼儿的丰富想象又与***的态度有亲密的关系,假如教师常常用“像”或“不像”去评价幼儿作品,或用标准图像去要求幼儿,那么幼儿的想象就会受到抑制。
幼儿美术活动,不仅能激发美感、陶冶性情,而且涉及到幼儿兴趣、态度、情感、意志、智能、学问及身体发育诸方面,所以任何一个美术活动都应从培育学****兴趣动身,重视课程的综合性和整体性,力求使对幼儿终生有益的多种因素得到进展,使整个活动过程成为幼儿不断探究发觉、不断制造的过程,培育幼儿的自信念和独立性,使他们逐步地成长为一个有力量、有信念、有意志的人。
幼儿小班教学心得体会篇4
新学期开头快3个月了,刚入园的小班幼儿对幼儿园新环境有了肯定的适应,但还有一些孩子会消失憋大小便、喝水少、吃饭难等不适应行为。这时,教师不要急于“标准”孩子的行为,而要在敬重孩子身心进展特点、了解不同孩子需求的前提下,细心观看、因势利导,让幼儿园成为孩子欢乐成长的摇篮。现在孩子大多是一个家庭的中心。家长细心呵护孩子,但有时却忽视了孩子行为****惯、自理及交往力量的培育,导致许多小班幼儿入园的时候,会消失种种不适应的状况,我们教师不能急于求成,要依据小班孩子的年龄特点和身心进展水平,循序渐进帮忙宝宝适应幼儿园集体生活。
一、培育孩子良好的生活****惯
三岁的文文是个瘦弱的女孩,每天都是妈妈抱着,爷爷、奶奶拥着进幼儿园。午饭时坐着不声不响不愿吃饭,到了午睡时间,就是不到床上去。妈妈无奈地对教师说:“文文在家吃饭还要追着喂,每天晚上回家和爷爷、奶奶、爸爸、妈妈玩到很晚,怕她休息不好,影响身体发育,每天早上都让她睡到自然醒,还请教师多多照看。”我们的做法:
1、帮孩子建立有规律的作息****惯。
孩子从家庭走进幼儿园,由家庭的自然生活状态转而适应幼儿园集体生活,从在家睡到自然醒、饿了吃、困了睡,到在幼儿园按时喝水、吃饭、午睡、起床、大小便等等,一日生活作息时间特别有规律,孩子一时很难适应。教师可依据幼儿园一日活动时间安排,将时间段加以划分:如入园、早操、教学、嬉戏、户外活动、吃饭、午睡等,每到一个时间段,播放一段音乐,教师准时用语言提示,经过一段时间的训练后,孩子会养成一日生活规律,在开心的气氛中,适应幼儿园的作息时间。如遇到孩子午睡时间不愿睡觉的状况,教师可以用讲故事、哼唱摇篮曲、嘉奖小玩具、哄拍入睡等方法让孩子放松心情,渐渐入睡,当形成午睡的****惯时,再让孩子按时单独入睡;教师还应让家长协作,转变家庭生活作息时间的随便性,制定与幼儿园相仿的作息时间,尤其是在双休日、节假日时提示孩子按时作息。
2、培育良好的饮食****惯。
小班的孩子,自理力量较差,依靠性较强,许多还是家长喂饭,更有甚者是追着喂,哄着吃,更别提良好的饮食****惯了。当孩子进入幼儿园后,由于环境的变化,口味的变化,生活****惯的变化,常常消失了各种各样的进餐问题。进餐时,对于那些使用餐具有困难或进餐****惯极不好的幼儿,教师可以一边喂饭,一边适时地教给他正确的进餐方法。依据孩子喜爱仿照的特点,吃饭时,请大班的孩子与小班一起进餐,让他们学****大哥哥、大姐姐吃饭时怎样使用餐具及吃饭时保持宁静、不说话、不嘻笑打闹的好****惯。教师在饭前,可以先让孩子猜猜今日吃什么菜,引起孩子的兴趣,告知他今日吃的是养分特殊丰富的菜,多吃它会长高,长聪慧,看谁吃得又多又香;引导孩子了解相关的学问,西红柿吃了脸色好,木耳吃了清肠排毒,米饭和肉吃了有力气等等;还可以利用角色嬉戏喂小动物、区域活动珍宝餐厅等进展练****在嬉戏中稳固良好饮食****惯。
3、培育良好的卫生****惯。
教师要用细心和急躁,培育孩子爱清洁、讲卫生的良好****惯,如餐后要漱口,饭前、便后要洗手,怎样擦鼻涕等,可利用示范法、反复练****法、催促检查法等使良好的****惯不断强化,逐步形成自觉的行动;还可以用形象、直观的图片、儿歌、嬉戏等,引导孩子学****生活技能,培育良好卫生****惯,如将洗手的正确步骤分为卷袖、湿手、擦肥皂、搓手、冲水、甩手、关水龙头、擦干这八步,将每个步骤画成图片,贴在盥洗室墙面上;将动作编成儿歌,通过嬉戏化的情景,配上朗朗上口的儿歌,孩子在开心的气氛中,渐渐养成良好的卫生****惯。
二、培育孩子与人交往的力量
玩玩具时,小强自己玩够了积木,又想去玩小汽车,这时贝贝正玩得快乐呢,小强一下子推开贝贝,二话不说就把车抢了过去,贝贝急了,一把抓在了小强的脸上,小强脸上立即消失了一道鲜红的血印。我们的做法:
小班孩子进入幼儿园后,往往一时难以适应集体生活,不懂得怎样与小朋友相处、交往,发生纠纷时不会用语言沟通,往往用行为来表达想法,教师要准时地指导和帮忙。
1、给孩子制造与同伴交往的时机。
同伴关系在儿童的生活中,尤其是儿童的社会性进展中起着无法替代的作用。教师要充分利用区域活动、角色嬉戏活动、分组活动等,为孩子制造交往的时机。引导家长利用空闲时间,与孩子一起到同龄伙伴家去玩,节假日带孩子到儿童活动中心、游乐场、公园等孩子聚拢的公共场所,为孩子牵线搭桥查找同龄小玩伴,给孩子制造充分的交往时机。