文档介绍：该【小学数学教师教学案例分析 】是由【泰山小桥流水】上传分享，文档一共【7】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【小学数学教师教学案例分析 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。小学数学老师教教事例剖析范文
事例一:
1:“母亲节到了,我准备把这个西瓜均匀分红两份,给妈妈留一半,我留一半。”
“你为何这样分呢?”教师问。
1:“我一半,妈妈一半,同样多,这样谁也不吃亏。”教师未作任何评论。
2:“母亲节到了,我把西瓜均匀分红8份,我给妈妈5份,我留3份。”
“你为何这样分呢?”教师浅笑地问。
2:“妈妈很辛苦,在母亲节里应当多给她一些。”“你真是一个孝顺父亲母亲的好孩子!”教师热忱地夸奖了她。
其余学生纷繁举手回答,要把西瓜均匀分红6份、9份、12份等,都说在母亲节应当多给妈妈一些,教师都一一赞誉了他们。
这时,生3举手回答:“我把这个西瓜全都给妈妈吃。”
这位教师一楞,连忙浅笑地问:“你为何这样作呢?”
“我一点儿都不喜爱吃西瓜,所以我都给妈妈吃。”
此时,这位教师脸上的浅笑瞬时凝结起来,惊讶地说:“你怎么把不喜爱吃的东西送给妈妈,你的思想有问题呀!”
事例二:
学生们群情激奋。
生1:我想说:祖冲之爷爷你真伟大!
2:祖冲之有勤的研精神,祖冲之我钦佩你。
3:⋯⋯
学生本以至此就束了,知位教借:“那么,我此后怎么作呢?”
孩子很明,在教的“引导鼓舞”下,个个出一番“豪言壮志”。不,十分的堂教课也就去了。
事例三:
[最后一了]:得一次去听一位小学数学老的公然,他在黑板上写了五道一名学生板演。
3×9=274×9=365×9=456×9=547×9=62
当学生写完62,台下多半同学都高声叫唤起来:“老,她了,最后一了⋯⋯”
我当的第一反也是她的最后一算了。
以那位老会上帮助正名学生的,没想到他却了一段我到现在犹新的。他:“最后一是了,可大家
什么只她的道,而不她前面四道都做了呢?看来,我是多么简单人的短而忽视了人的,当我面一
个人,第一要看其点,要容地待人......”
假如我的老都用一容的心待我的学生,在堂上出容的度,我相信比老重教的“灌式德育”要高妙。
跟着社会的展和步,我愈来愈深刻的到,教育的首要任是育人,其次才是育才。思想教育和人文教育浸透在每一
堂中,那么怎在数学堂中恰到好的行思想教育呢?是得我每一位数学教思虑的。我得数学堂上的思想教育
不可以附会,不可以生搬硬套,要用得适适地才能取到有的成效。教课必定拥有教育性,是教课程的一条基本律。在详细教课中,学生不可以够从知中遇到教育,并且能够从教的教课
度、工作作风和思想感情中耳濡目染地遇到思想道德教育。所谓教书育人,正是这个道理。可是,这类教育一定战胜两种错误的偏向:一是过分重申教课的思想教育意义,不管教课内容的详细特色,生
拉硬扯地进行空洞的、贴标签式的思想教育;一是完整忽视教课的教育意义,纯真的为使学生获取悉识技术而进行教课,只教书不育人。假如我们静下心来再来审察上边的三个教教事例,问题来了。
(一)情形引入
1、今日我们教室来了一个聪慧的人,你们想知道他是谁吗?(出示阿凡提卡通图像)谁认识他?
二研究新知
取出一个箱子,放进一个红色的球和一个黄色的球。
师:阿凡提说:“我拿了一个球,你们猜会是什么颜色的?”(学生有的说是红色的,有的说是黄色的),学生上来试一试。
师:为何会这样呢?假如阿凡提告诉你们,他“拿的不是红色的球”,那你们知道他拿的是什么颜色的吗?你怎么想的?
(1)XX同学说:“我拿的不是数学书,请大家猜一猜,我拿的是什么书?”
同桌沟通。
报告。(要求有条理,说出推理方法)
请学生读一读图中小朋友说的话,谈谈和方才猜书游戏有什么不一样?
。
报告(注意引导有条理的推理)
游戏
(1)3人一组,模拟课本P100页的例3,分派好角色,
像他们那样说一说,猜一猜。
请2个小组上来演示,指名学生谈谈推理方法。三稳固新知
1、师:阿凡提夸同学们表现很好,还想出一题考考你们,有信心吗?
让学生看P101页第4题,同桌相互谈谈他们各拍几下?
报告,指名个别学生谈谈如何推理的。
四小结
同学们,今日学****的知识,你们会了吗?这些就是数学中的简单推理知识,生活中我们会常常碰到这些问题,阿凡提希望我们此后碰到这些问题时,能沉着地去推理判断,找出解决的方法。
五下课游戏:(全班分3组,按要求走出教室。)第一组不是最初出去的,第二组跟在第三组的后边。哪组同学先走出教室?
