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小学音乐欣赏教学中施行“五感〞策略,即让学生在直接而充分感觉音响的根底上,感知感受音乐要素在情感表达中的作用,从而让学生不仅得到音乐美的感悟,获得情感体验,而且有效达成教学目的。
感觉、感知、感受、感情、感悟简称为“五感〞,这“五感〞既层层递进,又相辅相成。感觉是指音乐刺激人的感觉器官引起的直接反响;感知是在获取音乐直接经历的根底上,加上间接经历形成的初步认识;感受是将音乐的直接经历与间接经历内化成自己的认识;感情是在获取音乐知识的同时,产生积极的情感体验;感悟是在经历了以上“四感〞后,感悟欣赏音乐美的方法。那么,音乐欣赏教学中,如何施行“五感〞策略呢?
一、情境导入,激趣启思,激发主动性
二、整体欣赏,感觉音乐,感知形象
音乐是感情表露的艺术,一首供人欣赏的作品,就是音乐家用速度、力度、节奏、音色等音乐要素来塑造音乐形象,表达思想感情的。因此,初次接触作品,整体欣赏不可或缺。第一次完好聆听,直接感觉乐曲的总体情绪或风格特点,从而自然流露出相应的表情或体态动作;再次完好聆听,可进一步理解乐曲的段落层次及情绪的变化等,使聆听进入对乐曲的感知理解阶段。整体欣赏旨在引导学生积极主动专注聆听,老师应设计简洁有效的问题,让学生在聆听中感觉乐曲表达的总体情绪倾向,感知不同乐段间的情绪变化等。
例如,在欣赏人音版小学音乐教材第十册?北京喜讯传边寨?时,老师是这样引导的:首先,请学生一起
完好欣赏作品。要求学生闭眼认真听完这首作品,并告诉老师整首作品的音乐情绪是怎样的?不少学生边听边自然而然地用不同的体态表现乐曲的情绪变化,这就是初听作品带来的感觉。学生听后,纷纷表达了对这首作品音乐情绪的看法,有的说热烈奔放,有的说抒情优美。而后,老师请学生再次完好欣赏作品。要求学生边听边用自己的体态来表现自己所理解的音乐情绪。这时,播放的乐曲先由圆号吹出前奏,在号角声的引导下,小提琴、双簧管等乐器齐奏。乐曲第一主题节奏感强,旋律热情奔放,学生瞬间冲动异常,在音响刺激下,用不同的动作表现聆听到的感觉。紧接着,双簧管、弦乐等奏出的第二主题与第一主题产生鲜明的比照,学生随音乐产生不同的情感反响。结合已有经历,大局部学生能感知到整首乐曲中不同乐段的变化,为分段听赏打下坚实的根底。
三、分段听赏,感知情绪,感受变化
子曰:“不愤不启,不悱不发。〞整体欣赏让学生对作品的风格特征有了大致的理解,同时也带给学生许多疑问:到底乐曲的情绪是怎样的呢?为什么会产生不同的反响呢?……在学生到达“愤〞“悱〞的境界时,老师引导学生分段听赏,深化感知作品中乐段的情绪变化,进而较准确地感受乐曲的情感表现。还是以欣赏?北京喜讯传边寨?为例。
师:有的同学说,作品给人以特别强烈、震撼的感觉,音乐情绪是欢快热烈的;有的同学说,旋律轻快活泼,甜美酣畅,音乐给人以优美之感;有的……我相信,同学们的感觉是正确的。但是,为什么同一首乐曲会让大家产生不同的感觉呢?是什么发生了变化呢?许多同学已迫不及待地想知道答案了,让我们再次走进音乐,逐段仔细聆听感受吧!
在学消费生强烈的探究欲望时,分段聆听,并采用比照聆听的方法逐一辨析主题,引导学生再次感受作品不同主题的情绪变化,从中理解乐曲的节奏、速度、力度、音色等音乐要素在音乐情感表达中的作用。而后,有所侧重地利用演唱、演奏、声势等表现形式,启迪学生体验不同的主题音乐所表达的不同情感。
四、整体听赏,升华感情,感悟音乐美
分段听赏是深化体验,是学生对作品完好理解的积极情感积累。经过分段听赏,学生已自觉感性地建立了作品的音乐形象,此时再次整体欣赏,把乐段“串联〞一体,引导学生再次选择喜欢的方式感悟音乐美,学生兴趣盎然,意犹未尽,既升华了学生对音乐的情感体验,又稳固了他们对乐曲音乐美的理解和感悟。
如在教学?北京喜讯传边寨?一课时,师生共同回忆每一个主题,出示图谱,疏理乐曲的旋律变化及所抒发的情感特点,而后完好复听。在复听的同时,鼓励学生同步用不同的形式表现音乐美,而后为乐曲命名,老师趁机介绍与乐曲相关的音乐文化。
理论说明,小学音乐欣赏教学施行“五感〞策略,既表达了音乐特点,又符合小学生学习心理,是实在可行的。但在教学理论中,应注意以下两点:第一,要防止面面俱到。欣赏的音乐作品乐句有多有少,篇幅长短不一,体裁不同,曲式构造各异,有的以整体感知为主,不必再分段听赏,有的可以分段听赏,老师宜根据学情侧重选择感觉感知教学方略,“五感〞不可面面俱到,生搬硬套。第二,要重视问题设计。问题设计的目的在于启迪学生在聆听中积极思维,直接关系到课堂的生成,也会影响到“五感〞间的有机联络,从而影响教学的成效,因此,老师要擅长巧问、反问、追问。但问题一忌“大〞。问题不着边际,学生答复随意。如,“听了这个作品,你想到了什么?〞二忌“空〞。问题只求热闹,学生答复有口无心。如,“这首乐曲好听吗?〞三忌“难〞。问题抽象,学生难以答复。如,“请看曲谱,这一段用了两个“|〞,在情感表现上起了哪些作用?〞
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