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读教育专著的读书心得8篇_教育类专著读书心得
读教化专著的读书心得范文1:《陶行知教化专著》读书心得
陶先生的“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”这句名言,是我们“教书育人”的永恒主题。
第一,“知行统一”。我们的教化归根结底要培育什么样的人?教化的根本目的和实施素养教化的首要任务是什么?这是揭示了教化目的的真谛问题。我们在注意知行统一的同时,不行忽视学生的心理体验,即如何使学生知行达到和谐统一,真正使学生达到“学做真人”,成为真、善、美的人。因此,作为教化工作者就应担负起应尽的职责,帮助、教化和引导他们直立以爱国主义、社会主义、集体主义为核心的人生观,以及在这种人生观指导下所建立起来的道德、品质、意志。
其次,探究真理。我们所处的时代是一个信息爆炸的时代,学生所接触的信息及更新的学问,瞬息万变。面对这些,学生既感爱好,又难以招架。爱好是对真理探究的钥匙,但在探究真理的过程中,学生往往被各种难以解决的问题所困惑,被各种非本质的自然现象所缠绕。
陶先生留给我们的教化理论是一笔巨大的精神财宝,我们要把这笔财宝投入到平常的教化教学工作中,千教万教教人求真,千学万学学做真人,用我们坚决的步伐引领孩子走向光辉的成功彼岸!
读教化专著的读书心得范文2:《老师行为的50个细微环节》读书心得
最近读了《老师行为的50个细微环节》,通过读书让我觉得,读书是一种华蜜,一种乐趣,更是一种享受。读这些教化专著时,我边看边与自己平常的教化实际相比较,不禁有了感受,有了共鸣。这些书在教我将来如何成为一个好老师的同时,也教会了我们如何做人。以下是我的一些体会:
一、老师教化行为细微环节
育人是老师工作的重要内容。老师的教化行为要发挥志向的效果,必需摆脱枯燥与乏味的单一说教,关注自身行为的细微环节,从细小之处来影响学生。给学生留下深刻印象的教化片段,经常源自与不经意间的一个细微环节。一句平常不过的话,一个细小不过的动作,都有可能给学生的心灵烙下痕迹。一次无意的非言语行为失误,一句脱口而出的伤人之语,则有可能疏远师生之间的关系,使教化产生的真实影响与预期的目标南辕北辙。
二、老师教学行为细微环节
课堂是老师开展教学活动的主阵地,课堂教学是老师的基本教学工作。老师在课堂中的教学行为,能够对学生产生教化影响,这些行为也体现了老师个人的基本素养。在课堂教学中,老师表现出来的行为细微环节,不管是言语行为,还是非言语行为,不管是有意表现出来的行为,还是无意流露出来的行为,都可能对学生的课堂学****乃至日常生活产生干脆或间接的影响。以老师在课堂上的言语行为为例,假如老师表现出得当的言语行为,那么就能够感染学生,引导学生的心情改变,激发学生学****学问的爱好和热忱;假如老师表现出失当的言语行为,那么就有可能打击学生的学****爱好和热忱,疏远师生之间的情感,影响课堂教学的质量。
三、老师管理行为细微环节
在学校教化世界里,老师常常担当着管理者的角色。在课堂教学中,要进行课堂管理或者教学管理;在课余与学生的互动中,要进行学生管理。老师在管理课堂、管理学生的过程中,也要留意自己的行为细微环节,努力从细微环节之处做好管理工作。老师与学生打交道比较多,尤其要留意管理自己的管理行为细微环节。
四、老师学****行为细微环节
古人云,“活到老,学到老”。在社会生活节奏加快,学问激增的当代,作为以“传道、授业、解惑”为己任的老师,须要抓住各种学****的机会,不断充溢自己的学问,提高自己的素养,促进自己的专业发展。因而,不管参与有组织的学****活动还是自我学****老师都要管理好自己的行为细微环节,提高学****的针对性和实效性。
五、老师日常行为细微环节
在教化教学过程中,老师要做到为人师表,在校内之中的日常行为,也要时时留意细微环节,以免给学生传递不良信息。在许多时候,老师日常的行为细微环节,就是对学生的一次次“身教”,而且这种教化比“”言教更具影响力。
读教化专著的读书心得范文3:《学与教的心理学》读书心得
阅读《学与教的心理学》这本书深有感受,书中提到的许多的教学机制、教学理念,与我们的教化教学休戚相关。使我们对学生的心理以及学与教的心理有了更深刻的相识。教学是教与学的统一,只有老师和学生们的主动协作,才能达到教学的完备结合.
《学与教的心理学》包括三个部分:老师与学生心理,学****心理,教学心理。它将新的学****论和教学论及其教学设计技术贯穿全书。实行了以学校学****和教学中的心理学问题为基本线索,介绍和剖析学与教的重要方面和主要环节的心理学理论与应用。论述了学****类型与教学条件的相互关系,学生人格特征与教学处理的相互影响,师生间和同学间的交互作用,等等。
下面谈谈对教与学的心理学的相识:学与教的心理学是一门把学****心理和教学心理两个分支学科结合起来,阐明学生的学问、技能和品德以及老师如何为学生有效学****创设适当条件,促进学生的学问、技能和品德学****的心理学新学科。它是探讨学校教化过程中学生的学****活动及与之相关的心理现象及其规律的科学。它涉及学校教化过程中的一切心理现象和规律。一方面深刻的体会到教与学这是两个相互影响和促进的过程,对于我们重点探讨学校教学或更细些的课堂教学和我们这么多年的学****生活体会是一样的;另一方面,还相识到教学它是一个完整的过程,而在每一个过程都应当有正确的理论去指导,这样才能更好地促进教学。
目前来说个人收获和体会是:《学与教的心理学》揭示出教化过程中应当了解学生的特点,并且阐述了这些特点对教学过程会产生何种影响。作为一名老师,了解学生、了解学生的学****学会如何有效指导学生学****将是他职业生涯中最重要的事情。教与学应是不分别的,它就是一个共同体,有助于我们更好地认清教学的实质。学会全面地去洞察一切,学会将教学置于“共同体”中,学会在整体中去把握;不再教学分别,既要相识到自我的局限,又要擅长去发掘自身的潜能。培育学生的思维实力、逻辑实力、表达实力、思辩实力、交际实力和创新精神则恒久是教学最本质的核心。明白了学****的本质是人类个体的自我意识和自我超越,我很认同“终身学****和“学****社会化”的观念和模式。在学校,学****的不是死的学问,而是学****的实力,学****要伴随着人的一生,要学会学****没有才智,学问本身是没有用的。
学****不仅是课堂中的事,要创建学****化的社会,我们个人也应当学会在生活中学****在学****中生活。让学生更新了本身原有的学****观念,以前只是注意学问,技能的学****而忽视了情感,看法,方法,道德品质和行为****惯的学****而这些方面是很重要的;注意学****活动的创新性,以前****惯于接受老师或书本的现成学问,懒得思索。因为只要驾驭了老师讲的东西就能取得比较好的成果,也在肯定程度上滋长了自己的懒散心情,而现在要转变成发觉式,创建性学****探究未知的领域。学****不仅要有明确的学****目标,而且须要建立灵敏,完善的反馈调整机制,通过对学****评价理论的学****更新了评价观,评价决不仅仅是考试,老师的评语。同时也要重视自我评价,而它才是学****过程的动身点与归宿,只有更多地进行自我评价,才能形成自我意识,获得自我超越.
读教化专著的读书心得范文4:《新教化之梦》读书心得
品读朱永新教授的《新教化之梦》,字里行间感觉似有一股甘甜清冽的涓涓细流,我顺溪而下呈现在我眼前的是无限广袤、无限美妙的教化伊甸园。在这教化的伊甸园里我看到了五个光线闪烁的花环悬挂在高高的苹果树上,它们的名字叫作德、智、体、美、劳。我看到了志向的学校、志向的老师、志向的校长、志向的学生、志向的父母和一片和谐向上的爱的海洋。
在《新教化之梦》一书的序言中,朱永新讲解并描述了一个令人震撼的真实故事:一位叫布罗迪的英国退休老师,在布满尘埃的阁楼上整理旧物时,发觉了一叠发黄了的旧练****册。它们是他50年前31位孩子的****作,作文的题目是《将来我是———》。31个孩子有31个幻想,有想当总统的,有想当驯狗师的,有想当领航员的,有想当王妃的……
那位老师突发奇想:把这些本子重新发到同学们手中,让他们看看现在的自己是否实现了50年前的幻想。他在报纸上刊登了一则启事,不久,一封封回信送到了布罗迪的手中,他们中有功成名就的学者、企业家、官员,更多的是平平凡凡的一般人。一年过去了,布罗迪手中只剩下盲童戴维的作文本。他写在作文本上的幻想是当一名内阁大臣,他认为,在英国历史上还没有盲人进入内阁的先例,他要创建历史。正值布罗迪揣测着各种可能,满怀缺憾地打算把作文本送进一家私人博物馆时,他意外收到英国教化大臣的来信,信中的内容让他大吃一惊,同时也感动万分。信中说:那个叫戴维的就是我,感谢您还为我保存着儿时的幻想。不过,我已不须要那个本子,因为从那时起,我的幻想始终就存在我的脑子里,没有一天放弃过。50年过去了,可以说,我已实现了当时的幻想。今日,我还想通过这封信告知我其他的30位同学,只要不让年轻时漂亮的幻想随岁月飘逝,胜利总有一天会出现在你的面前。戴维的行动使朱永新教授获得启迪:谁在保持幻想,谁就能幻想成真;谁能不懈地追寻志向,谁就能不断地实现志向。
我感到很荣幸,因为我拜读了朱教授的志向,找到了教化的伊甸园里属于自己的那棵苹果树。因为我也是一名教化工作者,我有权利和责任共享朱教授爱的教化、志向教化的幻想,并用它提示和改写自己从今往后的实践和追求。因为我也有一颗充溢志向和***的跳动的心。假如你要问我的幻想是什么?那就是我愿我的青春永驻苹果树下!
教书数年曾经黯然气馁过,失意灰心过,作一名幼儿老师有什么意义?要替一群孩子梳小辫、擦屁股,穿衣、擦鼻涕,还要教他们学问技能、品德****惯、熬炼体能,既要接受家长苛刻的好坏评价,还有随时接受幼儿园领导严格周密的检查,而在外行人看来干得再优秀也只不过是个高级保姆。
曾经有人问我:“你们幼儿园里老师怎么都这么青春啊?那你们老了怎么办?也和孩子们一起蹦啊?跳啊?想想真滑稽。”我随口反对说:“年纪大了就当园长或者后勤领导呗!”其实细斟酌,哪个幼儿园须要那么多园长,那么多领导啊?我们老了怎么办?还能不能跳啊蹦的?或许许多幼儿老师曾和我一样思附过这个问题:我们今日的绚丽究竟能保持多久?我们的活泼,我们这份可引以骄傲的特别的童心童稚能保持多久?
今日,我最终在《新教化之梦》一书中找到了追寻已久的答案。朱永新教授告知我们:“要挖掘你生活中、职业中的内在魅力。”老师,作为幼儿老师这一职业可能恒久达不到职业排名榜的最前列,但是我信任,一个优秀的、志向的老师,肯定会在自己的内心把它排在最前列!是啊!细想一下,不当幼儿老师我们照样会老,正因为作幼儿老师我们的外表都比实际年龄要年轻亮丽许多,我们的心态一般都比同龄人要有活力许多,这是我们的职业,我们的孩子赐予我们的漂亮,是孩子们影响着我们,带动着我们,年轻着我们,使我们的青春持续再持续......
拜读了《新教化之梦》一书之后,我不再怕自己老了怎么办?不再问自己还要教多少年书?还可以跳、唱多久?因为我知道了“一个老师不在于他教了多少年书,而在于他专心教了多少年书”。朱教授说“一些人,他教了一年,然后重复了五年,十年,及至一辈子;有些人,实实在在地教了五年。一个实实在在教五年的人,与一个教了一年却重复了一辈子的人,他们的成就是不一样的。”因此,我追求作一个实实在在的老师:一个胸怀志向,充溢***和诗意的老师;一个自信、自强、勤于学****不断充溢自我,不断挑战自我的老师;一个擅长合作,坚韧、刚毅、不向挫折弯腰,关注人类命运,具有社会责任感,具有人格魅力的老师;一个充溢爱心,受学生敬重的老师;一个追求卓越,富有创新精神的老师,我信任那必将是一个恒久年轻老师。
花儿不会因为畏惧凋谢而懊悔绽放,小溪不会因为畏惧干枯而放弃流淌,自然界中的万事万物都有它生命中最精彩的“一阵子”,它们都知道抓住每个最精彩的“一阵子”去赢取一辈子的生存价值。作为幼儿老师,或许我们的绚丽也只有一阵子,但只要仔细把握好这“一阵子”,使它发挥生命真正的价值,那便是最自然,最从容的生存蕴意。我愿自己生命中最漂亮的一阵子时间留给苹果树下的孩子们,和他们欢乐的学****嬉戏。愿每一位幼教工作者都怀着“新教化之梦”谱写自己辉煌的“一辈子”!
读教化专著的读书心得范文5:《学****别听学校的》读书心得
《学****别听学校的!》,,他本人说这本书是写给两种人读的,一是抵学校之前的学生父母,二是思想开放的教化工作者。我自认自己教化思想比较开放,自然成为名正言顺的读者。
只看了一眼,《学****别听学校的》就紧紧地抓住了我的眼球。但我并不惊诧,德国人以严谨而著称于世,更何况,菲拉·费·毕尔肯比尔是享有国际声誉的闻名管理人才培训者和闻名作家,她绝没有凤姐那种恬不知耻炒作的志气。她所说的,定能反映德国学校教化的一些现实。他山之石,可以攻玉,联想到我们国家的教化现实,真的叫人汗颜。我们可以傲慢地说,我国是一个具有五千年文明的古国,但如此泱泱大国却没有一个诺贝尔奖获得者,但却有外籍华人获此殊荣,真的是在淮南为橘,淮北为枳,归根结底还是我们的教化问题。
肯比尔认为:“学****等于嬉戏”。它的意思是说:为了孩子们能主动主动地学****我们要让孩子嬉戏般地学到东西。要使学****过程重新成为一个好玩的、令人着迷的经验,而且要为孩子创建胜利的经验。学****是嬉戏,而嬉戏同时也是学****学****应当是欢乐的,让学生乐此不疲的,但随意问我们的一些学生,有几个是情愿自觉主动学****的。太多的条条框框,太多的要求,扼杀了孩子的天性,也磨灭了孩子的一点点的学****爱好。老师累,学生苦。
肯比尔还主见“适时合作、探讨”、“深化浅出、简化学问”、“孩子教孩子”、“非教化者到学校”等等。肯比尔也主见,孩子应当走出去,这与陶行知先生的“生活即教化,社会即学校”是一样的。但如今,在平安第一的状况下,孩子一年一度的春游也成了奢望。孩子就如囚禁在笼子中的小鸟,缚了翅膀的笼中小鸟。赵德成教授曾讲了小鸡学飞的故事,其实,有时并不是小鸡不想飞,而是小鸡被缚的太重。
肯比尔特殊向我们介绍了玛丽亚·蒙特索利写过一本题为《孩子不是这样的》,书中有这样一段内容:“孩子……想要完整和独立地完成自己的任务……大人……阻碍他的工作……(大人)什么事都不让孩子做,因为他完全沉醉在他自己的工作法则里,这些法则不允许他……奢侈一丁点儿时间,像例行公事一样,他给孩子洗澡穿衣,抱在怀里或者放在车里,整理孩子四周全部的东西,而不让孩子参加这些事儿……”的确是这样的,老师替孩子做的太多,我们大人往往遗忘了孩子对他们四周的世界的基本要求,那就是“帮助我自己去做事”,而不是替孩子做事。我们应当思索这样一句话“人们越是阻碍孩子根据他的方式学****并练****他所学到的东西,这个孩子在他的环境里就越显得‘不健全’”。反思我们的学校教化,阻碍孩子根据自己的方式来学****的太多了,全部的学校、班级都普遍存在,从这一点上,我们的课堂中不健全的孩子的确是许多的。