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随着课程改革的不断深入,我们对更自由更灵活的教学形式区角
活动的探索也越来越深入,我们不断地挖掘着它的潜在教育价值,也
不断的思考着如何让孩子在区域游戏中得到最大限度的发展。我园每
学期都举行各班级区域环境创设评比,组织教师互相观摩区域教学活
动,把区域教学作为幼儿园教育教学不可缺少的重要组成部分,落实
在每周的教学安排里。这学期更是邀请了两省三地(南京、宣城、宁
国)的幼儿教师前来我院观摩区角游戏。
区域学****活动以其开放性、自主性、探究性强等特点,受到孩子
们的喜爱,是培养幼儿自主学****能力,满足幼儿动手操作能力、增强
幼儿合作学****能力和语言沟通的重要手段,也是有效防止幼儿园教育
小学化倾向的学****形式。区角活动最大的特点在于:它给予幼儿自由
的游戏空间长自主的游戏氛围,是幼儿自我学****自我发现,自我完
善的活动。同时它具有灵活性,能满足幼儿发展的需要,有利于实施
个别化教育。
幼儿在区域里的活动应该是一种人为创设自然情景下的幼儿自
愿、自发的游戏,那么,如何使区域活动真正成为幼儿自由选择、自
发探索、自主活动的一扇门呢?以下是我个人对此次公开区角游戏观
摩活动的一些想法:
一、材料投放要有目标性和针对性。例如益智区的小小送奶工,
之前投放的是所有的门牌号码,孩子根据清单送牛奶,经过几个星期
的练****适当的减少门牌号,并在此基础上添加了一些物品,如五个绿
色的糖果。增加了难度之后,孩子的游戏兴趣更浓厚,游戏的目标和
针对性强。
二、材料的提供要有层次性。幼儿的学****能力有差异,所以在区
角游戏材料布置时,一般投放了两种能力层次的材料,例如多米洛骨
牌,投放了一种带数字的1-30,另一种不带数字,随便排序的,但两
种材料在排列完成后都要记录下他们的形状,最后推到。
三、教师角色的定位要准确把握。角色游戏是中班孩子游戏的难
点,幼儿相对的经验不是很丰富,语言表达能力也不是很好,简单的
模仿沟通后,大多数是聚在一起摆弄道具。怎样让孩子们更好的进入
角色,并热情大胆的说出自己的语言,我还在探索阶段,也希望能得
到各位幼教同仁的帮助和解惑。
四、教师介入指导要适宜。在这一方面,我一直奉行,教师尽量
在游戏前和后提供指导,游戏中尽量让孩子自主游戏,自主探索,发
现了问题及时记录下来,在评价环节指出。
五、教师应及时的分析与反思。每次的区角游戏我都会根据孩子
的游戏状况做下相应的记录,有时是拍照记录,有时是书面记录,再
在点评环节加以引导,鼓励幼儿自评,教师帮助小结。
经过此次反思活动,我们进一步明确,区域游戏的开展,对每个
幼儿个性发展起到了积极的推动作用,幼儿园将坚持不懈地创设最优
化的环境,使之更接近幼儿的“最近发展区”,为幼儿营造一个更为
自由发展的空间。在今后的区角活动中,用心的设计和布置,耐心的
帮助和指导,平心的点评和鼓励,让孩子在区角活动中玩出更自信更
个性的自我!