一在故事中感觉数学的兴趣
二在游戏中感觉数学的兴趣
风趣的游戏能够激发学生学****兴趣,同时能激活学生的思想。在教课中我设计把例题改变为让学生参加演示,小组游戏的方式,让学生亲临其境。能清楚有条理地表达推理过程,把一节比较单一的推理知识变为活力勃勃,很多学生都争着表达自己的推理方法。
教课中也出现了一些不足之处,那就是个别学生语言表达能力较弱,不可以运用有条理的数学语言进行推理表达。所以,在此后教课中应着重让学生练****说”的能力,多让学生表达自己的想法,提升学生数学语言能力。
跟着新课程标准的实行,老师不行防止的要常常思虑:自己的教育行为能否切合新课程的理念。教课应当更多的关注每个学生的感情。健康与富裕活力的学****活动以及相互尊敬的学****氛围特别有益于学生非智力与智力要素协调发展,有益于健康人品的形成。可见,教课中关注学生感情的重要性。我们真的应当关注学生的感情。给
后进生更多的阳光,让他们发挥内在的潜力,正常的洗浴绚烂的阳光,拥有健全的人品。
事例描绘:
事例剖析:
一:教课应当更多的关注每个学生的感情
《数学课程标准解读》有这样一段:"作为促使学生一般性发展的数学学****健康与富裕活力的学****活动,独立思虑与合作沟通的学****方式,自信以及相互尊敬的的学****氛围特别有益于学生非智力要素协调发展."因而可知,教课中关注学生感情的重要.
教育家赞可夫说"教课法一旦涉及学生的情绪和意志领域,涉及学生的精神需要,这类教课方法就发挥高度有效的作用."作为促使学生一般性发展的数学学****应当更多关注学****的感情要素,特别是"差生
,健康与富裕活力的学****活动,独立思虑与合作沟通的学****方式,自信以及相互尊敬的学****氛围特别有益于学生非智力与智力要素协调发展,"差生",教课中关注学生感情的重要。
本节课的情形创建目的是为了激起全班学生的感情共识,经过差生比优生算得快的“不测”,吸引学生的注意力,激发学生的学****兴趣,踊跃思虑发现题目特色,理解简易算法的实质是“凑整”。教育家赞可夫说“教课法一旦涉及学生的情绪和意志领域,涉及学生的精神需要,这类教课方法就发挥高度有效的作用。”关于多半学生而言,课的设计达到了预期的成效,可是当我看到“优生”那呜咽的表情,差生表现出的“荣辱不惊”时,我知道对他们我失败了,明显这不是他们的精神需要。作为促使学生一般性发展的数学学****应当更多关注学****的感情要素。事实上,健康与富裕活力的学****活动、独立思虑与合作沟通的学****方式、自信以及相互尊敬的学****氛围特别有益于学生非智力与智力要素协调发展,有益于健康人品的形成。”因而可知,教课中关注学生感情的重要。
二:教课中应当考虑对差生的更多鼓舞,对优生进行挫折教育
在回答对老师的问题时,"差生"遇到教师的夸奖后的那种欣喜使我久久不可以忘却,使什么让他们眼中向来闪悦那种激动的神态呢长此以往,让我发现这不是其余,
"差生"更多的夸奖,更多的鼓舞,更多的阳光呢这样不单让他们能够经受激励,还可以正常的洗浴绚烂的阳光,"差生"的感情,"差生"的感情世界,专心灵去感觉心灵,用感情去博得感情时,"差生"就会以十二分的热忱回报你,喜爱你,接受你所教的知识,喜爱数学学****br/>回忆前一教课片断,老师对自已忽视尊敬学生人品的无心识行为
表示歉疚。但心理活动明显是偏向于优生。在家庭和学校环境中,
“优生”几乎是在“厚待”中成长。身上存在惧怕困难、承受挫折
的心理能力差等特色。事实上,孩子们的一世中不遇挫折是不行能
的。老师有责任早一点让他们拥有“免疫”能力。让他们在困难和
挫折眼前沉着自在,不产生的紧张状态和悲观的情绪反响。面对挫
折能够沉着自在仅用说教是没法达到的;少儿一定经历挫折才能超越
挫折。所以,老师在教育教课中还应注意设计教育环境,不要一味
给学生创造全部需求都能轻易获取知足的教育环境,更不要阻挡他
们适合接受困难和挫摧残炼的时机。没有感情的教育是没有生命的
教育。讲堂受骗老师用真情走进学生的感情世界,专心灵去感觉心
灵,用感情去博得感情时,学生就会以十二分的热忱回报你,喜爱
你,接受你所教的知识,喜爱数学学****br/>这使我理解:讲堂上只有当师生之间的感情产生共识时,学生才会踊跃主动的参加数学学****达到有效学****的目的。重视学生、关爱学生,使学生“亲其师,信其道”,变僵硬灌注为师生共同商讨,使乏味的数学讲堂充满感情和活力。假如教师一味地讲,学生一味地听,缺少师生之间的感情沟通,会使讲堂氛围烦闷,学生的情绪受压迫,思想闲置,学****成效差,所以教师一定联合教课的需要,精心设计教课环节,多组织有“趣”的活动,知足学生的感情需要,让他们在轻松快乐的氛围里学****知识。
看过小学数学老师教教事例剖析的人还看了: