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浙江广播电视大学长兴学院费爱莲
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第五章活动中的学前儿童心理发展 学习目标 (感知能力、表现能力和欣赏能力)的发展趋势及其特点。 、美术欣赏能力的发展趋势及其特点。 3 .理解学前儿童在游戏活动中的心理特点。 。
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一、音乐活动中的学前儿童心理发展 在音乐活动中,儿童通过参与不同形式的活动,在音乐的世界里主要扮演着三种角色:音乐的感知者、表现者和欣赏者。
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二、美术活动中学前儿童的心理发展
儿童美术活动包括绘画、手工、造型、美术欣赏等方面,其中儿童绘画史最有代表性的活动。
儿童绘画能力的发展经历了三个阶段,分别是涂鸦期(1-2岁);象征期(2-3岁);定型期(3-7岁)。
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三、游戏中学前儿童的心理发展
(一)游戏活动中学前儿童的心理特点
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(二)学前儿童游戏的发展
学前儿童游戏很多,如从认知发展的角度看,可分为机能游戏、象征游戏、规则游戏;从活动内容来划分,可分为动作技能游戏、认知游戏、社会戏剧游戏、结构游戏等。
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第六章学前儿童个性有关因素的发展 学习目标: 理解个性因素(包括气质、性格、自我意识、性别化)的年龄特征、发展趋势及其重要性。 儿童心理发展到达一定的成熟阶段后,就形成一种整体的、稳定的、有特点的精神面貌,这就表明个性形成了。心理学所说的个性是指一个人的总的心理面貌。
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个性这个心理特征系统包含三个子系统:个性倾向性系统、自我意识系统合个性心理特征系统。 个性倾向性系统包括:需要、动机、兴趣、志向、世界观等要素。个性倾向性系统是构成个性的核心。 自我意识系统包括:自我评价、自我体验和自我监控三方面。 个性心理特征包括:气质、能力、性格等。性格是个性最核心的特征,反映个人对现实的稳定性态度和习惯化了的行为方式。
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一、学前儿童的气质
传统的气质类型分为四种,分别是胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。
三种典型的婴儿的气质类型包括:容易抚育型、抚育困难型和启动缓慢型。
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二、学前儿童的性格
学前儿童的性格特征具有如下特点:好动、好奇好问、好模仿、好冲动。
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